英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境因素

英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境因素

語(yǔ)言是人類最重要的溝通工具，其基本形式是聽力和語(yǔ)言。人們通過(guò)“聽”可直接領(lǐng)會(huì)和吸收知識(shí)信息(輸入),而“說(shuō)”則是語(yǔ)言表達(dá)和溝通的主要途徑(輸出)。英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高是相輔相成的:聽力的培養(yǎng)是為了提高口語(yǔ)能力,只有多聽并積累豐富的語(yǔ)言材料,才能開口說(shuō)話。然而,我國(guó)大學(xué)生的口語(yǔ)相對(duì)很薄弱,仍然存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。這與我國(guó)學(xué)生在課堂內(nèi)外使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和環(huán)境少有關(guān),這既有學(xué)生自身的內(nèi)部因素,也有學(xué)習(xí)環(huán)境的外部因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)教育的一部分,但英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少、班容量大、學(xué)生語(yǔ)言輸入不足、輸出練習(xí)不夠,以及四、六級(jí)考試的“應(yīng)試教育”等均是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象,而這一切也是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐少的主要原因。有限的課堂只能傳授有限的知識(shí),況且語(yǔ)言學(xué)習(xí)又有其特殊性--一旦不接觸、不練習(xí)、不使用所學(xué)的語(yǔ)言,就有可能前功盡棄。因此,大學(xué)生要提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練不能只靠完成作業(yè)、按部就班地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課,還須在課外積極主動(dòng)的尋找機(jī)會(huì)和環(huán)境,將課堂所學(xué)的知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合,用書本上的單詞、短語(yǔ)將自己的思想、觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。本文根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐剖析了英語(yǔ)角這一特殊環(huán)境在大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的作用,及其值得利用的價(jià)值,希望因此能有更多的學(xué)生到英語(yǔ)角去練習(xí)和交流。一、口語(yǔ)習(xí)得和使用目的語(yǔ)言的重要性提到英語(yǔ)角,每個(gè)學(xué)生都不陌生。在我國(guó)幾乎每所大學(xué)都有自己的英語(yǔ)角(EnglishCorner)。英語(yǔ)角往往是指:在某個(gè)時(shí)間,某個(gè)地點(diǎn),一群對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生聚在一起,或兩三人一組,或三五人一組,用英語(yǔ)進(jìn)行交談,交流。有的學(xué)校的英語(yǔ)角辦得紅紅火火,吸引了一大批學(xué)生參加,甚至還有外校的學(xué)生慕名而去;而有的學(xué)校的英語(yǔ)角卻冷冷清清,參加者寥寥無(wú)幾,根本是一個(gè)被大多數(shù)人遺忘的角落。之所以出現(xiàn)后面這種情況是因?yàn)楹芏嗳诉€沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)角在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真正意義以及它的實(shí)用性。他們認(rèn)為去英語(yǔ)角是那些英語(yǔ)口語(yǔ)好,又對(duì)英語(yǔ)感興趣的同學(xué)的事;與他們相比,自己的英語(yǔ)還太差,因此現(xiàn)在去那里沒(méi)什么用,還不如在教室里多學(xué)習(xí)一會(huì),多背幾個(gè)單詞。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用都離不開環(huán)境。我們知道,正常人在自然狀態(tài)下習(xí)得語(yǔ)言極其容易,不需要經(jīng)過(guò)專門的單詞記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)(如我們對(duì)母語(yǔ)的習(xí)得)。