1.4-開關電器、熔斷器、執(zhí)行電器

電機與電氣控制技術 電子教案及教學設計田淑珍PAGE22/3電子教案及教學設計1/3TIME\@"yyyy/M/d"2020/5/12課程名稱電機與電氣控制技術教學項目名稱1.4開關電器1.5熔斷器1.7執(zhí)行電器授課專業(yè)與年級電氣自動化課時安排4授課時間授課地點一體化教室教學主要內容教學目標知識目標：1.掌握組合開關、低壓斷路器用途、基本結構、基本工作原理、主要技術參數、運行維護及故障檢修2.掌握熔斷器的結構及分類基本工作原理、主要技術參數、運行維護及故障檢修3.掌握電磁鐵、電磁換向閥等執(zhí)行電器的結構、文字及圖形符號能力目標：1.會正確使用組合開關、低壓斷路器、熔斷器并會進行拆裝維修2.會正確使用電磁鐵、電磁換向閥素質目標：促使學生養(yǎng)成自主的學習習慣；學會用理論指導實踐，在實踐中尋找理論支持；在實踐中培養(yǎng)學生的電工維修操作技能和安全用電的意識素養(yǎng)及用電規(guī)范主要教學內容1.組合開關2.低壓斷路器3.熔斷器4.電磁鐵、電磁換向閥5.實訓重點與難點重點：1.組合開關、低壓斷路器的使用維護2.熔斷器的選擇、運行與維修3.電磁換向閥的應用難點：組合開關、低壓斷路器的使用維護教學環(huán)境選擇與設計學情分析學習者基礎：學生通過先導課程《電工基礎》、《實用電工技術》的學習，對電路及電工操作有一定的認知，初步建立了電磁場理論的概念，具備初步的安全用電的意識。學習者特征：高職院校的學生對技能學習興趣濃厚，但對知識吸收能力有限；樂于參與隨堂實訓，但需要加強自律性和約束；學習的主動性較差，學習過程中遇到問題解決問題的能力、積極性和持續(xù)性需要加強。除此之外，他們缺乏對問題深究的精神，技能的學習淺談輒止，需要在訓練中培養(yǎng)其工匠精神教材及教輔材料使用教材：《電機與電氣控制技術》第2版。全國高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，田淑珍主編、機械工業(yè)出版社信息化環(huán)境1.電機拖動實訓室、中級維修電工實訓室。具備局域網、無線數據傳輸環(huán)境，教學資源實時更新，課堂難題隨時解決；2.學生、教師具有手機等移動終端，具備鏡像投屏功能，教學資源、小組作業(yè)及時分享討論信息化資源利用（一）數字資源網絡資源（包括專業(yè)網站、百度百科等）：教師、學生可借助手機、平板電腦隨時上網，查找所需課程學習資料（二）信息化技術聯(lián)機多媒體技術：學生實訓成果展示交流；移動投屏技術：教學資源、小組作業(yè)借助平板電腦、手機等移動終端上傳，實現資源共享教學情境設計教學載體選擇PPT課件；中級維修電工實訓裝置教學情境類型1.教師主導的任務驅動式的教學，在解決具體任務中學習實用技能；2.小組合作互動探究學習；3.教師提出問題、學生回答問題，教師答疑，師生角色互換。教學情境描述環(huán)節(jié)1：組合開關的檢測使用維護環(huán)節(jié)2：低壓斷路器的檢測使用維護及接線環(huán)節(jié)3：熔斷器的選擇、運行與維修環(huán)節(jié)4：電磁鐵、電磁換向閥使用維護及接線環(huán)節(jié)5：技能訓練環(huán)節(jié)6：完成教學檢測教法學法設計課上準備好實物設備及拆裝工具、萬用表等。采用講練結合的一體化教學模式。本課程教學本著以學生為中心，少講多練多問的原則，以問題為導向，以促使學生自主學習為目的，布置任務。包括學習引入、指導看書、回答問題、分析問題、動手實操5個部分。教學實施1.引入，以實物設備展示引入。2.教師講解并操作示范幫助學生建立標準規(guī)范。導入任務；1）組合開關作用結構、圖形及文字符號觸點的狀態(tài)圖及狀態(tài)表器2）低壓斷路器低壓斷路器的結構和工作原理塑殼式（裝置式）低壓斷路器低壓斷路器的選用低壓斷路器常見的故障及排除3）熔斷器熔斷器的結構及分類熔斷器的技術參數熔斷器的選擇熔斷器的運行與維修4）執(zhí)行電器電磁鐵作用符號電磁換向閥6）實訓：組合開關的拆裝與維修熟悉組合開關的基本結構，了解各組成部分的作用。組合開關拆卸組裝的方法，并對其進行維護。對組合開關進行簡單的檢測任務小結1.總結本次課程的重難點和學生實際掌握的情況2.鼓勵學生自主解決問題的意識，養(yǎng)成主動思考獨立思考，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學習方法。掌握維修的技能?？己嗽u價考核方法與工具采用過程考核和績效考核兩種方法。過程考核分為兩個部分，任務完成的過程中學習態(tài)度和方法；幫助其他同學的情況；績效考核依據的是制定任務完成的成績?？己酥饕獌热?.學習過程的記錄與總結；2.回答問題的成績；3.分析問題的情況；4.教學檢測完成的情況；5.實訓中分析問題解決問題的能力學生反饋教學后記本課程依據高職院校學生的特點和電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，遵循以學生為中心，少講多練的原則，借助一個個小的控制