教資考試生物的模擬試題答案參考

教資考試生物的模擬試題答案參考生物教資模擬題一、論述題1.舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物的特點(diǎn)。1.【參考答案】常見(jiàn)的單細(xì)胞生物有衣藻、草履蟲(chóng)、酵母菌、變形蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)等，它們共同的特點(diǎn)是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，所有生命活動(dòng)都在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成;個(gè)體微小;一般生活在水中。2.簡(jiǎn)述動(dòng)物體四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。2.【參考答案】動(dòng)物體的四種基本組織的結(jié)構(gòu)和功能如下：上皮組織由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。例如，皮膚上皮能保護(hù)體表，小腸腺上皮能分泌消化液等。肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織種類(lèi)很多，骨組織、血液等都屬于結(jié)締組織，結(jié)締組織具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。二、論述題1.論述單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。1.【參考答案】單細(xì)胞生物雖然個(gè)體微小，但是與人類(lèi)的生活有著密切關(guān)系。水域中的浮游生物有許多是單細(xì)胞生物，是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。草履蟲(chóng)還對(duì)污水凈化有一定作用。但是單細(xì)胞生物也有對(duì)人類(lèi)有害的一面，如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等，能侵入人體，危害健康;海水中某些單細(xì)胞生物大量繁殖時(shí)可形成赤潮，危害漁業(yè)。2.為什么說(shuō)單細(xì)胞生物既具有細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也具有生物的共同特征?請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.【參考答案】從細(xì)胞結(jié)構(gòu)上看，單細(xì)胞生物如草履蟲(chóng)具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。從生物特征上看，單細(xì)胞生物如草履蟲(chóng)要從水中獲得食物，伸縮泡、收集管也可以把體內(nèi)多余的水分和廢物收集、排出體外，維持正常的生命活動(dòng);當(dāng)草履蟲(chóng)受到外界刺激時(shí)，如遇到障礙物，它能夠靠表膜上纖毛的不斷擺動(dòng)而運(yùn)動(dòng)到相對(duì)安全的環(huán)境中。教師資格證考試高頻考點(diǎn)具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力文章結(jié)構(gòu)指的是文章中組織材料和編排內(nèi)容的具體形式。它就好比是一篇文章的骨架，沒(méi)有它，各種材料就猶如一團(tuán)亂麻，不能形成一篇文章，主題也無(wú)從揭示。文章的結(jié)構(gòu)主要包括標(biāo)題、開(kāi)頭、主體和結(jié)尾。(一)擬寫(xiě)標(biāo)題“題好文一半?！焙玫臉?biāo)題往往是傳達(dá)文章主旨、內(nèi)容和意蘊(yùn)的“眼睛”，它可以為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛，增添色彩，從而誘人閱讀。標(biāo)題的形式要求有：文題相符、簡(jiǎn)潔醒目、明確具體、新穎別致。擬寫(xiě)標(biāo)題的基本方法有：1.點(diǎn)事實(shí)?！笆聦?shí)”指事情的實(shí)際情況，實(shí)有的事情。點(diǎn)事實(shí)，就是把材料中反映的某一事件或問(wèn)題簡(jiǎn)單概括出來(lái)做為標(biāo)題，也可以直接引用材料中的原話(huà)做標(biāo)題。需要注意的是，題目中所涉及的事件或問(wèn)題，一般是材料中的一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面。這個(gè)點(diǎn)或面往往最能反映材料中心，有代表性，能夠激起作者的強(qiáng)烈感情。如《我的老師》《從百草園到三味書(shū)屋》。2.點(diǎn)論題。論題往往是在材料中提煉概括出的材料的共同主題。點(diǎn)論題也就是說(shuō)標(biāo)題告訴讀者該文的議論范圍。其特點(diǎn)為標(biāo)題中含有“說(shuō)…‘談…‘論…‘講”“議”等詞語(yǔ)。如《談微博時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政》《談?wù)\信》。3.點(diǎn)論點(diǎn)。中心論點(diǎn)，是作者對(duì)所論述的問(wèn)題最基本的看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點(diǎn)，是全部分論點(diǎn)的高度概括和集中。中心論點(diǎn)是議論文的靈魂。用中心論點(diǎn)做標(biāo)題，可以鮮明的告訴讀者作者的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，即作者贊成什么，反對(duì)什么都可以一目了然。此種標(biāo)題多用判斷句或陳述句形式表達(dá)。點(diǎn)論點(diǎn)是寫(xiě)作題目擬定最常用、最推崇的一種擬題方法。在準(zhǔn)確擬定題目的基礎(chǔ)上，通過(guò)引用名言、巧用修辭等方法對(duì)題目進(jìn)行優(yōu)化，盡量使題目新穎靈活，用個(gè)性化特點(diǎn)吸引讀者眼球。優(yōu)化題目的方法有：(1)引用法引用法，是指在擬定標(biāo)題時(shí)，由于其論述的主題或范圍與某些名言警句、成語(yǔ)典故、古詩(shī)文句、影視片名、歌曲名等意思相吻合，直接把他們引過(guò)來(lái)做標(biāo)題的一種擬題方法。①引用名言警句【示例】《學(xué)高為師身正為范》

