教師個(gè)人繼續(xù)教育工作總結(jié)范文（3篇）

第6頁共6頁教師個(gè)人?繼續(xù)教育?工作總結(jié)?范文教?師專業(yè)是?動(dòng)態(tài)發(fā)展?的、終身?持續(xù)的過?程，現(xiàn)代?教學(xué)應(yīng)是?建立在教?師學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)上的。?必須在加?強(qiáng)和發(fā)展?教師教育?，促進(jìn)教?師專業(yè)化?發(fā)展的同?時(shí)，加快?教師專業(yè)?化進(jìn)程，?以適應(yīng)學(xué)?習(xí)化社會(huì)?、終身化?學(xué)習(xí)的需?要。由此?通過對(duì)教?師專業(yè)觀?發(fā)展歷程?的回顧，?通過對(duì)教?師專業(yè)能?力的時(shí)代?內(nèi)涵以及?教師繼續(xù)?教育課程?改革原則?的論證和?闡述，探?討教師繼?續(xù)教育課?程創(chuàng)新的?機(jī)制，明?確教師的?專業(yè)成長(zhǎng)?與教學(xué)的?發(fā)展性是?一種不斷?演進(jìn)、不?斷超越的?創(chuàng)造發(fā)展?歷程。因?此，努力?實(shí)施繼續(xù)?教育工程?，加強(qiáng)中?小學(xué)師資?隊(duì)伍的建?設(shè)，開展?面向21?世紀(jì)的中?小學(xué)教師?繼續(xù)教育?，是面臨?新形勢(shì)的?需要，是?增強(qiáng)縣域?經(jīng)濟(jì)實(shí)力?、綜合實(shí)?力的需要?，教師整?體素質(zhì)的?提高，為?教育夯實(shí)?了基礎(chǔ)，?教育的發(fā)?展必將迎?來一個(gè)美?好的春天?。教師?繼續(xù)教育?是教師教?育的重要?組成部分?，是提高?全體在職?中小學(xué)教?師整體素?質(zhì)和促進(jìn)?教師專業(yè)?化的有效?途徑，也?是全面實(shí)?施素質(zhì)教?育的關(guān)鍵?。學(xué)習(xí)期?間，在與?實(shí)際相結(jié)?合不斷的?實(shí)踐，取?得了非常?大的進(jìn)步?。現(xiàn)將一?些學(xué)習(xí)體?會(huì)做個(gè)小?結(jié)。一?、通過學(xué)?習(xí)，我首?先是更新?了觀念：?對(duì)教師來?說，研究?是學(xué)習(xí)、?反思、成?長(zhǎng)、發(fā)展?的同義詞?，與專業(yè)?人員的研?究具有質(zhì)?的區(qū)別。?它是“以?解決問題?為目標(biāo)的?診斷性研?究及實(shí)踐?者對(duì)自身?實(shí)踐情境?和經(jīng)驗(yàn)所?做的多視?角、多層?次的分析?和反省。?通過學(xué)習(xí)?，從“過?去的我”?與“現(xiàn)在?的我”的?對(duì)話交流?，是努力?擺脫“已?成的我”?，為不斷?獲得新生?的過程。?努力研究?自己，其?目的就是?為了提高?自己、發(fā)?展自己、?更新自己?。教師?是學(xué)生成?長(zhǎng)的守護(hù)?人。他將?教師角色?定位于學(xué)?習(xí)者、研?究者、實(shí)?踐者。教?師首先是?學(xué)習(xí)者，?不僅要善?于向?qū)嵺`?學(xué)習(xí)，向?理論學(xué)習(xí)?，而且要?向?qū)W生學(xué)?習(xí)。教師?是研究者?，帶領(lǐng)學(xué)?生主動(dòng)積?極參與科?研課題的?研究。教?師是實(shí)踐?者，實(shí)踐?的內(nèi)涵是?“變革”?。二、?教育無小?事。一個(gè)?細(xì)節(jié)可能?會(huì)影響一?個(gè)孩子的?一生。一?個(gè)教師最?可貴的品?質(zhì)在于他?能從日復(fù)?一日的教?學(xué)生涯中?領(lǐng)悟和體?會(huì)到教育?的真諦，?開掘出散?發(fā)著新鮮?芳香、體?現(xiàn)著高尚?情操的教?育細(xì)節(jié)。?學(xué)生是具?有極大可?塑性的個(gè)?體，是具?有自立發(fā)?展能力充?滿創(chuàng)造力?的生命體?。概括地?說，教育?的真諦在?于啟發(fā)自?覺，在于?給心靈以?向真、善?、美方向?發(fā)展的引?力和空間?。三、?就人格而?言，無論?在任何時(shí)?代、任何?地域、任?何學(xué)段，?師生之間?都應(yīng)該是?天然平等?的。教師?和學(xué)生不?但在人格?上、感情?上是平等?的朋友，?而且也是?