高校教師資格證-高等教育心理學(xué)-專題02-教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)

高校教師資格證-高等教育心理學(xué)-專題02-教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)[單選題]1.在實(shí)驗(yàn)法的3個(gè)變量中，無須加以控制（江南博哥）的變量是()。A.自變量B.因變量C.無關(guān)變量D.自變量與無關(guān)變量參考答案：B參考解析：因變量即反應(yīng)變量，是實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要觀察、測量和記錄的對象或目標(biāo)。因此不需要加以控制。[單選題]2.我國對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究，認(rèn)識和清理批判是在()。A.教育心理學(xué)的改造期B.教育心理學(xué)的繁榮期C.教育心理學(xué)的破壞期D.教育心理學(xué)的新生期參考答案：A參考解析：從1949年到1956年為我國教育心理學(xué)的改造期。這個(gè)時(shí)期大量翻譯和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)心理學(xué)，試圖樹立心理學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)，以確立我國教育心理學(xué)的發(fā)展方向。同時(shí)，也對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行了研究、認(rèn)識和清理批判。[單選題]3.高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這體現(xiàn)了高等教育心理學(xué)方法論的()。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.教育性原則參考答案：D參考解析：教育性原則是指高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。研究成果應(yīng)有助于加深對高等教育本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識，有助于高等教育教學(xué)的改革的深化。[單選題]4.有目的的觀察被試者的外部表現(xiàn)，從而了解其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展過程的方法，稱為()。A.發(fā)展法B.實(shí)驗(yàn)法C.系統(tǒng)法D.觀察法參考答案：D參考解析：觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試（學(xué)生）的外部行為表現(xiàn)（言語、行為和表情），從而對其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。[單選題]5.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動(dòng)地引起或改變某種心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的客觀方法稱為()。A.發(fā)展法B.觀察法C.系統(tǒng)法D.實(shí)驗(yàn)法參考答案：D參考解析：實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量變化對其他變量的影響。應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問題是，必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件，才能精確地研究自變量（實(shí)驗(yàn)變量）的改變對因變量（反應(yīng)變量）的影響。[單選題]6.用具有一定信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問卷）對人的心理特征進(jìn)行測量和評定的方法稱為()。A.問卷法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案法D.產(chǎn)品分析法參考答案：A參考解析：問卷法是指采用預(yù)先擬定好的問題表，由被試者自行填寫來搜集資料進(jìn)行研究的方法。即用具有一定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問卷）對人的心理特征進(jìn)行測量和評定的方法。[單選題]7.對某個(gè)或某些被試者在較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了解分析其心理發(fā)展變化的研究方法稱為()。A.個(gè)案法B.談話法C.產(chǎn)品分析法D.測驗(yàn)法參考答案：A參考解析：個(gè)案法是對單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。通常需要搜集的資料包括個(gè)人的生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境和人際關(guān)系等。因此需要對被試進(jìn)行較長時(shí)間的連續(xù)了解。[單選題]8.下列不屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的是()。A.對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討B(tài).對學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論C.對學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用等進(jìn)行研究D.對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用進(jìn)行研究參考答案：B參考解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討；②對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施等的探討；③對學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。B選項(xiàng)屬于教學(xué)心理研究。[單選題]9.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的選擇和部署以及對實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這遵循了()。A.隨機(jī)化原則B.局部控制原則C.客觀性原則D.可控制性原則參考答案：A參考解析：教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：①隨機(jī)化原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對實(shí)驗(yàn)對象的選擇和部署以及對實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。②局部控制的原則。在同一實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備、技術(shù)設(shè)施、被試等，都應(yīng)盡可能一致，力求實(shí)驗(yàn)條件具有同質(zhì)性，以防止環(huán)境條件等因素的干擾，減少實(shí)驗(yàn)誤差。[單選題]10.