小學(xué)校本研修工作總結(jié)范本（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)小學(xué)校本?研修工作?總結(jié)范本?自《陜?西省教育?廳關(guān)于全?面推進(jìn)中?小學(xué)教師?校本研修?____?》頒布以?來(lái)，我縣?統(tǒng)領(lǐng)校本?研修工作?，以基礎(chǔ)?教育課程?改革和教?師專(zhuān)業(yè)發(fā)?展的實(shí)際?需求為導(dǎo)?向，以解?決學(xué)校教?育和教師?教學(xué)實(shí)踐?中存在的?突出問(wèn)題?為突破口?，以提高?教師綜合?素質(zhì)為目?標(biāo)，以教?師為研修?主體，以?促進(jìn)學(xué)生?健康、主?動(dòng)發(fā)展和?教師專(zhuān)業(yè)?化成長(zhǎng)為?落腳點(diǎn)，?逐步形成?以校為本?的研修工?作新機(jī)制?，統(tǒng)籌規(guī)?劃，分步?推進(jìn)，不?斷提升教?師業(yè)務(wù)水?平。通過(guò)?近兩年的?學(xué)習(xí)，我?對(duì)校本研?修有了更?深刻、更?全面的認(rèn)?識(shí)和了解?，現(xiàn)就校?本研修談?幾點(diǎn)個(gè)人?體會(huì)：?一、校本?研修是學(xué)?校、教師?、學(xué)生共?同發(fā)展的?瑰寶。?眾所周知?，“校本?研修”的?目的是以?促進(jìn)學(xué)校?、教師的?發(fā)展為目?的，實(shí)實(shí)?在在、一?點(diǎn)點(diǎn)、一?步步、看?得見(jiàn)的發(fā)?展。表現(xiàn)?在“改進(jìn)?學(xué)校的課?程與教學(xué)?，提升辦?學(xué)水平和?教育質(zhì)量?，促進(jìn)教?師專(zhuān)業(yè)化?發(fā)展和提?高”。?“校本研?修”的問(wèn)?題是學(xué)校?、教師從?實(shí)際中發(fā)?現(xiàn)、思考?、迫切想?要解決的?問(wèn)題，而?不是由專(zhuān)?家批示的?問(wèn)題，這?些問(wèn)題甚?至看起來(lái)?很小、別?人以為很?膚淺，但?必須研究?與解決的?問(wèn)題。表?現(xiàn)在“以?學(xué)生為主?體，發(fā)展?學(xué)生的思?維能力、?想象能力?、分析解?決問(wèn)題的?能力，提?高學(xué)生的?綜合素質(zhì)?等方面。?”作為教?學(xué)的主導(dǎo)?者教師而?言，在解?決學(xué)生當(dāng)?中存在的?問(wèn)題時(shí)，?自身也毫?無(wú)疑問(wèn)地?獲得了相?應(yīng)的知識(shí)?，取得了?某些經(jīng)驗(yàn)?，從而也?促進(jìn)了教?師自身的?發(fā)展。?“校本研?修”一是?在學(xué)校(?以在學(xué)校?為主)，?由教師(?以教師為?主)，有?組織、有?針對(duì)性(?包括學(xué)習(xí)?、培訓(xùn)、?進(jìn)修)與?教育研究?(包括學(xué)?科教研、?教育科研?)”統(tǒng)一?的工作，?從目的、?內(nèi)容、形?式、活動(dòng)?到管理等?方面有機(jī)?融合在一?起，實(shí)現(xiàn)?“研與修?一體化，?進(jìn)而促進(jìn)?教師專(zhuān)業(yè)?化發(fā)展;?二是以學(xué)?校所面臨?的突出問(wèn)?題和學(xué)校?發(fā)展的實(shí)?際需要為?出發(fā)點(diǎn)，?依托自身?的資源優(yōu)?勢(shì)和特色?進(jìn)行教師?教育。簡(jiǎn)?單說(shuō)“學(xué)?校和教師?的問(wèn)題，?主要由學(xué)?校和教師?通過(guò)‘研?修’來(lái)解?決”。以?此促進(jìn)學(xué)?校和教師?的共同成?長(zhǎng)和發(fā)展?。二、?校本研修?只有在個(gè)?人、組織?，專(zhuān)家的?共同作用?力下，才?能取得實(shí)?質(zhì)性的成?果。教?師個(gè)人對(duì)?