健康教育與健康促進形成性考核冊匯總

健康教育與健康促進形成性考核冊答案健康教育與健康促進作業(yè)1：一、名詞解釋：1、健康教育：是旨在幫助對象人群或個人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會活動，是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。2、健康促進：是一個綜合的教育，是調(diào)動社會、經(jīng)濟和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括那些直接改變社會、經(jīng)濟和環(huán)境條件的活動。（或：一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體。3、健康傳播：是傳播學(xué)的一個分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點，運用各種傳播媒介渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進行直接信息（message溝通的一類交流活動。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、信號（包括文字和符號等。5、促進健康行為：是指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。二、單選題：1．健康促進的核心策略為BA．環(huán)境保護B．社會動員C．健康教育D．疾病控制E．學(xué)校衛(wèi)生2．在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是CA．生物學(xué)因素B．衛(wèi)生服務(wù)因素C．行為與生活方式因素D．環(huán)境因素E．社會經(jīng)濟因素3．制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA．社會策略B．環(huán)境策略C．信息傳播D．技能發(fā)展E．組織方法4．關(guān)于健康教育與健康促進關(guān)系的敘述正確的是EA．健康促進是健康教育不可缺少的核心要素B．健康教育對健康促進起著維護和推動作用C．健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進兩大內(nèi)容D．健康教育是健康促進的深化與發(fā)展E．健康促進要以健康教育為先導(dǎo)5．從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認同的是DA．能指出酗酒對健康的危害B．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動C．反對家人或他人在自己身邊吸煙D．相信低鈉鹽有利于健康E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果6．從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是CA．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識B．根據(jù)目標人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容C．請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課D．采用漫畫、圖片的形式E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動7．在傳播中，干擾指的是BA．受傳者接受信息后的心理行為反映B．傳播過程中對信息減弱或加強的因素C．在傳播過程中能決定信息取舍的人D．在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E．在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解8．傳播材料預(yù)試驗的次數(shù)取決于EA．傳播材料的形式B．使用傳播材料的場所C．傳播材料的使用對象D．制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量E．初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少9．人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為DA．對疾病易感性的認知B．對疾病危險性的認知C．對采納健康行為益處的認知D．對采納健康行為障礙的認知E．自我效能10．人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于BA．預(yù)警行為B．求醫(yī)行為C．遵醫(yī)行為D．病人角色行為E．保健行為三、簡答題：1、、簡述健康促進的五大領(lǐng)域。(1制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進政策;(2創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為;(3加強社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計劃的制定和實施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題;(4發(fā)展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力;(5調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強調(diào)個人、社會團體、衛(wèi)生人員與部門、其他機構(gòu)、政府等共同分擔健康責任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。2、健康促進的基本策略?；诮】荡龠M的概念和活動領(lǐng)域，可以將健康促進的基本策略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)和社會動員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，而社會動員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進策略。(1倡導(dǎo)：主要強調(diào)的是針對政策決策者運用倡導(dǎo)的策略，促進有利于健康的公共政策的制定和出臺。(2賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護健康的意識、掌握科學(xué)的知識和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔起各自的健康責任的能力，并能付之于行動。(3協(xié)調(diào)：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區(qū)、個人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行動，形成促進健康的強大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實現(xiàn)維護和增進全社會健康的共同目標。(4社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效的社會動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實的成效。3、簡述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。