對大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展規(guī)律的研究屬于()。A.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究B.德育心理研究C.教學(xué)心理研究D.心理特征研究參考答案：C參考解析：教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過程（即智育過程）的基本心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①對大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲(chǔ)等的討論；②對學(xué)習(xí)策略、心智技能的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對問題解決的實(shí)質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。[單選題]11.下列說法不正確的是()。A.高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實(shí)踐服務(wù)，研究的課題必須來源于高等教育B.觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實(shí)自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾”，收集到第一手資料C.個(gè)案法的優(yōu)點(diǎn)在于它所收集的資料真實(shí)性強(qiáng)D.調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問題參考答案：C參考解析：個(gè)案法是對單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)點(diǎn)是能加深對特定個(gè)體的了解，有助于教師進(jìn)行因材施教。但它所收集的資料可能真實(shí)性不強(qiáng)，從而會(huì)影響到研究結(jié)論的可靠性。[問答題]1.請簡述教育心理學(xué)與教學(xué)活動(dòng)過程的關(guān)系。參考答案：一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過程包括明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、確定學(xué)生原有水平、設(shè)計(jì)教學(xué)課程、實(shí)施教學(xué)和教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面，而心理學(xué)可以為整體教學(xué)過程的科學(xué)化提供依據(jù)。具體表現(xiàn)如下：（1）明確教學(xué)目標(biāo)確定每節(jié)課、每一單元、每一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用心理學(xué)的方法，教師可以把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行為目標(biāo)。（2）分析任務(wù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析達(dá)到這些目標(biāo)所需的從屬概念、基本技能和主要策略。為此，教師要運(yùn)用心理學(xué)知識將所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)中的心理成分一一加以分解并顯示出來，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）確定學(xué)生原有水平運(yùn)用心理學(xué)的各種測量工具，評定學(xué)生受教育前的知識、技能、能力和非智力因素等的水平。這是達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。（4）設(shè)計(jì)課程選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒谭?，以便教授在任?wù)分析中所確定的知識、技能和道德規(guī)范。教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的研究，能幫助教師實(shí)施這一步驟。（5）實(shí)施教學(xué)教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)。教師要運(yùn)用教學(xué)規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行有針對性的傳授活動(dòng)。一般的模式是：呈現(xiàn)教材、學(xué)生反應(yīng)、強(qiáng)化和校正反饋。心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論為教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。（6）評定學(xué)績按照教學(xué)目標(biāo)來確定教與學(xué)的效果。心理學(xué)可以提供各種常模和測量工具，使評定在效度和信度上得到適當(dāng)?shù)谋ＷC。總之，心理學(xué)的理論與方法對于教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，可以協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。要想把教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，就必須運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法。[問答題]2.簡述我國教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。參考答案：新中國成立以來，我國教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：（1）改造期從1949年到1956年為教育心理學(xué)的改造期。這個(gè)時(shí)期國內(nèi)學(xué)者大量翻譯和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)心理學(xué)，試圖樹立心理學(xué)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，以確立我國教育心理學(xué)的發(fā)展方向。同時(shí)，也對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行了研究、認(rèn)識和清理批判。這一時(shí)期為我國教育心理學(xué)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）繁榮期從1956年到1966年是教育心理學(xué)的繁榮期。這個(gè)時(shí)期教育心理學(xué)的研究迅速向縱深發(fā)展，研究范圍涉及學(xué)習(xí)心理、德育心理、智育心理、學(xué)科心理、學(xué)生個(gè)別差異、教學(xué)法改革等課題，1963年出版了潘菽主編的《教育心理學(xué)》，各師范院校也相繼開設(shè)了教育心理學(xué)課程。（3）破壞期1966年到1976年的十年動(dòng)亂期間，是心理學(xué)遭受厄運(yùn)的最艱難的時(shí)期。