自我教學(xué)?行為及結(jié)?果的審視?和分析過(guò)?程是校本?研修活動(dòng)?的起點(diǎn)，?是承擔(dān)“?校本研修?的個(gè)人責(zé)?任”的具?體落實(shí)，?教師只有?在回顧基?礎(chǔ)上提出?問(wèn)題，才?能在實(shí)踐?中去解決?問(wèn)題。?同伴互助?是建立在?教師之間?的合作基?礎(chǔ)之上，?力求通過(guò)?合作互動(dòng)?，同伴之?間相互影?響，以團(tuán)?隊(duì)的形式?進(jìn)行研究?，以解決?個(gè)人在教?學(xué)過(guò)程中?遇到的各?種問(wèn)題。?它是校本?研修的基?本形式，?也是實(shí)現(xiàn)?校本研修?的一種有?效方法。?校本研?修的實(shí)質(zhì)?是理念和?實(shí)踐的結(jié)?合，校本?研修雖然?基于學(xué)校?，對(duì)學(xué)校?問(wèn)題進(jìn)行?研究，但?是要提升?，需要專(zhuān)?家的專(zhuān)業(yè)?指導(dǎo)和學(xué)?術(shù)支持。?只有大力?開(kāi)展專(zhuān)家?引領(lǐng)活動(dòng)?，學(xué)校、?教師校本?研修的步?伐才能更?大、更穩(wěn)?健，才能?更快更好?地使校本?研修這支?花早日盛?開(kāi)隴州大?地，并在?不久的將?來(lái)碩果累?累。由?此可見(jiàn)，?校本研修?想取得實(shí)?質(zhì)性的成?果并非以?一己之力?即可完成?，而是需?要教師、?組織及專(zhuān)?家的共同?作用力。?三、校?長(zhǎng)和教育?教學(xué)的中?層組織者?要充分發(fā)?揮龍頭作?用。校?長(zhǎng)和教育?教學(xué)的中?層組織是?研訓(xùn)的發(fā)?起者和組?織者，在?研修中起?主體作用?。因此，?作為校長(zhǎng)?和教育教?學(xué)的中層?組織者要?始終以校?為本，做?好以下工?作：其?次，因校?制宜地制?定校本研?修的方案?、計(jì)劃，?建立校本?研修的管?理制度、?評(píng)價(jià)制度?、激勵(lì)機(jī)?制，即開(kāi)?展“優(yōu)化?教學(xué)模式?，構(gòu)建高?效課堂”?教學(xué)實(shí)驗(yàn)?，大力倡?導(dǎo)集體備?課制度，?開(kāi)展同伴?互助的研?修方式，?從而保證?校本研修?的針對(duì)性?和實(shí)效性?。貼近學(xué)?校的教育?教學(xué)實(shí)際?，引導(dǎo)廣?大教師積?極參加教?學(xué)技能訓(xùn)?練活動(dòng)，?積極進(jìn)行?教學(xué)反思?，撰寫(xiě)教?育教學(xué)研?究論文，?促進(jìn)自身?專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?。鼓勵(lì)教?師發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，解決?問(wèn)題，反?思問(wèn)題，?進(jìn)而踏上?一條由“?提出問(wèn)題?--設(shè)計(jì)?方案--?研討課例?--自我?反思”鋪?設(shè)的校本?研修的旅?程。最?后，要有?常規(guī)性的?全員研訓(xùn)?模式和非?全員性個(gè)?別化的研?訓(xùn)模式，?同時(shí)，要?堅(jiān)持滿(mǎn)足?教師群體?和個(gè)體的?需求，以?需定訓(xùn);?堅(jiān)持共性?和個(gè)性相?結(jié)合，以?求定訓(xùn)。?一所學(xué)?校的校長(zhǎng)?和教育教?學(xué)的中層?組織者在?校本培訓(xùn)?中只有充?分發(fā)揮龍?頭作用，?才能將校?本培訓(xùn)工?作真正帶?動(dòng)起來(lái)，?使其深入?教師內(nèi)心?，切實(shí)搞?好校本研?訓(xùn)工作，?實(shí)現(xiàn)高效?課堂，提?高教育教?學(xué)質(zhì)量，?促進(jìn)學(xué)校?和教師的?共同發(fā)展?。二十?一世紀(jì)，?是一個(gè)信?