《蹦蹦跳》教學(xué)設(shè)計

水平一<<蹦蹦跳>教學(xué)設(shè)計班級：一（3）班人數(shù)：59人授課教師：上課時間：2010年5月17日教材內(nèi)容1、小兔子學(xué)本領(lǐng)：立定跳遠(yuǎn)2、游戲：小兔子采蘑菇教學(xué)目標(biāo)1、通過主題式教學(xué)使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練,積極參與教學(xué)活動，能積極主動投入本課時教學(xué)活動。2、通過小兔子學(xué)本領(lǐng)的故事情景教學(xué)，能夠做出雙腳起跳、雙腳落地的技術(shù)動作。3、通過游戲小兔子采蘑菇，增強(qiáng)學(xué)生自信心，互幫互學(xué)的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生正確對待成功與失敗的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、在教學(xué)過程中，部分同學(xué)能尊重關(guān)心同伴，能主動評價同伴的表現(xiàn)，并積極主動對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。動作要點重點：雙腳同時用力蹬地起跳，雙腳輕巧緩沖著地。難點：擺臂與蹬地協(xié)調(diào)用力。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容組織、教法、學(xué)法和要求時間分配教師指導(dǎo)學(xué)生活動模仿想象

隨音樂跳兔子舞（熱身）

由四列橫隊變?yōu)閳A圈隊型。約5分鐘1、小兔子找家：模仿練習(xí)（如小蝌蚪游、鴨子走、小兔跳、小青蛙跳、小袋鼠跳、騎馬跑等）1、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，熱愛動物，模仿動物，盡情參與。2、語言激勵，引導(dǎo)練習(xí)啟發(fā)式提問：3、“看誰模仿的最象”展開想像、認(rèn)真模仿動作形象、樂于表現(xiàn)

約8分鐘

激勵參與小兔子學(xué)本領(lǐng)：立定跳遠(yuǎn)1、單雙腳跳2、雙單腳跳3、跳過山崗的練習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確動作方法，并示范。提示兒歌：小兔小兔跟我跳，雙腳用力向前跳。向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧。2、啟發(fā)提問?！靶⊥靡恢煌仁軅耍趺刺?，”“單腿跳的遠(yuǎn)還是雙腳跳的遠(yuǎn)”“立定跳遠(yuǎn)時，雙臂是向前擺，還是向后擺？”“是腳跟先落地，還是腳尖先落地？”“膝關(guān)節(jié)是直的還是彎曲的？”3、學(xué)生通過實踐回答教師問題，師生共同小結(jié)，得出正確的技術(shù)動作。4、引導(dǎo)學(xué)生按正確的動作要領(lǐng)，跳得又遠(yuǎn)又穩(wěn)5、分組展示，交流評價。精神飽滿

、認(rèn)真聽講明確目標(biāo)、動作協(xié)調(diào)1、學(xué)生按老師要求分成四組，互學(xué)互練，一人跳，大家評價，動作要點：是否雙腳用力蹬地，是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河（集體練習(xí)）2、按自己能力調(diào)整寬度，體驗動作。（自組練習(xí)）3、學(xué)生示范，指出優(yōu)、缺點及改正措施。（集體練習(xí)）4、學(xué)生四個小組按教師要求分別站在指定位置，開始練習(xí)。（集體練習(xí)）約15分鐘創(chuàng)新培養(yǎng)游戲：小兔子采蘑菇

1、啟發(fā)式提問。2、示范講解游戲方法、比賽規(guī)則。3、巡視比賽，提醒安全要求。4、給獲勝的組頒發(fā)獎品。1、仔細(xì)觀看示范，聽明方法、規(guī)則。2、分組比賽。要求：每一跳都要跳過草地（墊子）跳過三塊以后，單腿跳幾次摘一朵蘑菇，迅速跳回和下一同學(xué)擊掌。約8分鐘

情感表現(xiàn)放松整理放松操：找朋友小結(jié)，布置課后作業(yè)。3、收拾器材，下課解散。1、教師播放節(jié)奏歡快的音樂。2、學(xué)生聽音樂模仿教師做放松操。3、教師巡視指導(dǎo)。4、教師小結(jié)，下課。優(yōu)美的動作意境中翩翩起舞，輕松愉快。學(xué)生充分放松，心曠神怡，心情舒暢，圓滿結(jié)束本課。

約4分鐘

教具錄音機(jī)、小墊子、動物頭飾、哨子、花環(huán)、蘑菇

課后小結(jié)教學(xué)反思：在上一年級立定跳遠(yuǎn)課時，前幾節(jié)課我還是按著老辦法，首先教立定跳遠(yuǎn)的方法，要先怎樣再怎樣。剛開始時，同學(xué)們還能夠比較認(rèn)真地練習(xí)，可沒有練習(xí)幾遍，有一部分同學(xué)就開始表現(xiàn)出厭煩地感覺，動作變形，態(tài)度不認(rèn)真，邊跳邊玩。我發(fā)現(xiàn)后，非常生氣，于是就非常氣憤地把他們批評了一頓，但從他們的練習(xí)來看，我知道他們還是不想練。其實批評完他們之后，我也在想，為什么有這么一部分同學(xué)會出現(xiàn)這樣的問題呢？會出現(xiàn)厭煩的心理呢？是呀，單調(diào)枯燥地跳來跳去，誰不煩呢？孩子都愛動，都愛玩新鮮有趣味的活動，我為什么不采用游戲的方法，來達(dá)到練習(xí)的效果呢？這樣既滿足了學(xué)生的心理，也達(dá)到了這節(jié)課的目的。于是，上課一開始我就說：“我們現(xiàn)在做游戲好嗎？”同學(xué)們一聽做游戲，精神一下子就高昂起來了，連蹦帶跳地喊：“好，好?！边€有的同學(xué)迫不及待地喊：“做什么游戲，老師，快點開始呀?！庇谑俏揖透鶕?jù)立定跳遠(yuǎn)的特點，做了一個“小白兔學(xué)本領(lǐng)”的戲，并在操場上設(shè)計了場地，然后把他們分成幾個組，進(jìn)行比賽。通過比賽觀察，還真沒有發(fā)現(xiàn)偷懶的學(xué)生了，效果還真不錯。直到下課了，還有的學(xué)生圍著我，說：“老師，下節(jié)課我們還做游戲吧?！?/p>

同樣是一節(jié)課，授課的方法不一樣，其效果也就不一樣。只要老師努力地為學(xué)生設(shè)置好這樣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更技能、思維與做人的鍛煉。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的本領(lǐng)，而在于如何去激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每進(jìn)行一個新的單元學(xué)習(xí)時按不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，在教學(xué)中努力做到給學(xué)生一點時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個機(jī)會，讓他們自己去抓?。唤o學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個情景，讓他們自己去創(chuàng)造。

通過對這件事的觀察，我慢慢開始走進(jìn)了孩子們“世界”，在這個“世界”里，我開始和他們進(jìn)行著心與心的“對話”，這里所出現(xiàn)的一切，不就是我們新課程所要求達(dá)到的嗎？在“玩”中樂，在“玩”中學(xué)，在“玩”中練，把學(xué)習(xí)變成一種“享受”。