（4）新生期1976年以后，心理學(xué)和教育心理學(xué)獲得了新生，教育心理學(xué)的科研課題受到高度重視，并在學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、德育心理、學(xué)習(xí)歸因，心理健康、特殊兒童教育心理的研究方面取得了許多令人矚目的成果。[問答題]3.論述高等教育心理學(xué)研究的具體方法。參考答案：高等教育心理學(xué)由于其研究對象的特殊性，其研究的具體方法主要有以下幾種：（1）觀察法觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試（學(xué)生）的外部行為表現(xiàn)（言語、行為和表情），從而對其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法?？梢砸罁?jù)觀察者的參與程度、觀察的組織程度、觀察的系統(tǒng)性進(jìn)行劃分。觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實(shí)自然，較少或沒有受到環(huán)境的干擾，可以收集到第一手資料。其主要缺陷是觀察資料的質(zhì)量容易受到觀察者的能力和其他心理因素的影響，并且觀察到的資料數(shù)量有限，往往難以做出概括化的結(jié)論。在運(yùn)用觀察法研究高等教育心理問題時(shí)，必須做到幾點(diǎn)：①根據(jù)研究目的，明確限定觀察對象；②準(zhǔn)確規(guī)定所要觀察的主要特征；③根據(jù)觀察目的，確定合理的觀察方法；④借助科學(xué)手段，做好客觀記錄。（2）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其他變量的影響。由研究者操縱變化的變量稱為自變量或?qū)嶒?yàn)變量，由自變量而引起的某種特定反應(yīng)稱為因變量或反應(yīng)變量。實(shí)驗(yàn)法不僅能揭示問題“是什么”，而且能進(jìn)一步探究問題的根源“為什么”。應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問題是，必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件，才能精確地確定自變量（實(shí)驗(yàn)變量）的改變對因變量（反應(yīng)變量）的影響。教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：①隨機(jī)化原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對實(shí)驗(yàn)對象的選擇和部署以及對實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。②局部控制的原則。在同一實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備、技術(shù)措施、被試等，都應(yīng)盡可能一致，力求實(shí)驗(yàn)條件具有同質(zhì)性，以防止環(huán)境條件等因素的干擾，減少實(shí)驗(yàn)誤差。（3）調(diào)查法調(diào)查法是在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查對象的心理和行為的研究方法。它包括口頭調(diào)查（談話法）和書面調(diào)查（問卷法）兩種形式。調(diào)查法在實(shí)施過程中一般可以分為三個(gè)階段進(jìn)行：①確定調(diào)查方案。其作用是確定研究的目的。②進(jìn)行調(diào)查準(zhǔn)備。主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問題。③收集并分析結(jié)果。（4）個(gè)案法個(gè)案法是對單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。通常需要搜集的資料包括個(gè)人的生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境和人際關(guān)系等。根據(jù)需要，也常對被試作智力和人格測驗(yàn)（心理測量法），從熟悉被試的親友處了解情況（訪談法），或?qū)Ρ辉嚨臅?、日記、自傳等進(jìn)行分析（檔案法）。其優(yōu)點(diǎn)是能加深對特定個(gè)體的了解，有助于教師進(jìn)行因材施教。但它所收集的資料可能真實(shí)性不強(qiáng)，從而會(huì)影響到研究結(jié)論的可靠性。每種研究方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)。在選用某種方法時(shí)最好的策略是將各種方法結(jié)合起來使用，以使得到的結(jié)果盡可能符合高等教育的實(shí)際情況。[問答題]4.利用觀察法進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)注意哪幾方面的問題？參考答案：觀察是知覺的特殊形式，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的知覺，是知覺的高級形式，這種形式是與思維相聯(lián)系的。思維可使觀察更敏銳，更有利于察覺出最主要的東西和最主要的方面。利用觀察法進(jìn)行研究時(shí)需注意以下幾個(gè)問題：（1）確定目的、任務(wù)和制定精密的計(jì)劃在觀察時(shí)確定一定的目的和任務(wù)，可使學(xué)生按照教學(xué)要求的方向組織感知過程，使他們的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺的活動(dòng)都為規(guī)定了的任務(wù)所支配。在計(jì)劃的要求下觀察應(yīng)有合理的程序，有次序、有系統(tǒng)地進(jìn)行，依據(jù)對象的整體與部分及認(rèn)識中分析與綜合的過程。（2）掌握觀察的方法觀察時(shí)學(xué)生必須學(xué)會(huì)“看”，學(xué)會(huì)“聽”，學(xué)會(huì)“動(dòng)作”。要掌握觀察的方法，教師必須注意每一門學(xué)科的特點(diǎn)，教具和儀器的特點(diǎn)，以及學(xué)生感知過程的特點(diǎn)。（3）利用觀察對象進(jìn)行實(shí)習(xí)作業(yè)在教學(xué)過程中，利用觀察的對象進(jìn)行實(shí)習(xí)與練習(xí)，有利于提高觀察的積極性與完善性。（4）觀察結(jié)果的記錄、檢查與總結(jié)在觀察過程中，應(yīng)該要求把觀察結(jié)果記錄下來，這樣可以督促學(xué)生細(xì)致地觀察并把看過的事物在頭腦中重現(xiàn)。[問答題]5.簡述高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系。參考答案：高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系具體包括以下幾個(gè)部分：（1）高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題高等教育的科學(xué)學(xué)問題是對高等教育心理學(xué)作為一門學(xué)科的一些基本看法，具體包括高等教育與心理學(xué)和教育心理學(xué)的關(guān)系，高等教育心理學(xué)的研究對象、研究任務(wù)與研究方法，高等學(xué)校教師心理等。（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育教學(xué)有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討；②對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施等的探討；③對學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。