教育自我敘事

教育自我敘事記得在上小學的時候，每每看到老師們在講臺上從容不迫，妙語連珠時，內心便油然而產生一種敬意，于是我就立志要做一名光榮的人民教師，因此在高考填報志愿時，我毫不猶豫的選擇了牡丹江大學物理系,1988年，終于登上了夢寐以求的講臺。從教二十三年來，我一心撲在自己衷愛的教育事業(yè)上，嚴謹、審慎地對待自己教學中的每一個細節(jié)，使自己的教學日臻完善。與教育結緣，一路走來，風光無限,我的人生更加精彩。一、植根農村，靜下心來教學大學畢業(yè)后，我毅然放棄了留在市里改行的機會，回到了母校龍爪中學擔任物理學科教學。那時，面對著一雙雙求真、求善、求美的眼睛，心理真有一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的感覺，生怕自己“失之毫厘”而致學生“謬以千里”，于是，懷著滿腔熱忱，我決定把自己學到的全部知識，都毫無保留的教給學生，完成我“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，提升自己的人生價值。理想很豐滿，現(xiàn)實卻骨感。由于面對的是農村中學生，大部分家長不太重視教育，學生基礎較差，甚至有的學生計算能力不及小學生，缺少學習興趣和激情。針對這一情況，我決心精心創(chuàng)設物理學習的良好情境，讓學生明確每節(jié)課的學習課題，從而激發(fā)學生的學習熱情。我深知：物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，若從學生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設情境，這樣不但可以激發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是使學生對物理的現(xiàn)象很容易產生探究的濃厚興趣，使學生感知所要進行的學習是很有意義及有用的。例如，在《氣體壓強》一節(jié)教學開始時，演示實驗創(chuàng)設情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學生探究的期待，本節(jié)課要學什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是老師在創(chuàng)設問題情境時，又引導學生進行思維，為什么在易拉罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速封住罐口？罐口出現(xiàn)“白霧”說明了什么？這種排出空氣的方法在初中物理中還有哪些應用？一系列問題的設置在教學過程中，不斷把問題引向深入，引導學生多角度，多方位，多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性，促進學生學習過程的有效發(fā)展。讓他們快快樂樂的體驗物理活動，發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。面對新基礎教育課程改革的大浪潮，要促進學生全面發(fā)展，我設法讓每個學生真正手動起來，腦動起來，開發(fā)學生的腦力、智力。例如在講《電路連接的基本方式》一課時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：我們已經知道了串聯(lián)并聯(lián)電路連接方式上的不同，你認為這種連接方式上的不同，對小燈泡的工作會不會有影響？對于串并聯(lián)電路你還想知道哪些呢？現(xiàn)在就請同學們利用桌上的實驗器材，針對你感興趣的、你想知道的問題進行實驗探究。實驗過程中，我們應該采用比較法，同樣一個問題，串聯(lián)電路出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并聯(lián)電路又出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后我巡回指導，提醒學生電路連接的注意點。進一步了解學生想要探究的問題。