專家根據(jù)用戶特點(diǎn)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分類的衡量尺度使用頻次課件

多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

——教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和制作多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

——教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和制點(diǎn)評(píng)一下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到的教學(xué)軟件資源，并談一下他在教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)一下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到的教學(xué)軟件資源，并談一下他在教學(xué)中的應(yīng)教學(xué)軟件教學(xué)工具軟件通用型教學(xué)工具軟件Director、ArticulateStudio學(xué)科型教學(xué)工具軟件金山打字通、幾何畫(huà)板教學(xué)課件課堂演示、自主學(xué)習(xí)教學(xué)軟件教學(xué)工具軟件課件設(shè)計(jì)和制作課件概述？課件設(shè)計(jì)的原則？課件設(shè)計(jì)的策略（方法）教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的流程

CBE3.1人機(jī)界面設(shè)計(jì)

CBE6.2課件設(shè)計(jì)和制作課件概述？什么是課件？課件（COURSEWARE）是在一定計(jì)算機(jī)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，是反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。用計(jì)算機(jī)的程序進(jìn)行展示教學(xué)情景，演示講解，技能訓(xùn)練和自我檢測(cè)等等。什么是課件？課件（COURSEWARE）是在一定計(jì)算機(jī)理論指課件有哪些類型？資料工具型學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型課堂演示型練習(xí)測(cè)試型教學(xué)模擬型教學(xué)游戲型課件有哪些類型？資料工具型資料工具型—實(shí)例小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)

通常不提供具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，而是注重大量信息的檢索機(jī)制及輔助學(xué)習(xí)資料的提供。資料工具型—實(shí)例小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)通常不提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型—實(shí)例《光合作用和呼吸作用》學(xué)習(xí)界面

通常將教學(xué)過(guò)程分解為若干教學(xué)單元，每個(gè)單元進(jìn)行一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型—實(shí)例《光合作用和呼吸作用》學(xué)習(xí)界面課堂演示型—實(shí)例

一般是為了解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的；主要是利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性將重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)以簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。《蜃景原理》演示教學(xué)軟件課堂演示型—實(shí)例一般是為了解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)練習(xí)測(cè)試型通常用于學(xué)生課外練習(xí)、教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在題量不受限制、閱卷迅速、反饋及時(shí)等方面。練習(xí)測(cè)試型教學(xué)軟件——特殊測(cè)量練習(xí)練習(xí)測(cè)試型通常用于學(xué)生課外練習(xí)、教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評(píng)教學(xué)模擬型—實(shí)例演示模擬、操作模擬、過(guò)程模擬等幾種，它有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力模擬船閘教學(xué)模擬型—實(shí)例演示模擬、操作模擬、過(guò)程模擬教學(xué)游戲型—實(shí)例

教學(xué)模擬型多媒體軟件借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，通過(guò)對(duì)事物發(fā)展過(guò)程、狀態(tài)、操作等方面的模擬展示其規(guī)律的一種教學(xué)軟件。教學(xué)游戲中小主人公用魔法卡片補(bǔ)命的效果教學(xué)游戲型—實(shí)例教學(xué)模擬型多媒體軟件借助計(jì)算機(jī)仿課件設(shè)計(jì)的原則教育性原則啟發(fā)性原則科學(xué)性原則藝術(shù)性原則技術(shù)性原則課件設(shè)計(jì)的原則教育性原則課件設(shè)計(jì)的原則——教育性原則符合教學(xué)目的與要求；（1）要明確教學(xué)目標(biāo)（2）要突出重點(diǎn)難點(diǎn)（3）要靈活教學(xué)形式（4）教學(xué)對(duì)象要有針對(duì)性

觀察身邊的一個(gè)教學(xué)軟件課件設(shè)計(jì)的原則——教育性原則符合教學(xué)目的與要求；課件設(shè)計(jì)的原則——啟發(fā)性原則注重以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導(dǎo)：（1）以興趣啟發(fā)（2）比喻啟發(fā)（3）設(shè)題啟發(fā)