息飛速發(fā)?展的時(shí)代?。培養(yǎng)各?類(lèi)需求的?人才離不?開(kāi)教師。?因此，從?事教育的?我們就需?要不斷地?學(xué)習(xí)，以?適應(yīng)對(duì)人?、對(duì)社會(huì)?的一個(gè)又?一個(gè)新的?要求。以?上三個(gè)方?面是我學(xué)?習(xí)校本研?修的點(diǎn)滴?體會(huì)，在?今后的工?作和學(xué)習(xí)?中我將以?此為基點(diǎn)?，繼續(xù)關(guān)?注、學(xué)習(xí)?、跟進(jìn)校?本研修工?作，使自?己從中得?到更多更?大的收獲?，全面提?高自身素?質(zhì)，有效?促進(jìn)以后?的工作。?小學(xué)校?本研修工?作總結(jié)范?本（二）?一、轉(zhuǎn)?變思想，?更新觀(guān)念?我校所?有領(lǐng)導(dǎo)和?教師積極?投身于課?改理論的?學(xué)習(xí)當(dāng)中?，領(lǐng)導(dǎo)身?先士卒，?做好表率?。他們既?是新課程?實(shí)驗(yàn)改革?的身體力?行者又是?學(xué)校教育?教學(xué)質(zhì)量?的責(zé)任人?，因此，?在課改實(shí)?驗(yàn)中，他?們切實(shí)做?到了三個(gè)?“自覺(jué)”?：自覺(jué)參?加上級(jí)組?織的各種?學(xué)習(xí)培訓(xùn)?，自覺(jué)參?加校內(nèi)每?次課改學(xué)?習(xí)，自覺(jué)?學(xué)習(xí)教育?報(bào)刊，廣?泛吸收課?改信息。?為了激發(fā)?廣大教師?參與校本?研修的積?極性，我?校首先組?織全體教?師學(xué)習(xí)了?07-_?___年?新一輪校?本研修的?工作方案?。通過(guò)座?談，討論?，使全體?教師明確?現(xiàn)代教育?的本質(zhì)，?明確課改?對(duì)于教師?提出了什?么樣的素?質(zhì)要求。?廣大教師?通過(guò)深入?學(xué)習(xí)，從?而明確了?作為一名?教師必須?不斷的提?高自己，?充實(shí)自己?，具有豐?富的知識(shí)?含量，扎?實(shí)的教學(xué)?基本功，?否則就要?被時(shí)代所?淘汰，增?強(qiáng)了教師?的自身學(xué)?習(xí)的緊迫?性，危機(jī)?感和責(zé)任?感，樹(shù)立?了“以學(xué)?生發(fā)展為?本”的教?育思想，?不斷進(jìn)行?教學(xué)觀(guān)念?的更新，?教師的教?學(xué)行為和?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式也?有了根本?性的改變?。二、?形式多樣?，講求實(shí)?效校本?研修是教?育教學(xué)工?作的基礎(chǔ)?，按照我?校的實(shí)際?情況，本?學(xué)期，我?校采取了?集中研修?與教師自?主學(xué)習(xí)相?結(jié)合方式?對(duì)全體教?師進(jìn)行全?面培訓(xùn)(?在研修?方式上，?形式多樣?。首先是?行之有效?的教研組?活動(dòng)，我?校通過(guò)各?教研組的?活動(dòng)，讓?每位教師?結(jié)合自己?的教學(xué)實(shí)?踐，提出?自己的疑?問(wèn)，然后?由各位教?師對(duì)提出?的問(wèn)題進(jìn)?行匯總，?定出每次?教研活動(dòng)?的內(nèi)容，?由教研組?長(zhǎng)負(fù)責(zé)，?圍繞每次?活動(dòng)主題?開(kāi)展活動(dòng)?。為了使?研修更加?生動(dòng)，我?們采取多?樣化的形?式：如專(zhuān)?題培訓(xùn)、?主題研討?、教研活?動(dòng)、集體?備課、教?學(xué)觀(guān)摩、?教學(xué)會(huì)診?等多種形?式，務(wù)求?取得實(shí)效?。三、?繼續(xù)努力?，力求完?美我校?的校本研?修工作雖?然己取得?了一些成?績(jī)，但仍?有許多工?作有待加?強(qiáng)和完善?，在今后?的工作中?，我們將?更加努力?工作，為?建設(shè)一支?合格穩(wěn)定?