歷史教學內(nèi)容的組織與教材處理課件

歷史教學內(nèi)容的

組織與教材處理玉林市名山中學陳夢華歷史教學內(nèi)容的

組織與教材處理玉林市名山中學1專題內(nèi)容學生需求內(nèi)容組織資源與內(nèi)容整合重點難點整合與拓展專題內(nèi)容學生需求2一、結合學生實際

1、堅持以人性的眼光解讀教材,發(fā)掘教材中的人文精神。2、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立起學生學習的主導地位。一、結合學生實際

1、堅持以人性的眼光解讀教材,發(fā)掘教材中的3二、內(nèi)容組織從教材中整理出線索1、主題與各課內(nèi)容之間的線索2、本課知識點之間的線索3、知識點（事件）在近階段的地位作用4、宏觀歷史事件線索5、時間和空間線索6、以歷史人物為線索二、內(nèi)容組織從教材中整理出線索41、主題與各課內(nèi)容之間的線索

人教版八下歷史第六主題，《繁榮與開放的社會》第1、2、3課描述開皇、貞觀、開元時代的繁榮，第5課描述對內(nèi)開放，第6課是對外開放，第4課說明科舉制度為繁榮與開放的社會提供了人才資源的保證，第7、8課描述隋唐文化的繁榮及其成果。1、主題與各課內(nèi)容之間的線索

人教版八下歷史第六主題，《繁榮52、本課知識點之間的線索

匈奴興起，漢初國力相對弱?。ū黄群陀H）

漢武帝時國力強盛，出兵反擊（衛(wèi)青、霍去病大破匈奴）漢元帝時，呼韓邪單于請求和親（昭君出塞）和平戰(zhàn)和2、本課知識點之間的線索

匈奴興起，漢初國力相對弱小63、知識點（事件）在近階段的地位作用

中國近代化大事洋務運動——技術（器物）戊戌變法——制度（君主立憲）辛亥革命——制度（民主共和）新文化運動——思想解放3、知識點（事件）在近階段的地位作用

中國近代化大事73、知識點（事件）在近階段的地位作用

資本主義制度初步建立●英國資產(chǎn)階級革命●美國獨立戰(zhàn)爭●法國大革命資本主義制度的鞏固●日本明治維新●俄國1861年改革●美國南北戰(zhàn)爭3、知識點（事件）在近階段的地位作用

資本主義制度初步建立資84、宏觀歷史事件線索

近代化經(jīng)濟工業(yè)化：自然經(jīng)濟——洋務運動——民族資本主義發(fā)展——新中國工業(yè)政治民主化：君主專制——戊戌變法——辛亥革命——新中國民主、法制思想文化近代化：師夷長技以制夷——維新思想——三民主義——民主和科學——馬克思主義毛澤東思想4、宏觀歷史事件線索

近代化94、宏觀歷史事件線索

資本主義制度發(fā)展出現(xiàn)——早期資產(chǎn)階級革命鞏固——19世紀中期資產(chǎn)階級革命與改革調(diào)整——羅斯福新政4、宏觀歷史事件線索

資本主義制度發(fā)展105、時間和空間線索歷史的時空觀念滲透到了歷史現(xiàn)象和歷史教學的每一個角落，教師要有效引導學生分析和探究歷史現(xiàn)象的內(nèi)在的縱橫聯(lián)系，進而樹立歷史學習的全球性的國際意識。5、時間和空間線索歷史的時空觀念滲透到了歷史現(xiàn)象和歷史教學的116、以歷史人物為線索

七年級：秦始皇、漢武帝、唐太宗、唐玄宗、元世祖的治國措施等。八年級：孫中山的革命活動；毛澤東與鄧小平的革命和建設活動；周恩來的外交活動等。九年級：華盛頓、林肯、羅斯福、列寧的功績等。6、以歷史人物為線索

12三、資源與內(nèi)容整合(一)教材資源整合(二)科際資源整合(三)網(wǎng)絡資源整合

(四)社會資源整合三、資源與內(nèi)容整合(一)教材資源整合13

(一)教材資源整合第一，緊扣課標，增刪教材內(nèi)容，使其適時、適用。對于那些《課程標準》不作要求的、內(nèi)容比較簡單的、不利于教學整體設計的教材內(nèi)容，或者少講，或者不講，讓學生根據(jù)自身的情況閱讀（如五代十國、北宋與西夏的關系）；對于那些學生不好理解又是《課程標準》要求的內(nèi)容，教師就要增設背景材料，輔助學生學習（《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》“血染盧溝橋”一目和“南京大屠殺”一目之間跨度大、跳躍性強，補充淞滬會戰(zhàn)內(nèi)容）。

(一)教材資源整合14第二，根據(jù)認知要求調(diào)整教材結構，使其合情、合理。

比如根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把不同的歷史教學授課內(nèi)容設計成不同的課型。對“原版教材”部分內(nèi)容進行適當“整合”。第二，根據(jù)認知要求調(diào)整教材結構，使其合情、合理。15第三、教材內(nèi)容處理生活化。

歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。第三、教材內(nèi)容處理生活化。歷史是有生命的，歷史的生命源于生16第四、針對不同授課內(nèi)容，設計不同活動。

教師在課堂四十分鐘的時間里，應當注意文字材料呈現(xiàn)方式的多樣化，比如，靜態(tài)的文字、圖片、圖解、圖示、歷史年表、歷史地圖、文字表解、統(tǒng)計表等和動態(tài)的動畫、錄像、投影、幻燈、影片等，這樣，才能最大限度的引起學生的興趣和探究積極性。第四、針對不同授課內(nèi)容，設計不同活動。教師在17(二)科際資源整合

所謂科際資源整合，主要是指利用歷史與語文、政治、地理等科目的密切關聯(lián)來提高歷史教學資源的利用效率。(二)科際資源整合

所謂科際資源整合，主要是指利用歷史與語文18(三)網(wǎng)絡資源整合

首先，利用網(wǎng)絡資源拓展教學空間。其次，利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的學史興趣。(三)網(wǎng)絡資源整合

首先，利用網(wǎng)絡資源拓展教學空間。19(四)社會資源整合整合時政資源整合社區(qū)資源整合當?shù)貧v史遺跡資源(四)社會資源整合整合時政資源20四、重點與難點(1)重點1、確立教學重點：從歷史教學內(nèi)容的學科體系看：組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)為教學重點。從教與學的活動看：培養(yǎng)能力，掌握方法也是教學重點。從情感教育來看：培養(yǎng)學生的情感，形成正確的價值觀也是教學重點。四、重點與難點(1)重點21例一、如繁盛一時的隋朝，課程標準規(guī)定其知識目標是“了解大運河的概況及其影響”，情感態(tài)度價值觀的目標是“以大運河等為例體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力”，因此，有關大運河的教學內(nèi)容提要就成為本課的教學重點。例二：在人教版七下《中外的交往與沖突》一課中，有三個小目，從友好往來和抗擊侵擾兩方面反映了明朝對外關系的特點，所以“鄭和下西洋”與“戚繼光抗倭”都是重點。但“鄭和下西洋”是明朝對外關系的主流，且更具歷史影響，因此，可視為重中之重。例一、如繁盛一時的隋朝，課程標準規(guī)定其知識目標是“了解大運222、如何突出教學重點（1）組織教材時可調(diào)動教材，變動順序，力求集中頭緒，環(huán)繞中心，從系統(tǒng)發(fā)展過程中突出中心環(huán)節(jié)。因此一要有重心，二要有向心力，各部分教材緊密聯(lián)系。（2）環(huán)繞重點從內(nèi)容上予以必要的補充，相對地非重點部分作適當?shù)木?，使重點更加突出。（3）從講授時間上予以保證，使重點部分得以講清、講透。但是，重點突出并非決定于材料多、時間長，而在于問題闡述的集中和深透。2、如何突出教學重點23（2）：難點1、教學難點就是頭緒較多，比較艱深，學生難以理解的教學內(nèi)容。2、具體來說大致上可以分為四種類型：一是非一節(jié)課能完成的教學任務；二是中學生難以理解的課文內(nèi)容；三是屬于自然科學、社會科學的專業(yè)知識；四是超越現(xiàn)階段學生知識水平的內(nèi)容；（2）：難點243、難點的突破：第一、將頭緒比較多的內(nèi)容通過多媒體進行簡化。第二、用具體事例講述一些艱深的問題。第三、補充材料或利用小號字化解難點。3、難點的突破：25五、整合與拓展

1、對分散內(nèi)容進行知識遷移

要適當加強知識的延伸遷移與中外聯(lián)系。比如，在復習中國歷史甲骨文的時候，應適當聯(lián)系古代的象形文字、字母文字和楔形文字等；學習完家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制后，可以聯(lián)系之前的土地改革運動、農(nóng)業(yè)合作社、人民公社化、（這實際上是建國50多年來，中國在農(nóng)村土地政策上的變化，也正好是一個專題）以及其他國家的土地制度的沿革等。五、整合與拓展

1、對分散內(nèi)容進行知識遷移

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2、對知識進行橫向、縱向聯(lián)系的梳理整合

明治維新大化改新（同地區(qū)）1861年改革（同性質(zhì)、同時期）洋務運動（同時期）戊戌變法（同性質(zhì)）

2、對知識進行橫向、縱向聯(lián)系的梳理整合

明治維新大化改新273、突出主干內(nèi)容，關注社會現(xiàn)實生活

所謂主干內(nèi)容是指在歷史演進過程中，對社會進步起著關鍵作用或有重大影響的重要的歷史現(xiàn)象；在歷史沿革轉(zhuǎn)承中具有代表性的事件和人物；與當今社會焦點、熱點問題緊密相關、能有機整合的歷史現(xiàn)象。3、突出主干內(nèi)容，關注社會現(xiàn)實生