②引用成語(yǔ)典故

【示例】《贈(zèng)人玫瑰手有余香》

③引用古詩(shī)文

【示例】《言必信行必果》

④引用影視片名

【示例】《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

(2)修辭法

修辭法是指采用一定的修辭格進(jìn)行擬題的一種方法。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，大約有21種修辭格，比較常用的有：比喻、比擬、借代、對(duì)偶、排比、對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、反復(fù)，共12種。題目擬定常用的辭格為以下幾種：

①比喻，是用相似的事物打比方去描繪事物或說(shuō)明道理的一種辭格。比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體會(huì);二是使抽象的事物具體化，讓人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。用比喻辭格擬題，可以使標(biāo)題生動(dòng)、形象、新穎?！臼纠俊秳?chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的基石》

②借代，指不直說(shuō)某人或某事物的名稱(chēng)，借同它密切相關(guān)的名稱(chēng)去代替。如用“紅領(lǐng)巾”代替少先隊(duì)員。借代與比喻不同，借代重在事物的相關(guān)性，也就是利用客觀事物之間的種種關(guān)系巧妙地形成一種語(yǔ)言上的藝術(shù)換名，而比喻重在事物之間的相似性。采用借代辭格擬題，可以使題目形象突出、特點(diǎn)鮮明?！臼纠俊秾?duì)“五道杠”少年不妨多些寬容》《“范跑跑”跑掉了良心》等。③雙關(guān)，是利用語(yǔ)音或語(yǔ)義條件，有意使語(yǔ)句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思，言在此而意在彼的一種辭格。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用雙關(guān)，一方面可使題目幽默，饒有風(fēng)趣;另一方面也能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄曲折、生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)題目的表現(xiàn)力?！臼纠俊短铠喬韷骸贰兑虿氖┙踢€是因“財(cái)”施教》《教育部門(mén)合作有“形”更要有“行”》等。④對(duì)偶，結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相連的兩個(gè)短語(yǔ)或句子，對(duì)稱(chēng)地排列，這種辭格叫對(duì)偶。對(duì)偶從形式上看，音節(jié)整齊勻稱(chēng)，節(jié)律感強(qiáng);從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)。【示例】《嚴(yán)中有愛(ài)愛(ài)中要嚴(yán)》《營(yíng)造溫情氛圍呵護(hù)學(xué)生自尊》《夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)實(shí)踐能力》《“搶”人才不易“聚”人才更難》等。⑤其他，作文題目擬定有時(shí)也用反問(wèn)、比擬、反語(yǔ)、夸張等辭格來(lái)擬定?！臼纠糠磫?wèn)：《近朱者必赤?》反語(yǔ)：《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“偷懶”》(二)記敘文寫(xiě)作規(guī)范1.開(kāi)頭開(kāi)頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，古人把文章開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。尤其是考場(chǎng)作文，倘若能別開(kāi)生面地開(kāi)頭，給閱卷老師耳目一新之感，就能調(diào)動(dòng)老師的評(píng)閱積極性，往往也會(huì)因這個(gè)好開(kāi)端使作文上升一個(gè)檔次。