然而,外語(yǔ)學(xué)習(xí)由于缺乏習(xí)得和使用目的語(yǔ)言自然環(huán)境,學(xué)生往往學(xué)了幾年,甚至十幾年,還是開不了口。其實(shí)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律。首先看一下學(xué)生到英語(yǔ)角去后一般會(huì)做些什么。大致有兩種情況:一種是環(huán)顧四周,尋找合適的談話對(duì)象,然后走上前去……;另一種情況,也是更常見的一種,先環(huán)顧四周,尋找感興趣的談話組(兩個(gè)或以上已經(jīng)開始交談的人群),站在旁邊聆聽?zhēng)追昼?確定感興趣,加入他們的談話。由此可見,任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的提高都是要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程:從不自主到自主,從不適應(yīng)到適應(yīng),從想說(shuō)到說(shuō)明白,最后養(yǎng)成開口講英語(yǔ)、思考用英語(yǔ)的習(xí)慣--這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。那么學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么樣的收獲呢?筆者認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生最大的收獲是會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何和陌生人開始交談,如何打破僵局。這是一項(xiàng)非常重要的技能,不僅僅是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)(在的日常生活中我們也能體會(huì)到它的重要性)。很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷:老師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題,自己很想回答,可說(shuō)什么也沒(méi)有勇氣站起來(lái);迎面走來(lái)一位外國(guó)人,看樣子需要幫忙,自己也很想去幫助他,可就是怎么也張不開嘴……。然而,這一問(wèn)題的解決在英語(yǔ)角就顯得要相對(duì)容易一些。二、英語(yǔ)角學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)與其它口語(yǔ)訓(xùn)練方式,如:課堂討論、角色表演、看圖說(shuō)話、演講比賽等相比,英語(yǔ)角為學(xué)生提供了一個(gè)自然、輕松、互動(dòng)、自信的鍛煉口語(yǔ)的環(huán)境。1.兩組每一個(gè)嘴唇的測(cè)試英語(yǔ)角一般都在晚上進(jìn)行,有夜幕這塊最好的遮羞布。在白天,可能你的每一個(gè)眼神,每一個(gè)面部表情,還有不小心犯錯(cuò)時(shí)的尷尬都會(huì)被對(duì)方看得一清二楚,而在晚上你的這些擔(dān)心要少得多。也就更容易“開口”。曾經(jīng)有人說(shuō)“夜幕給了我勇氣”就是這個(gè)道理。2.英語(yǔ)角的恐懼與課堂相比,氣氛更輕松。在課堂上很多學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題是因?yàn)楹ε路稿e(cuò)。他們覺得在老師和熟悉的同學(xué)面前犯錯(cuò)是件丟人的事;而在英語(yǔ)角這種擔(dān)心也淡化了很多。沒(méi)有老師在場(chǎng)很多學(xué)生沒(méi)有心理壓力,往往能發(fā)揮得更好。3.自己語(yǔ)言尤其是實(shí)際都是學(xué)習(xí)者,心態(tài)一樣,距離更近。去英語(yǔ)角都是想提高自己英語(yǔ)水平(尤其是口語(yǔ))的人,也算得上是志同道合。所以當(dāng)自己出錯(cuò)或一時(shí)無(wú)法正確表達(dá)某事時(shí)對(duì)方往往都表示理解,而且還會(huì)盡力幫忙,甚至還會(huì)說(shuō)上幾句安慰的話語(yǔ)。4.去英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)由于以上原因,一些平時(shí)非常內(nèi)向的人,在多去幾次英語(yǔ)角之后,往往也能鼓起勇氣,邁出艱難的第一步。在有了第一次經(jīng)歷以后才發(fā)現(xiàn),原來(lái)和陌生人對(duì)話也不是一件很難的事情。去英語(yǔ)角次數(shù)多了以后,很多學(xué)生的“臉皮”會(huì)越來(lái)越“厚”,“面子問(wèn)題”逐漸淡化,甚至還會(huì)學(xué)到一些打破僵局的技巧。慢慢地,這些人會(huì)不滿足于僅僅在英語(yǔ)角展示自己。所以我們不難想象這些同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更活躍;在大街上碰到外賓需要幫助時(shí)也更有勇氣。