2023年幼兒園大班《烏鴉喝水》說課稿

2023年幼兒園大班《烏鴉喝水》說課稿幼兒園大班《烏鴉喝水》說課稿1

一、說教材

1、教材《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內(nèi)容，孩子們對這個故事肯定會很感愛好，在活動中，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探究的關鍵點。因為大班孩子探究欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習實力的培育，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學活動內(nèi)容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實須要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野?！币虼宋艺J為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位：活動目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。依據(jù)幼兒的年齡特點及實際狀況，我確定了本活動中認知、實力、情感三方面的目標取向。

詳細目標體現(xiàn)為：

(1)喜愛實踐探究活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想方法,探究如何讓瓶子里的水位上升的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關系。

(2)引發(fā)擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的歡樂。

本活動的重難點是：探究如何讓水位上升以及讓水位快速上升的方法。

在整個活動中我主要是運用揣測、講解并描述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、主動參加探究的過程中突破來重難點。

3、活動打算：《綱要》指出“供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件?！币罁?jù)《綱要》精神我做了如下三方面的打算。

(1)材料打算：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

(2)閱歷打算：相識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。

(3)教具打算：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”，“各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動性……”因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)老師與幼兒之間的互動性，也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性，還要體現(xiàn)各領域的.綜合性，為此我采納了協(xié)商、溝通、共同構(gòu)建等方式，促進老師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采納的教法有：

1、情景創(chuàng)設法：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調(diào)動起幼兒探究的欲望。

2、操作法：操作法是幼兒喜愛的形式，幼兒都情愿把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行溝通、合作。

3、視察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的狀況，老師可以實行隨機指導的方法，它體現(xiàn)的是老師對活動的調(diào)控實力。

4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講解并描述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進行記錄的形式體現(xiàn)，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數(shù)學等其他領域的活動內(nèi)容，實現(xiàn)了多元化的教化目標。

三、說學法

為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題”的教化觀念，我們創(chuàng)建條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了相識，積累了閱歷，熬煉了實力，更升華了情感。幼兒詳細學法有：

1、嘗試活動法：它是建構(gòu)幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其打算的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水上升的方法，有的孩子勝利了，有的孩子會發(fā)覺棉花，報紙扔瓶子后，水反而會變少，知道不是全部的東西放進瓶子里水都會漲的道理。其次次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)覺豆子的大小與水位上升快慢之間的關系。

2、多通道參加法。在組織教學過程中，老師要做到：為幼兒創(chuàng)設探究的環(huán)境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培育動手動腦的實力，激勵幼兒參加合作、溝通與共享。因此在活動中，我引導幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參加，使每個幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

3、體驗溝通法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的才智是從指尖流出來的”。在活動中我們供應給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒供應足夠的選擇材料的機會，以滿意不同幼兒的須要；讓每個幼兒都擔當不同的探究職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，同時注意幼兒個體與小組之間，個體與老師之間的語言溝通，體現(xiàn)生生互動、師幼互動。

四、說活動流程

在活動中我從激發(fā)幼兒的愛好入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處于主動、主動的探究狀態(tài)。

活動流程為：導入課題（以課件引出）→揣測能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探究（探究讓瓶子里的水位上升的方法）→師生共同講解并描述操作結(jié)果（完整看課件）→其次次操作（探究讓水位快速上升的方法）→老師進行活動小結(jié)

活動過程：

一、導入課題。

1、小摯友們最喜愛看動畫片了，現(xiàn)在呀，老師就要請小摯友們看一個特別好玩的動畫片。

2、觀賞動畫片第一段后，提問：

（1）剛才動畫片里有誰？

（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)覺了什么？

（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請我們小摯友來幫它想個好方法吧。

二、幼兒揣測并講解并描述能讓烏鴉喝到水的方法。

幼兒依據(jù)自己的生活閱歷猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

三、幼兒第一次探究：

我們小摯友主動動腦筋想了許多方法，那這些方法究竟能不能幫助小烏鴉呢？老師給小摯友們打算了一些材料，現(xiàn)在請小摯友自己動手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。

2、提出探究要求：

①請每個小摯友先視察瓶子里的水位標記在哪里，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子里水面的位置是上升了還是降低了。

②請小摯友在運用操作材料的時候留意平安。

四、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒有改變？

1、小結(jié)：當我們把一個個小石子、小玻璃球放進玻璃瓶里的時候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置上升了，這樣烏鴉就喝到水了?？墒钱斘覀儼衙藁ā蠹埛胚M瓶里的時候，棉花、報紙和水娃娃很友好，做了好摯友，棉花、報紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做嬉戲。水面的位置沒有明顯改變。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小摯友幫烏鴉想了許多方法。有的勝利了，也有的失敗了，但我們小摯友都主動動腦筋，并大膽進行了嘗試，你們都是最棒的。

2、現(xiàn)在我們一起來看一看動畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？老師播放動畫，并完整觀賞。

五、其次次操作（讓水位快速上升的方法）

又飛來了許多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想立刻就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒探討、講解并描述）

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的嬉戲。

（1）先請幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹嬉戲規(guī)則。

老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水上升嗎？誰會讓水升得更快一點呢？瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小摯友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？

提示幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來。

（2）激勵幼兒大膽介紹自己的試驗結(jié)果。

試驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個嬉戲——豆子競賽：蠶豆和云豆競賽，看看究竟哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

嬉戲規(guī)則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，嬉戲結(jié)束。孩子們發(fā)覺蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

老師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進行充分的探討。

老師進行簡潔小結(jié)：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。

六、活動總結(jié)

我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺得歡樂嗎？對，幫助別人是一件歡樂的事，以后當我們小摯友自己遇到困難的時候，肯定要主動動腦筋，想出不同的好方法來解決，當別人遇到困難的時候，也應當主動動腦，熱心地去幫助別人解決困難。

幼兒園大班《烏鴉喝水》說課稿2

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)覺是否正確。我親自進行了試驗，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探究性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。

一、活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過主動探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、相互溝通的樂趣。

二、活動流程：

看課件導入→用石子試驗探究→沙子試驗探究→比較試驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動過程：

（一）視察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為試驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的試驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

（二）用石子和沙子進行試驗，并記錄。

在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更便利的找到相應顏色的格子作記錄。

在比較兩次試驗結(jié)果的.不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)覺其中的隱私，因為讓幼兒充分地表述活動閱歷能幫助幼兒建構(gòu)肯定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小摯友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)視察到事物的表面現(xiàn)象，對于隱藏的科學原理還須要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的積累圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較簡單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較簡潔了。

我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導入→用石子試驗探究→沙子試驗探究→比較試驗結(jié)果有什么不同→得