記敘文開(kāi)頭方法有多種，易于操作及掌握的方法有直入主題式、設(shè)置懸念式、描寫(xiě)抒情式等。(1)直入主題式。即文章開(kāi)篇點(diǎn)題，或點(diǎn)明題目，或點(diǎn)及中心，使文章不拖泥帶水，不轉(zhuǎn)彎抹角，單刀直入，是作文開(kāi)頭最常用的一種方法。如魏巍的《我的老師》是這樣開(kāi)頭的：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人”。直接敘述最難忘的老師是蔡老師。如朱自清的《背影》是這樣開(kāi)頭的：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！薄拔摇彼寄罡赣H，最難忘懷他的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛(ài)。(2)設(shè)置懸念式。也就是我們通常所說(shuō)的賣(mài)關(guān)子?！坝f(shuō)還休”，巧妙地埋下伏筆，設(shè)下懸念，激發(fā)人們的興趣和思考，吸引讀者迫不及待地揭開(kāi)謎底，引人人勝。比如何為的《第二次考試》：“的聲樂(lè)講師蘇林教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情：在這次參加考試的二百多名合唱訓(xùn)練班學(xué)生中間，有一個(gè)二十歲的女生陳伊玲，初試時(shí)的成績(jī)十分優(yōu)異：聲樂(lè)、視唱、練耳和樂(lè)理等課目都列入優(yōu)等，尤其是她的音色美麗和音域?qū)拸V令人贊嘆。而復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿(mǎn)天下，他的學(xué)生中間不少是有國(guó)際聲譽(yù)的，但這樣年輕而又有才華的學(xué)生卻還是第一個(gè)，這樣的事情也還是第一次碰到?！北疚牡拈_(kāi)頭用一個(gè)故事設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣?？忌趯?xiě)作過(guò)程中可以用故事、案例、問(wèn)題等設(shè)置懸念，進(jìn)行開(kāi)頭寫(xiě)作。(3)描寫(xiě)抒情式。用幾句恰當(dāng)?shù)淖h論抒情做文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨領(lǐng)起下文。這類(lèi)開(kāi)頭多運(yùn)用于謳歌、緬懷類(lèi)主題的文章，好處是因情深意濃、感情真摯，引起讀者思想感情的共鳴。如文章《心思系著兩個(gè)故事》的開(kāi)頭：“近來(lái)，心頭常莫名其妙地懊惱。恨不得離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)﹂_(kāi)同學(xué)，一個(gè)人跑到荒野外，光著足，躺在草地上，聞泥土的氣息，看天邊掛起第一顆星星，什么也不想，抒出積于心中的悶氣、濁氣，把城市氣一股腦兒吐個(gè)干干凈凈。或者，一任想象馳騁，讓夢(mèng)回故鄉(xiāng)，與高山流水為伴，與鳥(niǎo)兒們?yōu)槲椤！贝碎_(kāi)頭文筆委婉生動(dòng)，引起讀者在思想感情上的共鳴?？忌趯?xiě)作過(guò)程中可以挖掘生活經(jīng)歷、利用文學(xué)詩(shī)句作為開(kāi)頭，既能體現(xiàn)文采又具有感染力。2.主體部分

記敘文的結(jié)構(gòu)布局可以按照時(shí)序順進(jìn)式、平列展開(kāi)式、對(duì)比映照式、穿插回放式排列。(1)時(shí)序順進(jìn)式

即選取生活流程中的某一片斷按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫(xiě)，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。其模式如下：

開(kāi)頭(引出話(huà)題)一作文主體(時(shí)間順序敘述人或事物)一結(jié)尾(抒情、議論)

(2)平列展開(kāi)式

選取不同主體、不同場(chǎng)景的片斷或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開(kāi)，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。其基本模式是：