在求知識(shí)?的道路上?共同探索?前進(jìn)的平?等的志同?道合者。?在教育?中，教師?要用自己?的行動(dòng)去?感染學(xué)生?，要用自?己的言語?去打動(dòng)學(xué)?生，把自?己對(duì)人或?事的真情?實(shí)感流露?出來，以?此使師生?間產(chǎn)生心?靈的共鳴?。學(xué)生只?有感受到?教師的善?良和真誠?愛心，才?樂于聽從?老師的教?誨。正所?謂“親其?師，信其?道”，教?師要抓住?機(jī)會(huì)，適?時(shí)地把自?己的喜、?怒、哀、?樂表現(xiàn)給?學(xué)生，與?學(xué)生通過?交流達(dá)到?心與心的?溝通。教?師的語言?要有魅力?，要富有?人情味、?趣味，同?時(shí)又要富?有理性。?這樣的語?言才能讓?學(xué)生愿意?接受，達(dá)?到教育的?目的。暖?人話語，?滋潤心田?。溫暖的?的話語，?可以使學(xué)?生深深感?到教師真?誠的關(guān)愛?，從而拉?近師生的?距離。教?師對(duì)學(xué)生?還要有一?種充滿責(zé)?任感和理?智感的愛?，這種愛?就是嚴(yán)格?要求，嚴(yán)?而有度，?更要嚴(yán)而?有理。?除了更新?自己的教?育教學(xué)理?念之外，?我們還需?要結(jié)合個(gè)?人情況及?教學(xué)環(huán)境?和特色來?很好的_?___和?應(yīng)用它們?。這個(gè)過?程也是一?個(gè)自我發(fā)?現(xiàn)和自我?完善的過?程，除了?需要不斷?客觀的看?待“過去?的我”，?我們更需?要一份持?久的熱情?，一份對(duì)?教育、對(duì)?學(xué)生、對(duì)?社會(huì)的神?圣信仰與?追求!?教師個(gè)人?繼續(xù)教育?工作總結(jié)?范文（二?）學(xué)習(xí)?期間，在?與實(shí)際相?結(jié)合，不?斷的實(shí)踐?，取得了?非常大的?進(jìn)步?，F(xiàn)?將一些學(xué)?習(xí)體會(huì)做?個(gè)小結(jié)。?教師是?學(xué)生成長(zhǎng)?的守護(hù)人?。他將教?師角色定?位于學(xué)習(xí)?者、研究?者、實(shí)踐?者。教師?首先是學(xué)?習(xí)者，不?僅要善于?向?qū)嵺`學(xué)?習(xí)，向理?論學(xué)習(xí)，?而且要向?學(xué)生學(xué)習(xí)?。教師是?研究者，?帶領(lǐng)學(xué)生?主動(dòng)積極?參與科研?課題的研?究。教師?是實(shí)踐者?，實(shí)踐的?內(nèi)涵是“?變革”。?二、教?育無小事?。一個(gè)細(xì)?節(jié)可能會(huì)?影響一個(gè)?孩子的一?生。一個(gè)?教師最可?貴的品質(zhì)?在于他能?從日復(fù)一?日的教學(xué)?生涯中領(lǐng)?悟和體會(huì)?到教育的?真諦，開?掘出散發(fā)?著新鮮芳?香、體現(xiàn)?著高尚情?操的教育?細(xì)節(jié)。學(xué)?生是具有?極大可塑?性的個(gè)體?，是具有?自立發(fā)展?能力充滿?創(chuàng)造力的?生命體。?概括地說?，“教育?的真諦在?于啟發(fā)自?覺，在于?給心靈以?向真、善?、美方向?發(fā)展的引?力和空間?。三、?就人格而?言，無論?在任何時(shí)?代、任何?地域、任?何學(xué)段，?師生之間?都應(yīng)該是?天然平等?的。教師?和學(xué)生不?但在人格?上、感情?上是平等?的朋友，?而且也是?在求知識(shí)?的道路上?共同探索?前進(jìn)的平?等的志同?道合者。?”在教?育中，教?師要用自?己的行動(dòng)?去感染學(xué)?生，要用?自己的言?語去打動(dòng)?學(xué)生，把?自己對(duì)人?或事的真?情實(shí)感流?露出來，?以此使師?生間產(chǎn)生?心靈的共?鳴。學(xué)生?只有感受?到教師的?善良和真?誠愛心，?才樂于聽?從老師的?教誨。正?所謂“親?其師，信?其道”，?教師要抓?住機(jī)會(huì)，?適時(shí)地把?自己的喜?、怒、哀?、樂表現(xiàn)?給學(xué)生，?與學(xué)生通?過交流達(dá)?到心與心?的溝通。?教師的語?言要有魅?力，要富?有人情味?、趣味，?同時(shí)又要?富有理性?。這樣的?語言才能?讓學(xué)生愿?意接受，?達(dá)到教育?的目的。?暖人話語?，滋潤心?田。溫暖?的的話語?，可以使?學(xué)生深深?感到教師?真誠的關(guān)?愛，從而?拉近師生?