觀察身邊的一個(gè)教學(xué)軟件課件設(shè)計(jì)的原則——啟發(fā)性原則注重以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導(dǎo)：課件設(shè)計(jì)的原則——科學(xué)性原則教學(xué)軟件應(yīng)能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容：

（1）概述的闡述，觀點(diǎn)的論證、事實(shí)的說(shuō)明，材料的組織、學(xué)科術(shù)語(yǔ)都應(yīng)一致；（2）各種演示圖表和書(shū)寫(xiě)公式、文本應(yīng)規(guī)范；（3）各種演示要力求真實(shí)、自然；（4）聽(tīng)覺(jué)、音響效果必須符合教學(xué)科學(xué)規(guī)律；課件設(shè)計(jì)的原則——科學(xué)性原則教學(xué)軟件應(yīng)能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)課件設(shè)計(jì)的原則——藝術(shù)性原則在符合教育性與科學(xué)性基礎(chǔ)上，力求美觀、鮮明：（1）美工的設(shè)計(jì)；（2）動(dòng)畫(huà)與字幕；（3）背景音樂(lè)；（4）整體的和諧；72學(xué)人館上的資料課件設(shè)計(jì)的原則——藝術(shù)性原則在符合教育性與科學(xué)性基礎(chǔ)上，力求課件設(shè)計(jì)的原則——技術(shù)性原則教學(xué)軟件運(yùn)行的可靠性、可移植性、兼容性：（1）圖片的大小格式與分辨率；（2）視聽(tīng)同步，控制要可靠；（3）程序的結(jié)構(gòu)盡量簡(jiǎn)潔；（4）盡量脫離制作平臺(tái)；觀察身邊的一個(gè)教學(xué)軟件：一氧化碳

另一個(gè)PPT（藝術(shù)性與技術(shù)性的問(wèn)題）課件設(shè)計(jì)的原則——技術(shù)性原則教學(xué)軟件運(yùn)行的可靠性、可移植性、課件設(shè)計(jì)的流程一個(gè)課件設(shè)計(jì)的案例

赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)腳本編寫(xiě)素材收集與編輯調(diào)試與評(píng)價(jià)教學(xué)軟件制作前期分析滿意結(jié)束是否課件設(shè)計(jì)的流程一個(gè)課件設(shè)計(jì)的案例教學(xué)設(shè)計(jì)腳本編寫(xiě)素材收前期分析