材料①

開(kāi)頭(引出話(huà)題)一作文主體一結(jié)尾(抒情、議論)

材料②

【示例】

我夢(mèng)中的小屋(節(jié)選)

山上，飄逸的云朵，婆娑的樹(shù)木，瑰麗的花朵，奇崛的巖石，每一處都是一幅美麗的風(fēng)景。屋前，幾株梅，幾枝蘭幽幽地開(kāi)花;屋后，挺直的松，蒼翠的竹在風(fēng)中搖曳，地上的青苔也仿佛跟著搖曳了起來(lái)。遠(yuǎn)處，蒼翠的青山蒙著一層淡淡的薄紗，極力想掩飾住自己的那份綠，可是怎么遮擋得住呢?連空氣中都似乎可以嗅到“綠色”的味道，蒼翠欲滴是它的寫(xiě)照啊!【點(diǎn)評(píng)】上面三段文字在寫(xiě)“我夢(mèng)中的小屋”時(shí)就采用了“空間轉(zhuǎn)移式”的結(jié)構(gòu)：分別寫(xiě)了“山上…‘屋前”及“遠(yuǎn)處”的優(yōu)美景色，大大拓展了“我夢(mèng)中的小屋”的內(nèi)涵，而觀察思路由上(山上)而下(山下)、由近(屋前)而遠(yuǎn)(遠(yuǎn)處)，又確實(shí)使文章脈絡(luò)異常分明起來(lái)。(3)對(duì)比映照式選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。其基本模式為：正面材料開(kāi)頭(引出話(huà)題)一作文主體一結(jié)尾(抒情、議論)反面材料(4)穿插回放式即利用思維可以超越時(shí)空的特點(diǎn)，以某一物象為線(xiàn)索，將描寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來(lái)，形成一個(gè)整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。其模式為：開(kāi)頭(提出話(huà)題，引出材料①)一發(fā)展(引出材料②)一結(jié)尾(抒情、議論)3.結(jié)尾李漁曾說(shuō)：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別”。所謂“媚語(yǔ)”，即富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。有文采的結(jié)尾，耐人尋味，會(huì)讓評(píng)卷老師愛(ài)不釋手。收尾要做到有利于揭示文章的主題，有利于文章的結(jié)構(gòu)，要做到詞雖盡而意無(wú)窮，就像欣賞一首絕妙的樂(lè)章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩、繚繞。記敘文的結(jié)尾，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，有感染力，講究語(yǔ)結(jié)而意不結(jié)，給讀者留有回味和思考的余地?？刹僮餍暂^強(qiáng)的記敘文結(jié)尾方法有畫(huà)龍點(diǎn)睛法、首尾呼應(yīng)法、抒情議論法等。(1)畫(huà)龍點(diǎn)睛法這種結(jié)尾方式就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚。如《棗核》的結(jié)尾：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?2)首尾呼應(yīng)法結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類(lèi)文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心靈上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺(jué)。如郭沫若先生的《白鷺》一文開(kāi)頭就說(shuō)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！苯Y(jié)尾又說(shuō)：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！薄鞍樖窃?shī)”這是一不尋常的比喻，特別是結(jié)尾具體化為“散文詩(shī)”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高沽的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。(3)抒情議論法用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾，必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如魯迅的《故鄉(xiāng)》：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?三)議論文寫(xiě)作規(guī)范1.開(kāi)頭議論文的開(kāi)頭應(yīng)該表達(dá)三層含義：表達(dá)、說(shuō)明、闡釋中心論點(diǎn)的本意義、重要性;闡釋、說(shuō)明中心論點(diǎn)的作用;表明作者的態(tài)度。只有在開(kāi)頭表明了中心論點(diǎn)的重要性，論證的必要性，自己對(duì)中心論點(diǎn)的態(tài)度，才能真正把議論文開(kāi)頭的內(nèi)容要求把握準(zhǔn)確。根據(jù)議論文寫(xiě)作特點(diǎn)，具有可操作性的議論文開(kāi)頭方法有設(shè)問(wèn)式、排比式、引言式等。(1)設(shè)問(wèn)式在提出觀點(diǎn)之前，先設(shè)置一個(gè)反面觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其簡(jiǎn)要批駁，順其自然地得出文章中心，或者在文章開(kāi)頭提出疑問(wèn)，在文章寫(xiě)作中慢慢回答開(kāi)頭的疑問(wèn)。如《寬以待生》：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，成人都經(jīng)常犯錯(cuò)，更何況是身心發(fā)展不成熟的孩子。我們應(yīng)該如何處理孩子的錯(cuò)誤?是聲嘶力竭的責(zé)罵，還是喋喋不休的數(shù)落?其實(shí)面對(duì)孩子，最重要的是寬容。教育需要寬容，寬容讓教育更有溫情，寬容給孩子帶來(lái)心底的溫暖?！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式引出答案，給出論點(diǎn)。