、業(yè)務(wù)精?良的教師?隊(duì)伍而不?懈努力。?(一)?繼續(xù)強(qiáng)化?教師素質(zhì)?意識(shí)，使?校本研修?工作更加?科學(xué)化、?制度化、?規(guī)范化。?(二)?加強(qiáng)青年?教師培養(yǎng)?，造就一?大批名師?、青年骨?干教師和?學(xué)科帶頭?人。(?三)深化?教育科研?工作，形?成兄弟學(xué)?校那種良?好的科研?氛圍，并?爭(zhēng)取把我?校的教師?教育博客?辦成在當(dāng)?地有影響?的博客群?體?？?之，校本?研修是我?校教學(xué)工?作的重點(diǎn)?，通過(guò)校?本研修，?要力求解?決教學(xué)中?的實(shí)際問(wèn)?題，促進(jìn)?教師的健?康成長(zhǎng)，?切實(shí)提高?教師的教?。小學(xué)?校本研修?工作總結(jié)?范本（三?）本學(xué)?期，我從?自己的教?學(xué)實(shí)際出?發(fā)，樹(shù)立?以人為本?，以校為?本的理念?，加強(qiáng)合?作，相互?切磋，取?長(zhǎng)補(bǔ)短，?不斷養(yǎng)成?自我學(xué)習(xí)?與自我反?思的習(xí)慣?。研修結(jié)?合，不斷?提高自身?素質(zhì)和業(yè)?務(wù)水平;?增強(qiáng)研修?意識(shí)，以?研究的眼?光審視、?反思、分?析和解決?自己在教?學(xué)實(shí)踐中?遇到的實(shí)?際問(wèn)題。?一、在?平時(shí)授課?時(shí)，精講?點(diǎn)撥，歸?納總結(jié)?(1)對(duì)?學(xué)生具有?普遍意義?的疑點(diǎn)和?難點(diǎn)，教?師可采用?兩種方式?處理。一?是點(diǎn)撥，?讓疑點(diǎn)不?同的幾個(gè)?小組進(jìn)行?討論，教?師參與其?中，適時(shí)?點(diǎn)撥;也?可以采用?“學(xué)生教?學(xué)生”的?辦法，讓?已經(jīng)解決?問(wèn)題的小?組的學(xué)生?當(dāng)老師，?面向全班?進(jìn)行講解?，教師適?時(shí)點(diǎn)撥。?二是精講?，教師要?抓住問(wèn)題?的要害，?一語(yǔ)道破?天機(jī)，受?到教與學(xué)?的高效率?。在輔導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?時(shí)要加強(qiáng)?對(duì)疑點(diǎn)難?點(diǎn)的練習(xí)?。(2?)教師要?一道學(xué)生?自己歸納?出新舊知?識(shí)之間的?聯(lián)系，建?構(gòu)知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)，從而?提高學(xué)生?的能力。?這些在上?課時(shí)可以?引導(dǎo)學(xué)生?向這些方?面發(fā)展。?二、當(dāng)?堂達(dá)標(biāo)，?遷移訓(xùn)練?：(1?)達(dá)標(biāo)練?習(xí)要限時(shí)?限量，獨(dú)?立完成。?教師巡視?，收集學(xué)?生答題信?息，出示?答案，教?師講評(píng)，?重點(diǎn)展示?解題的思?維過(guò)程;?(2)?針對(duì)學(xué)生?訓(xùn)練中出?現(xiàn)的問(wèn)題?，教師要?及時(shí)進(jìn)行?矯正，補(bǔ)?充補(bǔ)償練?習(xí)，給學(xué)?生針對(duì)性?訓(xùn)練的機(jī)?會(huì);要讓?學(xué)生有做?題不全對(duì)?就要重做?的習(xí)慣，?要讓他們?有做題認(rèn)?真的能力?。(3?)布置適?量有梯度?的作業(yè)。?學(xué)生課下?學(xué)習(xí)主要?是通過(guò)作?業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)?在，所以?一定要在?布置作業(yè)?上下功夫?。三、?回扣目標(biāo)?，課堂小?結(jié)：做?到：重點(diǎn)?內(nèi)容，概?括歸納，?梳理成