在這里，我將這個原本學生在教師要求下按部就班的操作性實驗，改成了學生完全自主的探究性實驗：針對自己提出的、自己感興趣的問題，自己動手進行探究實驗。使學生的自主學習，探究問題的積極性和主動性得到了最大限度的發(fā)揮。變要我學為我要學。學生的學習積極性空前的高漲，動腦思考進行設計，動手操作進行探究。切實促進了學生主動探究的意識和探究思維的培養(yǎng)?？嘈墓略劦卦O計每一個教學細節(jié)，我感悟到：做為一名教師，要深入思考，為學生創(chuàng)設有效的教學情境，將一些演示性實驗和驗證性實驗改為學生自主的探究性實驗，提高學生自主探究的能力。同時，我還發(fā)現(xiàn)，通過自主探究學習，農村中學生的潛能被挖掘出來了，他們樂于探索日常生活中的道理，也培養(yǎng)了他們將物理知識應用到日常生活、社會實踐的意識。同時，學習成績普遍得到提高，學年末時，我所教班級的物理成績遠遠超過了縣里幾所中學同學年的成績，并且有兩個班級的優(yōu)秀率均在百分之七十以上。驕人的成績讓我享受成功喜悅的同時，也暗下決心：一定要在家鄉(xiāng)這片熱土上，繼續(xù)耕耘，默默奉獻，走出一條具有農村特色的物理教學之路。二、潤物無聲，潛下心來抓德育剛剛走上工作崗位，校領導就讓我擔任班主任，而且把全校最亂，淘學生最多的班級給了我，或許受“嚴師出高徒”古訓的熏陶，第一天走進班級我便板起面孔，聲色俱厲的想給他們來個下馬威，況且自己是個男班任，相信一定會在學生的心中樹立起足夠的威信來，但事與愿違，班級的紀律我在時一個樣，其他科任，尤其是女教師上課時又是一個樣，經常有老師向我告狀。怎樣才能從根上改變班風呢？那時，我決定另辟蹊徑，利用業(yè)余時間，我深入地閱讀了《教育學》、《心理學》等書籍，研讀蘇霍姆林斯基等專家關于教育的論述，我懂得了：班主任的工作需要我們全身心的投入，走進學生心靈深處，真正深入到學生個性的心理層面，愛每一位學生，是教師的天職。有一節(jié)體育課，老師請假沒來，語文老師趕緊忙把課“搶”去，深入班級輔導，沒成想不到十分鐘時間，那位老師怒氣沖沖地回到了辦公室，把書往桌子上一摔說：“你班唐坤真氣人，我好心好意去上課，他卻不領情說我占用了體育課，我說了他幾句，他竟然把門一摔就走了。以后你不許讓他上我語文課了！”看到他這樣情緒激動，我的心理既有一絲自責和愧疚，同時對這位老師也有些不滿，班主任就該做科任老師的警察嗎？但轉念一想，做為班主任，不應該協(xié)調好本班學生與科任教師的關系嗎？創(chuàng)建和諧班集體，營造良好的教學氛圍，我責無旁貸。于是，課下我找唐坤談心，首先就我們共同感興趣的體育明星、體育賽事談了許久，然后肯定他在體育上的優(yōu)勢，并鼓勵他將來可以報考體育院校，但一定要先學好文化課。后來，認真的聽了我對他學習方法上的建議以后，頻頻信服的點著頭。見他心理上徹底放松了，我又指出他私自離開教室是對老師極大的不尊重，讓放棄了休息來輔導的語文老師很寒心。聽了我的話，唐坤立馬保證：“老師我知道我錯在哪了，我一會就去找語文老師認錯！”那一刻，我發(fā)現(xiàn)他的眼神是那么的澄澈和堅定。多年來的班主任工作讓我認識到：我們的教育理念也應與時俱進，育人首先應先去愛他，熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點，有問題的后進生，正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、經歷和愛心。如果班主任能用一顆真摯的愛心時時為學生的發(fā)展著想，如春風化雨，就一定能贏得學生的尊重和愛戴，也一定能爭取到科任老師的理解和支持。這樣我們也一定會得到一片快樂、和諧、真情飛揚的上空。常年堅持不懈抓德育，在教學中德智并重，為此我撰寫了教學反思《讓掌聲與愛伴孩子成長》，并獲牡丹江市心理健康教育指導中心一等獎。2011年，我被牡丹江市政府授予市德育先進工作者稱號。三、教學相長，在探索中享受教研的快樂“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬?！泵慨旑I導給我安排任務時，我經常會這樣調侃。2005年，學校新分來了一個物理系畢業(yè)的大學生，校長就找到我說：“你不是革命的一塊磚嗎，現(xiàn)在給年輕人個鍛煉機會，你去教歷史吧。”