其特點(diǎn)是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答，作用是能引起注意，引發(fā)思考，吸引讀者的興趣繼續(xù)讀下去。(2)排比式借助一系列與觀點(diǎn)一致的語(yǔ)句、事例構(gòu)成排比，進(jìn)而水到渠成的開(kāi)頭。如此，開(kāi)篇即可讓讀者感到一股迎面而來(lái)的不可遏止的氣勢(shì)。如《寬以待生》：“寬容，猶如黑夜里的一盞明燈，點(diǎn)亮征程;寬容，猶如嚴(yán)冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖人心;寬容，猶如迷途中的一只手，指引方向……教育正是有了寬容才變的更加貼心和有效。所以，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，用寬容的心去教育學(xué)生，會(huì)收到意想不到的效果?！边\(yùn)用字?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)相等的語(yǔ)句，或三個(gè)及以上的事例進(jìn)行排列，使文章開(kāi)頭既文采斐然又觀點(diǎn)突出，具有非常強(qiáng)烈的吸引力，使讀者津津有味的閱讀下去。(3)引言式在闡述觀點(diǎn)之前，先采用一句與中心觀點(diǎn)一致的哲理警句、名人名言作為引子。如此，文章中心觀點(diǎn)的得出就會(huì)有理有據(jù)、恰到好處。如《責(zé)任》，“自古以來(lái)，多少仁義之士以‘天下興亡，匹夫有責(zé)’為職責(zé)，為天下之危而憂(yōu)，乃至灑熱血以扶大廈。岳飛，從小把‘精忠報(bào)國(guó)’四字刻在背上，以用來(lái)時(shí)刻警醒自己;文天祥，面對(duì)敵國(guó)的侮辱和虐待誓死不屈，留下‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’的光輝;楊靖宇，不屈服于日寇的__威，死時(shí)肚里只有棉絮和草根。作為新時(shí)期的社會(huì)公民，我們不需要拋頭顱，灑熱血，但份內(nèi)的職責(zé)應(yīng)牢記心間，并身體力行之?！蓖瑯邮恰柏?zé)任”這一主題，通過(guò)引用名言警句增加文章亮點(diǎn)，體現(xiàn)作者的理論功底、文學(xué)素養(yǎng)。2.主體部分議論文的結(jié)構(gòu)以形式分類(lèi)，一般是“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納。以?xún)?nèi)容分類(lèi)，一般是以提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。邏輯關(guān)系上，常用的有遞進(jìn)式、并列式。(1)結(jié)構(gòu)布局①遞進(jìn)式將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，或者是由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由易到難、由特殊到一般(或由一般到特殊)。層間可用諸如“不僅……而且………“……況且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡，同時(shí)又以此反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系。②并列式并列結(jié)構(gòu)是從不同的側(cè)面橫向展開(kāi)分解中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。(2)論證方法①舉例論證舉例論證，是指運(yùn)用典型事例來(lái)證明論點(diǎn)的方法，通常是通過(guò)列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點(diǎn)，增強(qiáng)論證的效果。例如魯迅先生的《拿來(lái)主義》中用了舉例論證的方法：“譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑?姑且讓我這么說(shuō)說(shuō)罷)，得了一所大宅子，且不問(wèn)他是騙來(lái)的，搶來(lái)的，或合法繼承的?；蚴亲隽伺鰮Q來(lái)的。那么，怎么辦呢?我想，首先是不管三七二十一，‘拿來(lái)’!但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門(mén)，是孱頭;勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物?！脕?lái)主義’者是全不這樣的?！濒斞赶壬谖闹信e了一個(gè)“窮青年”的例子，來(lái)論證國(guó)人的思想中“拿來(lái)主義”的幾種表現(xiàn)，從反面說(shuō)明“拿來(lái)主義”在中國(guó)的現(xiàn)狀。②引用論證引用論證也叫“引證”，即引用名人名言或名人的觀點(diǎn)等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問(wèn)題、說(shuō)明道理，增強(qiáng)說(shuō)服力。引用論證的方法有兩種：一是明引，交代所引的話(huà)的出處，一種是暗引，即不交代所引的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的或出處。引用論證方法多變，比較靈活。通常引用的句子后帶有作者的解釋?zhuān)鐓顷系摹墩劰菤狻分杏昧艘谜撟C的方法：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話(huà)：‘富貴不能__，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。’意思是說(shuō)，高官厚祿收買(mǎi)不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣?！弊髡咭昧嗣献拥脑?huà)“富貴不能__，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，來(lái)論證總論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的。”③道理論證道理論證是指在議論文中用自己的語(yǔ)言通過(guò)講道理的方式來(lái)解釋論點(diǎn)。