教師專業(yè)發(fā)展考核辦法

教師專業(yè)發(fā)展考核辦法教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心要素，是學(xué)校的第一資源。教師專業(yè)均衡化發(fā)展是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教師專業(yè)發(fā)展的理念，它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展。均衡發(fā)展絕不是簡單意義上的平均發(fā)展，而是通過校本研修使教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的也比較強(qiáng)，使教師團(tuán)隊(duì)的整體水平提高到一個新的階段，通過教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)教師個體發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況研究特制訂本辦法。一、 考核對象：學(xué)校全體在職的教師二、 考核形式：該項(xiàng)考核每學(xué)期來進(jìn)行一次，相對獨(dú)立，只對教師專業(yè)發(fā)展支持平臺上的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行考核。采用個人自評、教研組評價，學(xué)校評審組評價相結(jié)合的考核辦法，但其考核的結(jié)果也直接影響到教師學(xué)期和學(xué)年度的考核。三、 考核原則（一） 發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光看待教師，把每位教師都看作有潛能的人，努力把潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（二） 主體性原則，以人為本以教師為主體，把教師本身的自主實(shí)踐活動看作教師專業(yè)發(fā)展的根本動力。（三） 分層個性化發(fā)展的原則四、 考核內(nèi)容：考核的內(nèi)容主要分兩部分，第一是對教師合理分層，并提出不同的要求與目標(biāo)，第二是對照教師專業(yè)發(fā)展支持平臺的主要欄目量化打分。（一）教師分層：根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段理論與學(xué)校的實(shí)際，把學(xué)校的教師分為新手型、骨干型、成熟型和小學(xué)高級教師四個層次。1、 新手型教師：特指入伍未滿5年的教師，專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)技能，目標(biāo)是早日成為合格型教師。2、 骨干型教師：特指參加或正在參加市、縣各類骨干班培訓(xùn)的教師，專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)在提升教科研能力和課堂教學(xué)藝術(shù)，目標(biāo)是成為區(qū)級名教師。3、 成熟型教師：特指入伍已滿5年（未參加各類骨干班培訓(xùn)），也未取得小高職稱的教師，專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)是不斷提高自我反思的能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，目標(biāo)早日評職，成為專家型教師。4、 高級型教師：指已取得小高職稱的教師，專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)在克服職業(yè)倦怠，目標(biāo)成為專家型教師和學(xué)科帶頭人。（二）內(nèi)容：教師專業(yè)支持平臺的主要內(nèi)容有：基本資料（含專業(yè)發(fā)展計劃、自我總評）、讀書活動、精品教案、課堂教學(xué)、論文、觀點(diǎn)報告、案例反思、教研組建設(shè)。上傳材料要切合教學(xué)實(shí)際和教師本人實(shí)際情況，有質(zhì)量有真情實(shí)感，抄襲、假、大、空等質(zhì)量較差的上傳材料酌情給分。五、考核結(jié)果與使用 根據(jù)考核細(xì)則，采用量化打分，確定60-70分為合格，70-80分為良好，80-100分為優(yōu)秀，60分以下為不合格。1、考核結(jié)果優(yōu)秀者，給予一定的精神與物質(zhì)獎勵，優(yōu)先推薦參加市、縣級骨干或研修班培訓(xùn)。2、分層考核，其結(jié)果將按一定的比例分配學(xué)校學(xué)年度的優(yōu)職名額。本年度高級型、骨干型、成熟型