教師專業(yè)規(guī)劃發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

教師專業(yè)規(guī)劃發(fā)展性評(píng)價(jià)方案教師評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)教師的積極性，堅(jiān)持以人為本的原則，把握教師職業(yè)的一般特點(diǎn)，科學(xué)地、多角度地、發(fā)展性地對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方向上立足現(xiàn)在、兼顧過(guò)去、面向未來(lái)，不僅注重教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更加重視教師的未來(lái)發(fā)展，重在促使教師自身的“成長(zhǎng)”。一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則1、 發(fā)展性原則。教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，是一個(gè)終身發(fā)展的問(wèn)題，堅(jiān)持評(píng)價(jià)是為了教師自身的專業(yè)化發(fā)展。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)將立足點(diǎn)放在教師的未來(lái)發(fā)展方面，而不是放在通鑒定選擇續(xù)解聘、升降級(jí)、加減薪等獎(jiǎng)懲性方面。教師評(píng)價(jià)的根本目的已不再是為了獎(jiǎng)懲教師，而是為了促進(jìn)教師和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，教師評(píng)價(jià)結(jié)果要與教師的獎(jiǎng)懲嚴(yán)格分隔開(kāi)來(lái)。2、 整體性原則。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)主體上堅(jiān)持教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)多元化。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上堅(jiān)持既重視教學(xué)結(jié)果，又重視教學(xué)過(guò)程。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上采用模糊量化與科學(xué)量化相結(jié)合，即等級(jí)評(píng)價(jià)與直接賦分相結(jié)合。3、差異性原則。每位教師的情況不同，發(fā)展的需要、問(wèn)題也不同，發(fā)展的模式和路途也是有差異的。堅(jiān)持評(píng)價(jià)以“個(gè)性化”、“選擇Q性”、“多樣化”為主要評(píng)價(jià)特征，給教師發(fā)展以更大的自主性和創(chuàng)造空間，促成教師的個(gè)性化教學(xué)與發(fā)展。4、 導(dǎo)向性原則。教師評(píng)價(jià)應(yīng)具有指揮導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，對(duì)教師評(píng)價(jià)中提出的評(píng)價(jià)方案，實(shí)際上就是給教師提出了具體的奮斗目標(biāo)及要求。評(píng)價(jià)方案在實(shí)踐中是左右著教師努力方向的指揮棒，不斷給教師教學(xué)指揮定向。5、 三全原則即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。全員評(píng)價(jià)是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，也就是說(shuō)，包括領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都要接受評(píng)價(jià)；全程評(píng)價(jià)是指用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教師工作的全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、反復(fù)的評(píng)價(jià)；全面評(píng)價(jià)是指要對(duì)教師的素質(zhì)、職責(zé)和績(jī)效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。6、 雙向性原則一一發(fā)展性教師評(píng)價(jià)非常重視領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外間的溝通，鼓勵(lì)全體師生、員工、學(xué)生家長(zhǎng)以及校外有關(guān)人員積極參與教師評(píng)價(jià)工作，要求評(píng)價(jià)過(guò)程務(wù)必是一種雙向過(guò)程。二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的要求1、 立足發(fā)展：教師評(píng)價(jià)的根本目的不應(yīng)該僅僅是為了獎(jiǎng)懲教師，更多的是為了促進(jìn)教師和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人和學(xué)校組織共同發(fā)展的雙贏。2、 尊重教師：尊重教師個(gè)人的意志和愿望，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)和自律意識(shí)，鼓勵(lì)教師自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我提高@和自我完善。3、 強(qiáng)調(diào)過(guò)程：用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光，對(duì)教師工作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、持續(xù)的評(píng)價(jià)。4、 共同參與：要面向全體、互動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)、專家、同伴、家長(zhǎng)、學(xué)生及自我的共同參與多向互動(dòng)的過(guò)程。三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指標(biāo)體系應(yīng)由三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成：即素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)（反映教師基本素質(zhì)的指標(biāo)）；職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)（反映教師工作狀況的指標(biāo)）和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)（反映教師的工作成效）。其中素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的基礎(chǔ)，職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的最終目標(biāo)。1、教師素質(zhì)指標(biāo)（1） 思想道德素質(zhì)：對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感；對(duì)本職工作的事業(yè)心；敬業(yè)愛(ài)崗；熱愛(ài)學(xué)生；為人師表。（2） 文化理論素質(zhì)：現(xiàn)代教育觀念（學(xué)生主體觀念、全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、全面貫徹教育方針的觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的觀念、競(jìng)爭(zhēng)與合作的觀念、質(zhì)量與效益的觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的觀念）；文化科學(xué)素質(zhì)（相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)）；教學(xué)能力素質(zhì)（規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、診斷評(píng)價(jià)能力、理解交往能力、教研科研能力）；專業(yè)發(fā)展（技能與知識(shí)、潛能、培訓(xùn)的需求、期望）。（3）身體心理素質(zhì)：廣泛的興趣愛(ài)好；熱情誠(chéng)懇；自尊自信自愛(ài)自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅(jiān)持。2、 教師職責(zé)指標(biāo)（1） 育人管理職責(zé)：圍繞辦學(xué)目的和辦學(xué)思想開(kāi)展的工作；學(xué)生的思想道德關(guān)懷；滿足學(xué)生獲得尊重、信任、公正待遇的需求；滿足學(xué)生獲得幫助的需求。（2） 教學(xué)科研職責(zé)：學(xué)習(xí)環(huán)境的組織（氣氛、教室布置、教學(xué)資料的利用）；教學(xué)工作（教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方式與教學(xué)任務(wù)的適應(yīng)性、教學(xué)方式與學(xué)生需求的適應(yīng)性、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生需術(shù)的適應(yīng)性、循序漸進(jìn)與連續(xù)性、學(xué)業(yè)評(píng)定與進(jìn)步的監(jiān)控、紀(jì)律）；教科研工作（研究與教學(xué)的適應(yīng)性、研究與學(xué)校發(fā)展的適應(yīng)性、研究與自身發(fā)展的適應(yīng)性）。（3） 協(xié)同工作職責(zé)：關(guān)系（教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與其他部門的關(guān)系、教師與校外機(jī)構(gòu)的關(guān)系）；行政工作（參與教研組工作、參與年級(jí)組工作、參與學(xué)校工作、參與其他工作）。3、 教師績(jī)效指標(biāo)（1） 育人管理成效：學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效；所帶班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生品德好；全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。（2） 教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開(kāi)發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績(jī)顯著。協(xié)同工作成效：教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作。四、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐方案在評(píng)價(jià)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)多元主體參與評(píng)價(jià)。采取“百分制”的評(píng)價(jià)方法，即教師自評(píng)占10%，學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)占20%，教師互評(píng)占30%，領(lǐng)導(dǎo)考核小組評(píng)價(jià)占40%。具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容為：1、 教師自我評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)使教師正確認(rèn)識(shí)自身角色。教師在的個(gè)人總結(jié)中應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)自己“能”的內(nèi)容，與上一年相比在學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的思想教育中進(jìn)行了那些方面的思考，做了那些嘗試，有那些啟發(fā)，今后準(zhǔn)備怎么做等等，努力提高教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的地位，將評(píng)價(jià)變成教師主動(dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展的過(guò)程。2、 學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生是教師評(píng)價(jià)中最有權(quán)力的一個(gè)群體，沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師的學(xué)生觀和教學(xué)觀都會(huì)發(fā)生很大的變化的。而作為高中學(xué)生，已經(jīng)具備了正確評(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力，應(yīng)該重視學(xué)生評(píng)價(jià)，雖然學(xué)生評(píng)價(jià)容易