例如培根在《談讀書(shū)》中用自己對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解來(lái)證明讀書(shū)的意義：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類(lèi)。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演算須全神貫注，稍有分散即須重演;如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人;如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)?！弊髡咴谖闹邢葟母鱾€(gè)學(xué)科的角度來(lái)解釋讀書(shū)的重要性，讀書(shū)對(duì)人的“才智…‘身體…‘智力”都有積極意義，同時(shí)又在自己的解釋中體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。④對(duì)比論證對(duì)比論證是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象，經(jīng)過(guò)對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。例如茍子的《勸學(xué)》中用對(duì)比的方法來(lái)論證：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！逼堊釉谖闹杏谩膀尽迸c“蟹”的對(duì)比來(lái)論證總論點(diǎn)“學(xué)不可以已”。3.結(jié)尾議論文的結(jié)尾是延伸文意、收束全文的關(guān)鍵，是對(duì)論點(diǎn)的充分顯示和升華，也是衡量考生寫(xiě)作水平的標(biāo)尺。好的結(jié)尾必然使文章整體結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)自然、完整統(tǒng)一，使文章的內(nèi)容和主旨更加深刻、鮮明。因此，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾十分重要，切不能掉以輕心。議論文結(jié)尾方法可以采用總結(jié)全文和展望未來(lái)兩種方式。(1)總結(jié)全文總結(jié)全文，再現(xiàn)中心論點(diǎn)。在結(jié)尾常見(jiàn)字眼有“總之”、“總而言之”、“因此”等表示結(jié)束性的詞語(yǔ)。如《因材施教》的結(jié)尾：“因材施教，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，限度挖掘?qū)W生潛能，需要教師善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處并放在合適的位置上，平等地對(duì)待每位學(xué)生，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法。只有因材施教，學(xué)生才能更好地發(fā)展自我，快樂(lè)的長(zhǎng)大成人，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！?2)展望未來(lái)即用形象或哲理性的語(yǔ)言闡述自己的見(jiàn)解，發(fā)表評(píng)議，警戒世人。不僅文采斐然，而且給人以啟迪，引人深思。如文章《寬以待生》的結(jié)尾：“教師的胸懷應(yīng)是最博大的，因?yàn)樾闹谐休d著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，所以寬容;因?yàn)閷捜?，所以博?ài)。寬容是一種教育的智慧，是化解矛盾的鑰匙，但寬容也要講原則。讓我們少一分責(zé)備，多一分寬容，用寬容的魅力照亮孩子幼小的心靈，成就他非凡的人生!”用質(zhì)樸的語(yǔ)言闡述教師的職責(zé)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，給人以希望，使文章結(jié)尾優(yōu)美生動(dòng)，發(fā)人省醒?！督處熧Y格條例》實(shí)施辦法第一章總則第一條為實(shí)施教師資格制度，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)和《教師資格條例》，制定本辦法。第二條符合《教師法》規(guī)定學(xué)歷的中國(guó)公民申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，適用本辦法。第三條中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)具備教師資格。第四條國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)教師資格制度的組織實(shí)施和協(xié)調(diào)監(jiān)督工作;縣級(jí)以上(包括縣級(jí)，下同)地方人民政府教育行政部門(mén)根據(jù)《教師資格條例》規(guī)定權(quán)限負(fù)責(zé)本地教師資格認(rèn)定和管理的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和實(shí)施工作。第五條依法受理教師資格認(rèn)定申請(qǐng)的縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)，為教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)。第二章資格認(rèn)定條件第六條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。第七條中國(guó)公民依照本辦法申請(qǐng)認(rèn)定教師資格應(yīng)當(dāng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，對(duì)于確有特殊技藝者，經(jīng)省級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬。第八條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)符合下列要求：