通常包括教學(xué)軟件的需求分析、內(nèi)容分析、使用對(duì)象分析和開(kāi)發(fā)成本估算等幾項(xiàng)任務(wù)。CAI教學(xué)軟件的選題必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)代價(jià)前期分析通常包括教學(xué)軟件的需求分析、內(nèi)容分析、使用對(duì)象分析教學(xué)設(shè)計(jì)階段包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、確定教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的具體計(jì)劃等。教學(xué)分析是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，具體劃分出教學(xué)內(nèi)容的范圍，提示教學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系。確定教學(xué)內(nèi)容的信息呈現(xiàn)形式、向?qū)W生提出的問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能做出反饋信息。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)階段包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、確定教學(xué)軟件力及其量度教學(xué)軟件2.作用力1.力3.重力4.力的量度力的相互作用力的定義間接作用力直接作用力力及其量度教學(xué)軟件2.作用力1.力3.重力4.力的量度力的相腳本也稱為稿本，是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所做出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過(guò)程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫(xiě)的直接藍(lán)本。腳本編寫(xiě)腳本也稱為稿本，是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所做出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過(guò)文字腳本文字腳本制作腳本制作腳本腳本卡片一般格式腳本卡片一般格式例1.“問(wèn)題解答”型腳本的格式例1.“問(wèn)題解答”型腳本的格式例12.“指導(dǎo)”型教學(xué)軟件腳本卡片舉例例12.“指導(dǎo)”型教學(xué)軟件腳本卡片舉例人機(jī)界面設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)的理論心理模型學(xué)習(xí)者模型根據(jù)用戶特點(diǎn)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的量度標(biāo)準(zhǔn)界面設(shè)計(jì)的形式界面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)與原則人機(jī)界面設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)的理論界面設(shè)計(jì)的理論心理模型、學(xué)習(xí)者模型、人機(jī)界面的理論模型都是重要的界面設(shè)計(jì)理論。心理模型預(yù)測(cè)在人完成某些行動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出的特性；界面設(shè)計(jì)的理論心理模型、學(xué)習(xí)者模型、人機(jī)界面的理論模型都是重界面設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)者模型：第一個(gè)水平：只考慮學(xué)習(xí)者的生理與身體特征；第二個(gè)水平：考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力（學(xué)習(xí)者某個(gè)時(shí)間段最多可以記住多少數(shù)據(jù)）；第三個(gè)水平：把機(jī)器也看作認(rèn)知系統(tǒng)，使其能模擬出人的部分認(rèn)知功能；學(xué)習(xí)者模型的分析是非常重要的，在界面設(shè)計(jì)時(shí)盡可能采用學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言……界面設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)者模型：界面設(shè)計(jì)的理論人機(jī)界面設(shè)計(jì)的理論模型：認(rèn)知模型學(xué)習(xí)者知識(shí)模型學(xué)習(xí)者特點(diǎn)模型學(xué)習(xí)者任務(wù)模型界面設(shè)計(jì)的理論人機(jī)界面設(shè)計(jì)的理論模型：界面設(shè)計(jì)的理論界面設(shè)計(jì)的理論根據(jù)用戶特點(diǎn)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析目的是獲得有關(guān)學(xué)習(xí)者技能和經(jīng)驗(yàn)的全部信息，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)不同界面設(shè)計(jì)的反應(yīng)。一個(gè)小學(xué)的教學(xué)軟件欣賞小數(shù)分?jǐn)?shù)通用的學(xué)習(xí)者分類？一般的分類：生手、新手、熟手、專家根據(jù)用戶特點(diǎn)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析根據(jù)用戶特點(diǎn)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分類的衡量尺度使用頻次：頻次低，就需要提供支持性的界面；計(jì)算機(jī)的熟悉度：是否提供幫助；學(xué)習(xí)者的知識(shí)：使用者多為專家，可提供靈活的程序設(shè)計(jì)接口；學(xué)習(xí)者的智能：影響界面與交互的復(fù)雜程序；使用隨意性：會(huì)被隨意使用的界面，界面應(yīng)更易用；學(xué)習(xí)者對(duì)于其它設(shè)備的操作能力：如教學(xué)涉及到的鼠標(biāo)、掃描儀；根據(jù)用戶特點(diǎn)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分類的衡量尺度交互的形式有哪些？問(wèn)答式：是（Y）和否（N）的反應(yīng)，但受復(fù)雜程序的限制。菜單：可以提供層級(jí)的選擇與交互，適合于無(wú)操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者；一般單個(gè)屏幕上每次顯示的菜單數(shù)量限制在9個(gè)以下；所消耗CPU資源比較多。圖符：直觀有效，適用于無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者；應(yīng)配有文字說(shuō)明；交互的形式有哪些？問(wèn)答式：交互的形式有哪些？填表：具有與傳統(tǒng)行文檔案相類似的布局，其操作步驟也清楚明了。命令語(yǔ)言：優(yōu)點(diǎn)在于界面的完善性和靈活性，缺點(diǎn)在于學(xué)習(xí)編碼和語(yǔ)法的時(shí)間較長(zhǎng)。自然語(yǔ)言：受語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)發(fā)展的限制。綜合性類型：交互的形式有哪些？填表：不同題型的提問(wèn)與應(yīng)答問(wèn)題的類型選擇題判斷題填充題匹配題組合游戲不同題型的提問(wèn)與應(yīng)答問(wèn)題的類型答案1.選擇題－題干、問(wèn)題、答案例選擇題腳本卡片請(qǐng)輸入正確答案的標(biāo)號(hào)中華人民共和國(guó)的首都是：1.上海2.天津3.北京4.廣州?R：回答得很好，望繼續(xù)努力。W：回答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)倩卮鹨淮巍?題干問(wèn)題答案答案1.選擇題－題干、問(wèn)題、答案例選擇題腳本卡片請(qǐng)輸入正確答請(qǐng)用上、下光標(biāo)鍵選擇答案，按回車(chē)鍵確認(rèn)。光線通過(guò)某一透鏡后可聚焦為實(shí)像，該透鏡應(yīng)是：雙凹透鏡凹透鏡凸透鏡平面鏡OK光帶菜單，選中某項(xiàng)回車(chē)后停二秒，自動(dòng)轉(zhuǎn)向下一幀面請(qǐng)用上、下光標(biāo)鍵選擇答案，OK光帶菜單，2.判斷題下面給出的論述如果正確的請(qǐng)鍵入T，如果錯(cuò)誤的請(qǐng)鍵入F.光線在同一均勻媒質(zhì)中以直線傳播。？不同的物體吸收相同的熱量時(shí)，比熱大的物體升溫較少。?T2.判斷題下面給出的論述T專家根據(jù)用戶特點(diǎn)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分類的衡量尺度使用頻次課件3.填充題短文完成式從下表列的結(jié)尾詞中選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾詞完成給定的短文。－ical－ically