雖然撇開自己的老本行，內心極不情愿，但一看到領導們那信任的目光時，我又暗下決心，一定要干一行愛一行。于是，我重新把自己作為一名學生，每天鉆研歷史教材，啃讀資料，拼命讀書，擴大視野......踩著初中歷史教學新課程改革的節(jié)拍，我經常想：倡導學習型社會和創(chuàng)新型社會的今天，到底該怎樣來面對我們的學生，是穿新鞋走老路，踏踏實實地死記硬背，搞題海戰(zhàn)術，還是埋葬一個“舊社會”，搞全新的素質教育。歷史到底應該怎樣教？怎樣定位？更多接觸與交流，伴隨冬去春來，一時的惘然，一時的摸索。我試著把歷史知識通過趣味性、通俗化的形式，采取師生互動、生生互動的方式，把它傳授給學生，使學生在娛樂中輕松學習歷史，這會比單純化的講述和閱讀，學生更感興趣。如講《三國鼎立》時，我讓學生們結合電視劇或小說《三國演義》自己講講赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”的故事。如在《中法戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教學中，我安排了辯論的教學方式，設立了兩種對立觀點：即中法戰(zhàn)爭斗爭結果“中國不敗而敗，法國不勝而勝”和“法國失敗，中國勝利”兩個辯題，由學生自由辯論，教師發(fā)揮主導作用，拋出學術界的不同觀點，指導學生閱讀這方面的文章，讓學生站在不同角度進行思考，幫助學習提煉出有創(chuàng)造性的觀點和看法。摸著石頭過河，開始時我的內心也惴惴不安，怕這種教學方式影響學生的中考成績，實踐證明我的這種擔心是多余的，一學期下來，學生對歷史的興趣明顯提高了，他們不再把歷史當作副科來學習，學年末時，在歷史全縣統(tǒng)考中百分之九十五的學生歷史學科及格，有幾十位學生獲得優(yōu)秀?！皩W習、思考、研究、開拓、創(chuàng)新”像座右銘一樣督促著我，我認為：教師不僅是實踐者，更應該是思想者；教師不能滿足于教書匠，而要立志當教育家。我在積極參與到新課程改革中的同時，多次承擔校、縣級觀摩課,2007年6月我出示的《海峽兩岸的交往》一課獲縣級一等獎。同時，我撰寫的《海峽兩岸的交往》教案獲縣級一等獎。同時，我把實踐中的收獲記錄、總結、提煉、反思，撰寫了數(shù)十篇論文,2007年12月我撰寫的《歷史教學實施創(chuàng)新教育淺淡》一文，在中國教育學會兒童教育心理分會黑龍江中小學心理健康教育專業(yè)委員會召開的優(yōu)秀論文評審會上被評為一等獎。2009年1月我的《中學歷史教學與學生思想教育淺談》一文，在中國教育學會兒童教育心理學分會黑龍江中小學心理健康教育專業(yè)委員會召開的優(yōu)秀科研論文評審會上，被評為一等獎。教學促進科研，科研指導教學。2007年，我申請了十一.五科研課題《在教學中如何運用現(xiàn)代教學技術》。在課題研究中，與同仁們共同探索，共同總結，尋找出最佳教學方法。2011年3月我的科研成果《淺談歷史教師對“啟發(fā)式教學”的認識和作用》在牡丹江市教育學會2010年評審活動中，被評為一等優(yōu)秀科研成果。由于科研方面起帶頭作用，2006年被評為教育科研工作先進個人，2008年被評為教育科研工作先進個人，2009年被授予林口縣教育科研骨干稱號。在學科教學中，我不斷向老教師學習，同時，也指導年輕教師文化業(yè)務及管理班級工作，2008年10月，我指導的教師溫玉琴的主題班會課《學會感恩》在黑龍江省首屆中小學班主任專業(yè)能力展示與研討活動中，被評為一等獎；2011年6月，我指導的教師趙世虎出示的德育活動課《感恩父母》在黑龍江省首屆中小學班主任專業(yè)能力展示與研計活動中，被評為一等獎。四、教書育人雙豐收，在探索中享受職業(yè)快樂昨天的努力就是今天的收獲，今天的努力就是明天的希望。鑒于我在工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勇于探索，并且各方面工作成績突出，2007-2008年先后兩次被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，2008和2010年分別獲得林