（3）教學(xué)心理研究教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過程的基本心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①對大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲(chǔ)的討論；②對學(xué)習(xí)策略、心智技能的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對問題解決的實(shí)質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。（4）德育心理研究德育心理研究主要闡述狹義的高等教育過程的基本心理規(guī)律，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①對自我意識的基本結(jié)構(gòu)，大學(xué)生自我意識發(fā)展的規(guī)律，大學(xué)生自我意識培養(yǎng)的途徑等的討論；②對態(tài)度與品德的基本結(jié)構(gòu)，態(tài)度與品德發(fā)展的基本理論，態(tài)度與品德培養(yǎng)的主要途徑等的討論；③對群體及其相互作用的種類，大學(xué)生班集體心理的形成與發(fā)展，大學(xué)生人際關(guān)系的建立與調(diào)適等的討論；④對大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生常見的心理問題及其咨詢原則與方法等的討論。（5）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評估教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評估主要闡述具體教育教學(xué)過程的基本原則與規(guī)律，具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：①對教學(xué)設(shè)計(jì)的作用與基本觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式與教學(xué)方法設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體選擇的設(shè)計(jì)等的說明；②對教學(xué)測量與評價(jià)的涵義與種類，有效教學(xué)測驗(yàn)的基本要求，教學(xué)測驗(yàn)的編制與應(yīng)用等的說明。[問答題]6.簡述學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的重要作用。參考答案：高等教育心理學(xué)是對高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性進(jìn)行專門研究，以提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。高等教育心理學(xué)對教育的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有助于提高師資水平教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的教學(xué)水平。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識教師職業(yè)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論，熟練地掌握和運(yùn)用職業(yè)心理技能，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。（2）有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量①高等教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；只有了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生知識的掌握、技能的形成，發(fā)展學(xué)生的能力和創(chuàng)造力；只有了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展、道德品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，維護(hù)心理的健康和正常發(fā)展。②學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，能夠更深刻地理解有關(guān)教學(xué)措施的心理學(xué)依據(jù)，從而更主動(dòng)而科學(xué)地駕馭教學(xué)方法和教育手段，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（3）有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革高等教育面臨的一系列重大課題的討論和確定，都需要高等教育心理學(xué)的參與。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于提高大學(xué)教師辯證唯物主義水平和自我教育的自覺性；有助于更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，把教書育人提高到更科學(xué)的高度；有利于教師總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，自覺開展教育科學(xué)研究。[問答題]7.簡述高等教育與普通教育的區(qū)別。參考答案：高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育，它在整個(gè)教育體系中處于最高層次，包括專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育與普通教育的區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育任務(wù)不同高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)各方面需要的高級專門人才，是高級專業(yè)教育。普通教育是國民的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育，不以傳授專業(yè)知識為主要目的。（2）教育對象不同高等教育培養(yǎng)的對象是大學(xué)生，他們的生理和心理發(fā)展水平與中小學(xué)生有明顯差別。大學(xué)生在生理上已發(fā)育成熟，心理上趨于成熟或已達(dá)到相當(dāng)高的水平，個(gè)性特征比較穩(wěn)定，世界觀正在形成或已定型，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力較強(qiáng)。（3）社會(huì)職能不同高等教育有三個(gè)社會(huì)職能：一是培養(yǎng)高級專門人才；二是發(fā)展科學(xué)技術(shù)，開展科學(xué)研究；三是直接為社會(huì)服務(wù)。普通教育一般不具備這些社會(huì)職能。（4）地位作用不同高等教育體制改革的目標(biāo)是逐步建立使學(xué)校具有主動(dòng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的有效機(jī)制。高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中居于重要位置，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是發(fā)展高科技的重要力量