談“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革-以小學(xué)作文教學(xué)為例

談“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革以小學(xué)作文教學(xué)為例摘要：作文課是小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，提高作文技巧對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)具有重要作用。作文課程對(duì)剛達(dá)到作文門(mén)檻的高水平學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但是，作文教學(xué)是困擾中國(guó)大部分一線教師的長(zhǎng)期問(wèn)題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)入侵了成千上萬(wàn)的家庭，成為當(dāng)今社會(huì)人們生活的重要組成部分。它已逐漸擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，并與他越來(lái)越緊密地聯(lián)系。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入校園，進(jìn)入教室并與教室活動(dòng)緊密聯(lián)系。高中小學(xué)作文課是否可以利用互聯(lián)網(wǎng)媒體的魔力擺脫多山水川的困境。值得在此期間深入學(xué)習(xí)作文課程的主題。本文從來(lái)制定提高對(duì)作曲的興趣，激發(fā)作曲動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大資源，豐富作曲材料，優(yōu)化作曲的等方面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估和改革提出優(yōu)化對(duì)策。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；作文；教學(xué)引言長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)任務(wù)一直是困擾大多數(shù)中文教師的古老而棘手的問(wèn)題。老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很困難。在信息傳播技術(shù)日益發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的融合日益緊密，為教學(xué)提供了新的活力。令人懷疑的是，教授高中作業(yè)是否可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的魔力擺脫困境。這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)實(shí)踐中需要深入探討的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，使用互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)不僅給他們的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)了多樣性和新穎性，而且還帶來(lái)了一些負(fù)面影響，特別是對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)了作業(yè)的小學(xué)生而言。影響更多地是對(duì)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作語(yǔ)言使用的影響。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)小學(xué)高級(jí)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的影響，應(yīng)更正和區(qū)別對(duì)待來(lái)源。應(yīng)當(dāng)充分促進(jìn)和控制網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)作業(yè)教學(xué)的積極影響，應(yīng)及時(shí)，明確地規(guī)范網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)作業(yè)教學(xué)的負(fù)面影響。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以用作建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的理想認(rèn)知工具，并可以有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。該網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供友好和直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以組織和管理文本和超鏈接形式的專業(yè)知識(shí)和各種教學(xué)信息。因此，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展非常有益，也就是說(shuō)，鼓勵(lì)在學(xué)生當(dāng)前知識(shí)中建構(gòu)其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法實(shí)現(xiàn)的意義。因此，使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行作業(yè)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)完全一致。理論上。同時(shí)，希望通過(guò)建構(gòu)主義理論的研究，改變教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)方法，使學(xué)生成為主體，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做任務(wù)依靠老師并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。二、互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)學(xué)生作文教學(xué)的重要性（一）拓寬了求知途徑由于網(wǎng)絡(luò)媒介信息存儲(chǔ)的海量性，在網(wǎng)絡(luò)世界中，各個(gè)領(lǐng)域的信息知識(shí)應(yīng)有盡有，學(xué)生可以隨意挑選自己感興趣的信息瀏覽，可以是最新的時(shí)事政治、軍事經(jīng)濟(jì)，也可以是和自己息息相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還可以是異地的風(fēng)土人情，更甚者是如何養(yǎng)貓養(yǎng)狗等等。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)社會(huì)的縮影，是學(xué)生了解社會(huì)觀、觀察社會(huì)的一個(gè)窗口。所謂的見(jiàn)多識(shí)廣，“廣”的前提在于“見(jiàn)得多”，而網(wǎng)絡(luò)媒介正是把這種“多見(jiàn)多聞”的便利發(fā)揮到了極致。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，學(xué)生就可以在有限的時(shí)間閱盡世間萬(wàn)象，對(duì)世界的感知大大超過(guò)其生存的現(xiàn)實(shí)世界。因而極大的開(kāi)闊了眼界，豐富了見(jiàn)聞，拓寬了求知途徑，滿足了他們的好奇心和新鮮感，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)作文素材豐富學(xué)生習(xí)作能力不足，語(yǔ)言表達(dá)蒼白、貧乏，與自身知識(shí)面的寬度和素材積累的豐富程度有密切聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)包羅萬(wàn)象，它是一個(gè)知識(shí)的巨庫(kù)，學(xué)生在這個(gè)信息庫(kù)里通過(guò)查閱信息為己所用，不僅僅能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還能積累素材。比如，在給學(xué)生上人教版小學(xué)五年上冊(cè)《鯨》這篇課文時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱和“鯨”相關(guān)的資料，上課時(shí)，大部分學(xué)生都積極的分享自己查到的資料，有分享文字描寫(xiě)“鯨”的生活習(xí)性、分類的，有分享各種“鯨”的圖片的，還有關(guān)于“鯨”的視頻。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)于“鯨”的了解不僅僅局限于課本上，通過(guò)圖片、視頻等觀看“鯨”的實(shí)際樣貌，這樣不僅擴(kuò)充了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，而且對(duì)“鯨”這種動(dòng)物有了更加直觀形象的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生知識(shí)面得到擴(kuò)大，有了豐富的素材，在習(xí)作中方能下筆有言，有話可說(shuō)，這對(duì)于增強(qiáng)習(xí)作熱情，提高習(xí)作能力的作用是顯而易見(jiàn)的。