熱起來了教案

《熱起來了》教育科學(xué)第一版社五年級下冊一、教材剖析教材從兩只手相互搓一搓會(huì)熱這一世活經(jīng)驗(yàn)切入，目的是引起還有什么方法使我們的身體熱起來這一問題。教材選擇“加穿衣服讓我們感覺熱起來的原由是什么呢”這一問題讓學(xué)生思慮。可能有少量學(xué)生會(huì)以為衣服能夠給我們增添熱量，即衣服能生熱，但更多的學(xué)生會(huì)以為衣服自己是不會(huì)產(chǎn)生熱量的，它所能起到的是保溫的作用，即能夠阻擋身體的熱量發(fā)散出去，又阻攔外面的冷空氣進(jìn)入。衣服究竟能不可以生熱呢如何來證明自己的看法呢教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思想論證及實(shí)驗(yàn)論證的過程，這是本課的要點(diǎn)活動(dòng)。教師經(jīng)過“衣服本身究竟能不可以發(fā)熱你是如何想的”這個(gè)問題指引學(xué)生進(jìn)行思想推理，學(xué)生在假定衣服能生熱是正確的前提下，推理出與事實(shí)不相切合的結(jié)果，進(jìn)而證明衣服是不會(huì)生熱的。光進(jìn)行思想論證還不夠，教材還要修業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來考證。在眾多的方案前，教師要指引學(xué)生對方案進(jìn)行評論。自然，在實(shí)質(zhì)條件同意的狀況下，不同的小組能夠依據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)考證后，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生很多問題，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題、解說、思想論證、實(shí)驗(yàn)考證”這樣一個(gè)相對完整的研究過程。二、教課方案（一）教課目的：1、科學(xué)看法：（1）吃食品供給的能量、太陽的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都能夠使我們的身體熱起來。（2）外界給人體帶來熱量能令人體熱起來，但人體感覺到熱其實(shí)不都是外界給人體帶來了熱量。2、過程與方法（1）經(jīng)歷議論令人體熱起來的方法以及剖析原由的過程。（2）經(jīng)過議論、考證加穿衣服能否能給我們增添熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解說——思想論證——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)考證”這樣一個(gè)研究過程。3、感情態(tài)度價(jià)值觀培育學(xué)生擅長懷疑、思辯、考證的科學(xué)態(tài)度。（二）教課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：經(jīng)過議論、考證衣服能不可以自制產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解說——思想論證——實(shí)驗(yàn)考證”的研究過程。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、考證“衣服能不可以自制產(chǎn)生熱”的活動(dòng)。（三）教課準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)用：溫度計(jì)、毛衣、空罐子等。（四）教課過程：一、引入1．師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。2．你有什么方法使我（或你）的手熱起來嗎3．師生共同搓手，體驗(yàn)手變熱的過程，并說感覺。（板書課題：熱起來了）4．思慮：為何搓手能使我們的手熱起來二、議論使我們身體熱起來的方法及原由（一）議論使我們身體熱起來的方法1．冬季，我們感覺很冷時(shí)，有什么方法使我們的身體熱起來2．議論溝通。（板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接賜予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變?yōu)闊幔?、自己運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、）（二）剖析使我們身體熱的原由1．方才我們議論了好多使我們熱起來的方法，那這些方法是怎么使我們的身體熱起來的2．議論報(bào)告3．我們多穿衣服身體為何會(huì)熱起來①關(guān)于這個(gè)問題你是怎么想的②你能用生活中的一些實(shí)例來說明自己的想法嗎③我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)的方法研究這個(gè)問題（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考證自己的想法方案一：假如有學(xué)生以為衣服能產(chǎn)生熱，則進(jìn)行衣服可否產(chǎn)生熱實(shí)驗(yàn)。1、設(shè)計(jì)2、溝通方案二：假如學(xué)生一致以為衣服有保溫作用，則進(jìn)行衣服包熱水罐對照保溫作用實(shí)驗(yàn)。1、設(shè)計(jì)2、溝通（四）學(xué)生疏組考證明驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行溝通。（五）知識(shí)梳理：經(jīng)過今日自己的親身研究，你此刻能較全面地解說：多穿衣服會(huì)使我們身體熱來的原由了嗎（六）拓展研究認(rèn)識(shí)其實(shí)保溫知識(shí)在生活中應(yīng)用得十分寬泛，科學(xué)就在生活中，讓我們做個(gè)生活的居心人，課后讓我們一同來做個(gè)小檢查：檢查保溫知識(shí)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，并說明人們是如何應(yīng)用這一知識(shí)的。三、試教領(lǐng)會(huì)《熱起來了》是五年級下冊第二單元的開篇課，這一課讓學(xué)生從關(guān)注身旁的熱源開始，認(rèn)識(shí)人類獲取熱能的一般門路，認(rèn)識(shí)一些影響熱的產(chǎn)生要素。此中經(jīng)過“衣服能給身體增添熱量嗎”的研究，讓學(xué)生對熱源和熱傳達(dá)有一個(gè)初步的感知。這一課內(nèi)容分為兩個(gè)部分：如何給身體增添熱量、衣服能給身體增添熱量嗎。本課主要教課目的是要讓學(xué)生明確衣服是不可以夠自己產(chǎn)生熱的。我以為這一知識(shí)點(diǎn)比較簡單。主要知識(shí)學(xué)生在平常生活中早有領(lǐng)會(huì)。教材上把衣服能給我們帶來熱嗎做為一個(gè)問題提出并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?？墒窃谥v堂上，學(xué)生早就理解衣服不可以給我們帶來熱。于是這樣的課上起來沒費(fèi)多少時(shí)間就結(jié)束了。因此講堂上時(shí)間相當(dāng)寬松。經(jīng)過第一次試教，使我理解了上這一類內(nèi)容簡單的課所要做的是如何使內(nèi)容深入，讓學(xué)生學(xué)到一些學(xué)生不知或不很清楚的知識(shí)，這樣學(xué)生就有東西能夠?qū)W了，而不會(huì)在已知的問題上做過多的糾葛。經(jīng)過幾次試教后對講堂教課進(jìn)行反省，我以為這節(jié)課有以下幾個(gè)成功之處。1、關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。我從嚴(yán)寒的天氣下手，讓學(xué)生說一說使我們手熱起來的方法，并隨后和學(xué)生一同從慢到快撮手，現(xiàn)場親身體驗(yàn)熱起來的感覺。接著經(jīng)過如何讓手熱起來這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生思慮搓手使手熱起來背后蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，并由此翻開思路，指引學(xué)生回想平常讓身體熱起來的其余方法。一個(gè)小小的搓手活動(dòng)，自然有效的調(diào)換了學(xué)生踴躍性，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生激烈的研究欲。2、親密學(xué)生與生活的聯(lián)系科學(xué)課中經(jīng)常碰到一些近似的實(shí)驗(yàn)課，在教課時(shí)就是讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假定、猜想，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考證。本節(jié)課教課則讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“問題—解說—思想論證—實(shí)驗(yàn)考證”的過程。在教課過程中，自己比較著重讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，當(dāng)問及：“衣服可否保溫”后，實(shí)時(shí)追問：“你們能列舉