4、簡述影響健康傳播效果的因素。傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學(xué)性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認可和接納，進而其傳播的信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目標人群(受傳者需要、具有科學(xué)性，對受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達形式適宜，也有助于受傳者理解和運用健康信息。媒介渠道因素：運用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長補短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學(xué)特征和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。健康傳播活動發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動地點、場所距離等，社會環(huán)境中的文化習(xí)俗、社會規(guī)范等也可以促使實現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。5、簡述“知、信、行模式”及其基本思想。知識—信念與態(tài)度—行為知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動力，行為是健康教育的目標。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€復(fù)雜的過程，需要認真設(shè)計和執(zhí)行。6、運用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時“自我效能”的作用。自我效能是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進行母乳喂養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康的行為的實現(xiàn)。健康教育與健康促進作業(yè)2：一、名詞解釋：1、計劃設(shè)計：是一個組織機構(gòu)根據(jù)實際情況，通過科學(xué)的預(yù)測和決策，提出在未來一定時期內(nèi)所要達到的目標及實現(xiàn)這一目標的方法、途徑等所有活動的過程。2、強化因素：又稱加強因素，是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強化因素既包括正向的強化因素，也包括負向的強化因素。3、促成因素：又稱實現(xiàn)因素，是指促使某種行為動機或愿望得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。4、形成評價：是一個為健康教育／健康促進計劃設(shè)計和發(fā)展提供信息的過程，包括在計劃設(shè)計階段進行的目標人群需求評估、政策、環(huán)境、資源評估等，其目的在于使計劃符合目標人群的實際情況，使計劃更科學(xué)、更完善。5、不設(shè)對照組的前后測試：這是評價方案中最簡單的一種，其基本思想是通過比較目標人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標的情況，反映健康教育／健康促進項目的效應(yīng)與結(jié)局，通常以EOXO來表示。二、單選題：1．社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是DA．社會經(jīng)濟B．社會文化C．生態(tài)環(huán)境D．人群生活質(zhì)量E．衛(wèi)生服務(wù)狀況2．流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是CA．描述人群的生活質(zhì)量B．確定影響健康的因素D．確定健康教育資源E．分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性3．在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的EA．整體性原則B．前瞻性原則C．參與性原則D．從實際出發(fā)原則E．彈性原則4.根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為AA.社會診斷B.流行病學(xué)診斷C．行為環(huán)境診斷D．教育與組織診斷E．管理與政策診斷5．進行組織內(nèi)分析，了解組織的實踐經(jīng)驗、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇EA．社會診斷B．行為診斷C．環(huán)境分析D．教育診斷E．管理與政策診斷6．在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標的表述中，缺少了5W中的DA.目標人群是誰（Who）B.在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化（Where）C.實現(xiàn)什么變化（What）D.在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）E.變化程度是多大（Howmuch）7．一級目標人群指的是BA．對項目有決策權(quán)的人群B．希望實施所建議的健康行為的人群C．對建議行為采納者有重要影響的人群D．對計劃成功與否有直接影響的人群E．參與項目的實施者“到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達到75%”屬于健康教育計劃目標中的CA．總目標B．具體目標C．教育目標D．行為目標E．健康目標高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是CA．患者知曉服藥能有效控制血壓B．患者能方便地就醫(yī)、取藥C．患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D．患者的經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費E．患者認識到改善健康狀況的重要性10．健康教育計劃實施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括BA．對活動內(nèi)容的監(jiān)測B．對設(shè)備維護情況的監(jiān)測C．對工作進程的監(jiān)測D．對人群知信行及有關(guān)危險因素的監(jiān)測進行評價的前提是：BA．比較B．確定價值標準C．測量D．設(shè)計評價方案12．在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是：AA．不設(shè)對照組的前后測試B．簡單時間系列設(shè)計C．非等同比較組設(shè)計D．復(fù)合時間系列設(shè)計13．關(guān)于評價哪一種說法正確：DA．評價應(yīng)該在計劃設(shè)計階段進行B．評價在計劃實施結(jié)束后才進行C．評價只在計劃執(zhí)行過程中進行D．評價貫穿于計劃的始終14．一項針對肥胖的健康教育干預(yù)試驗中，對觀察對象在干預(yù)前后體育鍛煉時間和強度的變化的評估是：CA．形成評價B．過程評價C．效應(yīng)評價D．結(jié)局評價15．健康狀況指標，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價類型的指標DA．形成評價B．過程評價C．效應(yīng)評價D．結(jié)局評價E．總結(jié)評價16．過程評價主要用于評估EA．