－iee－essTheirreactionstothefunnystorieswerscom.3.填充題短文完成式從下表列的結(jié)尾詞中選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾詞完成4.匹配題例：在下表中，將國(guó)家與該國(guó)家的首都以短線連接起來(lái)。4.匹配題例：在下表中，將國(guó)家與該國(guó)家的首都以短線連接起來(lái)。給定國(guó)家名、首都名兩個(gè)欄目國(guó)名首都名

1中國(guó)A倫敦

2日本B東京3德國(guó)C華盛頓4美國(guó)D北京5英國(guó)E柏林試將國(guó)名的標(biāo)號(hào)和與之匹配的首都名的標(biāo)號(hào)連接起來(lái)。例如中國(guó)的首都是北京，則鍵入1D。請(qǐng)鍵入國(guó)名及與之匹配的首都名的標(biāo)號(hào)。給定國(guó)家名、首都名兩個(gè)欄目使輸入簡(jiǎn)單方便，容易操作讓學(xué)習(xí)者填寫(xiě)標(biāo)號(hào)而不是具體的文字定義字母鍵來(lái)代替需輸入的特殊符號(hào)（∑、∫、∮、∝等)應(yīng)答方法的注意事項(xiàng)使輸入簡(jiǎn)單方便，容易操作應(yīng)答方法的注意事項(xiàng)接收應(yīng)答與應(yīng)答庫(kù)進(jìn)行比較正確答案預(yù)期錯(cuò)誤答案同義答案非預(yù)期錯(cuò)誤答案文字不準(zhǔn)確答案不予回答正確答案處理模塊預(yù)期錯(cuò)誤處理模塊非預(yù)期錯(cuò)誤處理模塊限時(shí)處理模塊判斷應(yīng)答策略接收應(yīng)答與應(yīng)答庫(kù)進(jìn)行比較正確答案預(yù)期錯(cuò)誤答案同義答案非預(yù)期錯(cuò)結(jié)束對(duì)一個(gè)問(wèn)題的測(cè)驗(yàn)

對(duì)正確的回答，在反饋之后即可直接結(jié)束測(cè)驗(yàn)；對(duì)于錯(cuò)誤的回答，在反饋之后，要求學(xué)生再次進(jìn)行回答，但回答的次數(shù)不是無(wú)限的，在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)仍答不對(duì)，此時(shí)計(jì)算機(jī)給出正確答案，然后結(jié)束測(cè)驗(yàn)。生物教學(xué)軟件中的測(cè)試與應(yīng)答結(jié)束對(duì)一個(gè)問(wèn)題的測(cè)驗(yàn)對(duì)正確的回答，在反饋之后即界面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)與原則原則1：風(fēng)格的一致性。原則2：對(duì)用戶出錯(cuò)采取寬容的態(tài)度。原則3：應(yīng)能對(duì)用戶