三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題習(xí)作內(nèi)容固定局限于常規(guī)小學(xué)階段的習(xí)作練習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于固定的選題，當(dāng)習(xí)作內(nèi)容被限制，就如同給學(xué)生的思維加上了一把禁錮的大鎖，將其局限在固定的范圍內(nèi)。在這種情況下，學(xué)生不能自由表達(dá)，習(xí)作行為僅僅是為了完成習(xí)作任務(wù)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐漸喪失對(duì)習(xí)作的興趣。一旦失去興趣，就難以再被激發(fā)。習(xí)作教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，至于要表達(dá)什么，應(yīng)該是隨意的，但一定要表達(dá)清楚，讓人能看明白。教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該在文字上面多提要求，在內(nèi)容上給予學(xué)生充分的自主性，尊重學(xué)生的自主性和差異性，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。素材積累不足導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力低下任務(wù)是用書(shū)面語(yǔ)言講話。為了很好地學(xué)習(xí)任務(wù)，您必須學(xué)習(xí)良好的口語(yǔ)。語(yǔ)言是說(shuō)話的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是寫(xiě)作的基本技能。沒(méi)有使用語(yǔ)言的能力，即無(wú)法表達(dá)思想和感受，即使是膚淺的，也不會(huì)令人信服?！柏S富的內(nèi)容必須用豐富的語(yǔ)言表達(dá)，深刻的思想必須用深刻的語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)的圖像必須由生活語(yǔ)言塑造，否則內(nèi)容的豐富性，思想的豐富性和圖像的生動(dòng)性等著，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言是本文的表達(dá)工具，也是文章的核心，但是，在編寫(xiě)更正時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往較差，表情蒼白，具體表現(xiàn)為：語(yǔ)言還不夠活潑，并且所有文本都是“無(wú)聊的”，沒(méi)有顏色“文本”。她無(wú)法用精確的語(yǔ)言表達(dá)您想說(shuō)的內(nèi)容。有許多空詞和短語(yǔ)，還有更多的錯(cuò)別字和更多的病假等待著，原因很多由于語(yǔ)言表達(dá)能力較差，但據(jù)信學(xué)生缺乏通常的材料積累和寫(xiě)作實(shí)踐不足是主要原因?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引入或創(chuàng)造生動(dòng)，具體的場(chǎng)景，以某種情感色彩和形象為主體，以喚起學(xué)生一定的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解課本和知識(shí)。為了感覺(jué)更好。發(fā)揮心理功能的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的情緒。情感是個(gè)人內(nèi)心最真實(shí)的體驗(yàn)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)激活學(xué)生的情緒會(huì)使他們感到自己在說(shuō)些什么，表達(dá)自己的感覺(jué)，表達(dá)自己的感覺(jué)，并自然地激發(fā)了他們對(duì)練習(xí)的興趣。根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生正處于情感內(nèi)容不斷豐富，情感更加穩(wěn)定的階段。在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中，教師應(yīng)為課堂作業(yè)適當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)教室設(shè)置，以打破以多媒體為核心信息技術(shù)所施加的時(shí)間和空間限制，并使用圖像，聲音，視頻和其他形式來(lái)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)境可以直接感知并幫助學(xué)生建立自己或喚醒內(nèi)在情緒。（二）利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)豐富作文形式隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密，網(wǎng)絡(luò)媒介走進(jìn)學(xué)習(xí)，走進(jìn)課堂，越來(lái)越多的運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也不例外。我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)媒介急速發(fā)展的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)溝通工具應(yīng)運(yùn)而生，比如最常見(jiàn)博客、QQ空間、微博、微信等。它們既是在線的溝通工具，也是自由寫(xiě)作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。相比于傳統(tǒng)的一筆一紙寫(xiě)作模式，學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)空間上自由寫(xiě)作、自由表達(dá)。不管是私密心情的傾訴也好，還是記錄自己生活點(diǎn)滴的趣事也罷，亦或是轉(zhuǎn)載一些自己覺(jué)得有用、有意思的文章，這些都是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間上寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該注意到這樣的新情況，結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理的利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的習(xí)作方式，為學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)拓展新的渠道。結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)路媒介走進(jìn)校園，走入課堂。面對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)出現(xiàn)的難題，網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)的出現(xiàn)無(wú)疑為我們的習(xí)作教學(xué)提供了一種新的思路和方法。網(wǎng)絡(luò)媒介介入習(xí)作教學(xué)，不僅豐富了習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的形式，同時(shí)也為師生、生生之間提供了一個(gè)虛擬的交流環(huán)境。這種改變?cè)谝欢ǔ潭壬细淖兞藗鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境中的小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)一定要根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持習(xí)作教學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性，培養(yǎng)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生愿意習(xí)作，喜歡習(xí)作，樂(lè)于習(xí)作，為后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)媒介在給小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)帶來(lái)活力，注入新鮮血液的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)種種負(fù)面影響，我們應(yīng)該重視這種不良的影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)，來(lái)填補(bǔ)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中不足，發(fā)揮其最大的效用為習(xí)作教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。參考文獻(xiàn)馬海群.論