人群生活質(zhì)量B．人群健康狀況C．行為與環(huán)境D．行為的影響因素E．計劃活動數(shù)量及質(zhì)量17．對干預(yù)組和非隨機對照組進行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價方法中的EA．簡單時間序列B．復(fù)合時間序列C．單組前后比較研究D．實驗研究E．非等同比較組設(shè)計18．在形成評價中不常用的研究方法為EA．觀察B．深入訪談C．小組討論D．文獻回顧E．問卷調(diào)查19．“干預(yù)活動暴露率”屬于哪類評價指標BA．形成評價B．過程評價C．效應(yīng)評價D．結(jié)局評價20．結(jié)局評價的主要內(nèi)容是DA．影響健康的內(nèi)因的變化情況B．目標人群對健康教育活動的接受程度C．人群行為、生活方式的變化情況D．人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E．政策與環(huán)境的變化情況三、簡答題：1、簡述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。健康教育與健康促進干預(yù)策略是實現(xiàn)項目目標的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達到目標的途徑和方法，是每一項具體干預(yù)活動指導(dǎo)思想。健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等、技能培訓(xùn)策略(如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操作等，以及組織方法策略(如社區(qū)運動政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預(yù)防保健。環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項目中，建立人群運動場所、制定等。2、健康教育與健康促進計劃的具體目標的含義、應(yīng)回答的問題、及三個類型。健康教育與健康促進計劃的具體目標指是為實現(xiàn)總體目標設(shè)計的、具體的、兩化的指標，在表述中應(yīng)可以回答誰、實現(xiàn)什么變化、在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標分為:(1教育目標：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如知識的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等(2行為目標：改變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實施健康教育與健康促進計劃預(yù)期在健康相關(guān)行為上發(fā)生的改變(3健康目標：執(zhí)行健康教育與健康促進計劃后人群健康狀況的改變，需要一個較長的過程。健康目標的選擇取決于項目計劃的性質(zhì)、持續(xù)時間等。3、試比較不設(shè)對照組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計方案的優(yōu)缺點。不設(shè)對照組的自身前后比較：設(shè)計與操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力和時間資源；當項目周期比較長時，時間因素的影響較大；適宜于評價短周期項目，同時需注重對影響評價因素的控制。非等同比較組設(shè)計方案：通過設(shè)立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當對照組選擇不恰當時，會產(chǎn)生選擇偏倚，對照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)計方案的實用性較廣，但應(yīng)注重對照組與干預(yù)組的可比性。4、影響評價結(jié)果的因素。為了確定健康教育／健康促進項目實施后目標人群的改變在多大程度上歸因于項目的干預(yù)，要特別注意防止混雜因素對項目產(chǎn)出的影響。常見的影響評價結(jié)果的因素有五個方面。(1時間因素時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育／健康促進計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、可能對目標人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政策的出臺、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害等。(2測試或觀察因素在評價過程中，需要對項目實施情況、目標人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進行觀察和測量。(3回歸因素回歸因素指的是由于偶然因素，個別被測試對象的某特征水平過高或過低，在以后又回復(fù)到實際水平的現(xiàn)象。(4選擇因素設(shè)立對照組的目的在于克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。(5失訪失訪指在健康教育／健康促進計劃執(zhí)行或評價過程中，目標人群由于各種原因不能被干預(yù)或評價。健康教育與健康促進作業(yè)3：一、名詞解釋：1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指個體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個人責任為出發(fā)點，主動診斷自己的健康需求，形成學(xué)習(xí)目標，應(yīng)用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計劃，評估自己的學(xué)習(xí)成果，以達到自我實現(xiàn)健康目標的學(xué)習(xí)方式。簡單地說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動自發(fā)自我負責的學(xué)習(xí)。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動。2、健康管理：是指一種對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動個人和集體及整個社會的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。3、醫(yī)院健康教育（廣義、狹義：1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保健機構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、醫(yī)院員工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進行的有目的、有計劃、有組織的健康教育。2、狹義的醫(yī)院健康教育：又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的健康教育活動，其教育目標是針對患者個人的建康狀況和疾病特點，通過健康教育實現(xiàn)疾病控制，促進身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。4、患者教育程序：是護理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護理中實施患者健康教育的活動過程。它是遵循健康教育計劃實際、實施和評價的原則實施患者教育的一種思維方法和工作方法，是患者教育走向科學(xué)化、系統(tǒng)化的一個標志。