上面我們討論的是“學(xué)生到達(dá)英語(yǔ)角--尋找合適的交談對(duì)象--打破僵局,開始交流”這一過(guò)程。下面將談?wù)劄楹斡械膶W(xué)生在課堂上不愿發(fā)言,而在英語(yǔ)角卻能滔滔不絕呢?三、問(wèn)題三和英語(yǔ)沖突愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣?“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)在有很多人都在關(guān)注“如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣”這個(gè)問(wèn)題。而筆者認(rèn)為與傳統(tǒng)的課堂相比英語(yǔ)角最大的優(yōu)勢(shì)是:學(xué)生對(duì)與誰(shuí)交談,談些什么等問(wèn)題有完全的自主權(quán)。在傳統(tǒng)的課堂上往往是以老師講授為中心,學(xué)生無(wú)法決定也無(wú)法選擇老師講授的內(nèi)容,很多時(shí)候都處于被動(dòng)接受。然而,在英語(yǔ)角就完全不一樣了。你可以選擇和你有共同興趣,共同愛好的人一起談?wù)撾p方都感興趣的話題?！癎raspingthemeaningofataskisessentialforefficientlearning.Mostofwhatwelearnrequiresanunderstandingofthegistofanargumentandnotafollow-my-leaderrepetitionoftheargument.”(DennisChild《PsychologyandtheTeacher》)試想讓一個(gè)從不關(guān)心足球的人談?wù)摗拔蚁矚g的足球明星”,別說(shuō)用英語(yǔ),就算用漢語(yǔ)可能他都覺得無(wú)話可說(shuō);而讓一個(gè)對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生談?wù)劇拔易钕矚g的一部小說(shuō)”或“我最喜歡的一位作家”,可能他會(huì)很樂(lè)意和你一起分享他的一些見解。所以首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)話題感興趣,從而有一種想說(shuō),想表達(dá)自己的沖動(dòng)。在英語(yǔ)角這是可以輕易實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生有了想說(shuō)的沖動(dòng)之后,接下來(lái)一般都會(huì)盡力表現(xiàn)自己。也許此人的英語(yǔ)水平很有限,有時(shí)候需借助手勢(shì),甚至是漢語(yǔ)才能完全表達(dá)自己,但這并不要緊?！癝peakersneedtousecommunicationstrategiesofvariouskindswhentheylackwords,phrases,orstructuresinEnglish.Theymayusegestureorparaphraseintheirattempttoachieveclearcommunication.”(TriciaHedge《TeachingandLearningintheLanguageClassroom》)當(dāng)他的觀點(diǎn)被別人理解,認(rèn)同時(shí),他心中頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種自豪與滿足,這又會(huì)極大地增強(qiáng)他的自信心。我曾經(jīng)碰到過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子。某次上課時(shí)我向?qū)W生提到英語(yǔ)角,并建議有興趣的同學(xué)去看看。一周過(guò)去了,我并沒(méi)想到問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否有人去了,感覺怎么樣,但有一位女學(xué)生主動(dòng)找我談話,“……上周的英語(yǔ)角我去了;……我們聊了好多;……我以前根本沒(méi)想到自己竟然還能用英語(yǔ)和別人交流……我真是太激動(dòng)了,那種感覺真是太棒了;……以前上英語(yǔ)課我都選最后一排的座位,而且特別害怕你提問(wèn),而今天我選擇了第一排;……下周我還去.……”說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我都很吃驚,沒(méi)想到英語(yǔ)角對(duì)這位同學(xué)的影響這么大。但從她的話語(yǔ)中我注意到一個(gè)普遍的問(wèn)題:很多學(xué)生都認(rèn)為用英語(yǔ)進(jìn)行交流一定非常難,一定要英語(yǔ)特別好才行,而自己的英語(yǔ)水平肯定是不夠的。他們過(guò)高地估計(jì)了用英語(yǔ)交流的難度,換句話說(shuō)他們過(guò)低地估計(jì)自己的英語(yǔ)水平。面對(duì)這種情況我們應(yīng)設(shè)法端正他們的思想,重新樹立他們的信心。而