(一)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。具體測(cè)試辦法和標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)教育行政部門(mén)制定。(二)普通話(huà)水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)方言復(fù)雜地區(qū)的普通話(huà)水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級(jí)甲等以上標(biāo)準(zhǔn);使用漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言教學(xué)的少數(shù)民族自治地區(qū)的普通話(huà)水平，由省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。(三)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格。第九條高等學(xué)校擬聘任副教授以上教師職務(wù)或具有博士學(xué)位者申請(qǐng)認(rèn)定高等學(xué)校教師資格，只需具備本辦法第六條、第七條、第八條(三)項(xiàng)規(guī)定的條件。第三章資格認(rèn)定申請(qǐng)

第十條教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請(qǐng)。具體受理時(shí)間由省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定，并通過(guò)新聞媒體等形式予以公布。第十一條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者，應(yīng)當(dāng)在受理申請(qǐng)期限內(nèi)向相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提出申請(qǐng)，領(lǐng)取有關(guān)資料和表格。第十二條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定時(shí)間向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料:

(一)由本人填寫(xiě)的《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》(見(jiàn)附件一)一式兩份;

(二)身份證原件和復(fù)印件;

(三)學(xué)歷證書(shū)原件和復(fù)印件;

(四)由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明;

(五)普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)原件和復(fù)印件;

(六)思想品德情況的鑒定或者證明材料。第十三條體檢項(xiàng)目由省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)規(guī)定，其中必須包含“傳染病”、“精神病史”項(xiàng)目。申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園和小學(xué)教師資格的，參照《中等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行;申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)及其以上教師資格的，參照《高等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。第十四條普通話(huà)水平測(cè)試由教育行政部門(mén)和語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)共同組織實(shí)施，對(duì)合格者頒發(fā)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制的《普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)》。第十五條申請(qǐng)人思想品德情況的鑒定或者證明材料按照《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》(見(jiàn)附件二)要求填寫(xiě)。在職申請(qǐng)人，該表由其工作單位填寫(xiě);非在職申請(qǐng)人，該表由其戶(hù)籍所在地街道辦事處或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府填寫(xiě)。應(yīng)屆畢業(yè)生由畢業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)提供鑒定。必要時(shí)，有關(guān)單位可應(yīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要求提供更為詳細(xì)的證明材料。第十六條各級(jí)各類(lèi)學(xué)校師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書(shū)，向任教學(xué)校所在地或戶(hù)籍所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。第十七條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定繳納費(fèi)用。但各級(jí)各類(lèi)學(xué)校師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不繳納認(rèn)定費(fèi)用。第四章資格認(rèn)定第十八條教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)申請(qǐng)人提供的材料進(jìn)行初步審查。第