5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對象，為人們提供包括促進健康、預(yù)防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健目標的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。二、單選題：.健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結(jié)果的真實性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標是：BA．長度B．效度C．特異度D．靈敏度.以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：CA.生活方式管理B.需求管理C.社區(qū)管理D.疾病管理.下列哪種抽樣方法不是隨機抽樣？BA.單純隨機抽樣B.方便抽樣C.系統(tǒng)抽樣D.分層抽樣.下列不屬于門診教育的形式是DA.隨診教育B.咨詢C.專題講座D.隨訪教育E.候診教育5．在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是BA．患者交流B．觀看錄象C．舉辦講座D．醫(yī)生指導(dǎo)E．護理人員講解6．在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于BA．候診教育B．隨診教育C．門診咨詢教育D．病房教育E．隨訪教育7．醫(yī)護人員在診療過程中對病人進行的健康教育稱為AA．隨診教育B．門診教育C．隨訪教育D．候診教育E．門診咨詢8．體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是DA．從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會的全面服務(wù)B．可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛C．可以提高患者對醫(yī)護人員的信任感和依從性D．可以改善患者行為，實現(xiàn)非藥物治療E．可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)9．在病房教育中，與病人共同擬定行為目標的應(yīng)該是BA．護理員B．護士C．醫(yī)生D．護理師E．護士長10．醫(yī)院健康促進較醫(yī)院健康教育更注重的方面是DA．患者的行為B．醫(yī)院員工的健康教育技能C．家屬的行為D．環(huán)境支持E．社區(qū)人群的行為11．積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的EA．社會策略B．環(huán)境策略C．信息傳播D．技能發(fā)展E．組織方法12．社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是CA．病人為中心，家庭為導(dǎo)向B．老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向C．人的健康為中心，需求為導(dǎo)向D．人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向E．老年人為中心，需求為導(dǎo)向13．關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點,不正確的是DA．可以獲得群體對某事物的具有一定廣度和深度的看法B．與結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對象的態(tài)度和對事物的看法C．與個別訪談比，專題小組討論省時間、省費用，在較短的時間內(nèi)獲得較豐富的信息D．特別適合于敏感問題的研究E．可以用于探索群體的態(tài)度14．關(guān)于信度和效度的說法，哪個是錯誤的AA．信度高，效度就高B．效度高，信度就高C．信度不高，效度也不高D．信度高，效度不一定高E．效度不高，信度可能高，也可能不高15．關(guān)于問卷分類的描述，錯誤的是：CA．問卷可分為結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷兩類B．非結(jié)構(gòu)問卷只列出問題的內(nèi)容和提問的方向C．結(jié)構(gòu)問卷多用于試測或進行深入訪淡D．結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點之一是答案標準化E.健康教育KAP問卷多被編制為結(jié)構(gòu)問卷的形式三、簡答題：1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢和特點。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機能逐漸退化，智力開始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團體式的學(xué)習(xí)活動中，參加者有充分的機會表達自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗，在互動的過程中，可以激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)潛能，并增強自信。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點：①以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評估、目標制定和結(jié)果評價；⑤應(yīng)以問題為中心。2、專題小組討論的優(yōu)點和局限性。優(yōu)點：（1）樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人，可以在相對比較短的時間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價值的信息；（4）主持人有機會澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達調(diào)查對象的觀點態(tài)度。局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計學(xué)意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對象可能附和他人而不表達自己的真實想法。此外，資料的收集過程和對結(jié)果的分析容易帶有主觀性3、醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容。醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容有：（1）建立醫(yī)院健康促進組織網(wǎng)絡(luò)（2）制定健康促進政策與規(guī)劃（3）創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境（4）加強醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn)①對專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對全體醫(yī)護人員的繼續(xù)教育。（5）改善醫(yī)院職工的健康水平（6）開展多種形式的健康教育活動4、列出護理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護措施。（1）護士的職業(yè)危害因素①生物危害主要指由細菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。