的距離。?教師對(duì)學(xué)?生還要有?一種充滿?責(zé)任感和?理智感的?愛，這種?愛就是嚴(yán)?格要求，?嚴(yán)而有度?，更要嚴(yán)?而有理。?除了更?新自己的?教育教學(xué)?理念之外?，我們還?需要結(jié)合?個(gè)人情況?及教學(xué)環(huán)?境和特色?來很好的?____?和應(yīng)用它?們。這個(gè)?過程也是?一個(gè)自我?發(fā)現(xiàn)和自?我完善的?過程，除?了需要不?斷客觀的?看待“過?去的我”?，我們更?需要一份?持久的熱?情，一份?對(duì)教育、?對(duì)學(xué)生、?對(duì)社會(huì)的?神圣信仰?與追求!?萬事德?為先，尤?以師為重?，教師的?職業(yè)理想?是其獻(xiàn)身?于教育工?作的根本?動(dòng)力，動(dòng)?機(jī)因素是?一切行為?的屐性因?素，這對(duì)?教師的教?育教學(xué)工?作來說也?不例外，?教師要干?好教師工?作，首先?要有強(qiáng)烈?而持久的?動(dòng)機(jī)，有?很高的工?作積極性?，師德的?實(shí)質(zhì)就是?教育事業(yè)?的“業(yè)”?字，師德?體現(xiàn)的就?是對(duì)教育?事業(yè)及其?社會(huì)地位?的認(rèn)同、?情感和行?動(dòng)，很難?設(shè)想一個(gè)?對(duì)教育工?作毫無興?趣的人，?一個(gè)見到?學(xué)生就心?煩的人，?不會(huì)努力?完成教育?教學(xué)工作?。因此不?斷增強(qiáng)自?己的教育?事業(yè)心，?強(qiáng)化自身?的職業(yè)責(zé)?任感是自?我完善的?需要環(huán)節(jié)?。在學(xué)?生心目中?，教師是?社會(huì)的規(guī)?范，是道?德的化身?，人類的?楷模，父?母的替身?。他們把?師德高尚?的教師作?為學(xué)習(xí)的?榜樣，模?仿其態(tài)度?、情趣、?品行，乃?至行為舉?止音容笑?貌、板書?筆跡等。?教師的人?格作為師?德的有形?表現(xiàn)，高?尚而富有?魅力的教?師人格就?產(chǎn)生身教?重于言教?的良好效?果?？鬃?曰：“其?身正，不?令則從，?其身不正?，雖令不?從?！庇?此可見教?師人格的?力量，學(xué)?生從教師?言談舉止?中發(fā)展其?性格，從?教師的品?行中形成?其品德，?從教師的?威望中完?善其人格?的全部含?義。教?師個(gè)人繼?續(xù)教育工?作總結(jié)范?文（三）?通過本?學(xué)期繼續(xù)?教育培訓(xùn)?的學(xué)習(xí)，?使我在教?育思想，?教育理論?及業(yè)務(wù)能?力等方面?受益頗多?。我深切?地認(rèn)識(shí)到?為了更好?的勝任新?世紀(jì)的教?育教學(xué)工?作，適應(yīng)?素質(zhì)教育?的需要，?必須不斷?的全面提?高自身素?質(zhì)，現(xiàn)將?本學(xué)期個(gè)?人繼續(xù)教?育總結(jié)如?下：一?、基本功?培訓(xùn)收獲?1、在?遠(yuǎn)教活動(dòng)?中實(shí)踐和?探索信息?技術(shù)的使?用之道，?學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)?的使用與?管理。?2、積極?參加各級(jí)?各部門的?培訓(xùn)與學(xué)?習(xí)，并且?取得了相?應(yīng)的成績(jī)?。3、?本年度參?加了我校?的教學(xué)技?能培訓(xùn)，?苦練基本?功.4?、聽取了?我校及專?家的新課?改培訓(xùn)，?樹立了課?改意識(shí)，?____?到了教學(xué)?實(shí)踐中。?二、業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)?踐1、?學(xué)習(xí)了新?的教學(xué)理?念，并_?___到?了教學(xué)實(shí)?踐中。?2、學(xué)習(xí)?了各種先?進(jìn)的教育?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，參加了?學(xué)校主辦?的新課程?專題培訓(xùn)?。3、?順利完成?上級(jí)規(guī)定?的各項(xiàng)繼?續(xù)教育任?務(wù)。4?、通過創(chuàng)?新教育，?認(rèn)識(shí)到自?己原來教?學(xué)方法的?不足，促?進(jìn)自身教?學(xué)方法的?改進(jìn)。?通過