②化學(xué)危害主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。③物理危害可分為運動功能性損傷和物理刺激。④心理社會危害臨床護士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時更明顯，倒班護士生活缺乏規(guī)律，護士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。（2）職業(yè)防護措施①加強護士職業(yè)安全教育②加強勞動保護、改善醫(yī)療操作環(huán)境③應(yīng)對暴力事件5、患者教育程序與護理程序的關(guān)系。需求評估診斷計劃干預(yù)評價護理程序提出問題，收集資料，了解患者的需求明確存在問題，作出護理診斷制定護理目標，提出護理計劃執(zhí)行護理計劃評價護理服務(wù)結(jié)果是否達到計劃目標患者教育程序教育需求及學(xué)習(xí)心理評估教育診斷是護理診斷的組成部分學(xué)習(xí)目標是護理目標的子目標教育干預(yù)可能和其他護理干預(yù)一起實施評價學(xué)習(xí)效果健康教育與健康促進作業(yè)4：自己按作業(yè)要求完成健康教育與健康促進作業(yè)5：一、名詞解釋：1、工作場所健康促進：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟手段，干預(yù)工作場所對健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進健康。2、社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進的兩大構(gòu)成要素是：健康教育及其他能促使行為和環(huán)境向有益于健康改變的一切社會支持系統(tǒng)。3、學(xué)校健康促進：學(xué)校所有的成員為保護和促進學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整、有益的經(jīng)驗和知識體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學(xué)校健康。4、體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為BodyMassIndex,簡稱BMI）,是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。5、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。二、單選題：1．屬于學(xué)校健康促進一級目標人群的是BA．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B．學(xué)生C．教職員工D．學(xué)生家長E．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)2．下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策”CA．請家長或?qū)W校所在社區(qū)的組織團體，參與學(xué)校的健康計劃B．改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施C．制定進行健康篩查的規(guī)定與時間表D．監(jiān)測學(xué)生生長發(fā)育，并培訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能E．安排健康教學(xué)課程，組織學(xué)生參加健康服務(wù)活動3．開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的BA．事物環(huán)境B．人際環(huán)境C．社區(qū)環(huán)境D．物質(zhì)環(huán)境E．教育環(huán)境4．開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的DA．教育環(huán)境B．事物環(huán)境C．社區(qū)環(huán)境D．人際環(huán)境E．物質(zhì)環(huán)境5．在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項目中，當人群已經(jīng)對項目意義有了一定了解時，健康教育活動應(yīng)主要側(cè)重于BA．廣泛宣傳，引發(fā)人們對改水改廁的重視B．提供具體知識和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)C．結(jié)合居民的實際情況，進行說服教育D．提供具體方法，鼓勵人們嘗試新事物E．對率先改水改廁的居民進行鼓勵和肯定6．積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的EA．社會策略B．環(huán)境策略C．信息傳播D．技能發(fā)展E．組織方法．不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是EA．營養(yǎng)教育.飲食衛(wèi)生C戒煙限酒D.起居衛(wèi)生E.心理教育8.屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是A.勤剪指甲B.不喝生水C不吸煙；不酗酒D.居室整潔通風E.飯前便后洗手9.在農(nóng)村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的A.移風易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣B.衛(wèi)生法制教育C.農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育D.農(nóng)村環(huán)境保護教育E.農(nóng)村常見病防治教育10.在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括A.人力資源B.財力資源C.信息資源D.物力資源E.時間資源11．在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的A.社區(qū)組織與動員B.開發(fā)利用社區(qū)資源C.健康信息傳播D.社會教育E.培訓(xùn)12．在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進兒童營養(yǎng)的健康教育項目中，一級目標人群是BA.5歲以下嬰幼兒B.5歲以下嬰幼兒的母親C.鄉(xiāng)村醫(yī)生D.村婦女干部E.鄉(xiāng)村托幼機構(gòu)的教師13.開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是EAEADC.衛(wèi)生法律法規(guī)D.居室環(huán)境衛(wèi)生E.心理衛(wèi)生16.下列運動不屬于有氧運動的A．步行B．慢跑C．舉重D．舞蹈E．游戲17．成癮性行為的形成過程不包括BA.誘導(dǎo)階段B.準備階段C.形成階段D.鞏固階段E.衰竭階段18.《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期A.2003年11月10日B.2005年8月28日C.2006年1月9日D.2006年5月31日E.2007年1月10日19.進行乙肝預(yù)防時，最有效的預(yù)防方式應(yīng)是：DA.切斷傳播途徑B.控制傳染源C.正規(guī)治療D.接種疫苗20.對AIDS/HIV者歧視是一種：CA.自我防衛(wèi)行為B.遏制艾滋病傳播行為C.社會性危險因素D.保健技能提高的體現(xiàn)E.以上都