《狼和小羊》說課稿部編版3篇(匯總)

第頁共頁最新《狼和小羊》說課稿部編版3篇(匯總)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧?！独呛托⊙颉氛f課稿部編版篇一《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文?！独呛托⊙颉肥且荒敲丛⒀怨适拢墓擦鶄€小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而成心找碴兒，天真仁慈的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的成心找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認(rèn)識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該英勇、機智的作斗爭。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目的閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會默讀課文等詳細(xì)要求，我確定了如下教學(xué)目的：1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、仁慈的形象；積累“看見、成心”等詞語、3.領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該英勇、機智的作斗爭?！被诙昙壍膶W(xué)生知識根底和生活經(jīng)歷，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點確定為：有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該英勇、機智的作斗爭。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的閱讀教學(xué)建議提出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的才能。二年級的學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結(jié)合本篇課文及確定的教學(xué)目的和學(xué)生的思維開展?fàn)顩r，我將在教學(xué)本課時采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開我的教學(xué)，同時為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中考慮、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建立開放而有活力的語文課程”這一根本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建立開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過程主要由以下幾個步驟組成：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課開場，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語言描繪情境的方法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上節(jié)課我們已經(jīng)理解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容，誰能用自己的話說一說這個故事主要講了什么？為了防止學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點時間。〔二〕深化情境，精讀課文本局部是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將老師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和互相評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深化情境解決問題。例如，在狼的第一次成心找碴兒前，先讓學(xué)生想象：“當(dāng)肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什么呢？他會做什么呢？”并引導(dǎo)學(xué)生找出狼找碴兒的話通過指名讀狼找碴兒的話，將老師評價、學(xué)生自我評價及學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，從而更有利于每個學(xué)生的安康開展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建立開放而有活力的課堂奠定根底。在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實現(xiàn)本課的教學(xué)目的提供了實現(xiàn)的平臺。隨著讀書的深化，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。〔三〕再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸讓學(xué)生討論總結(jié)：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進一步認(rèn)清了狼的本來面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該英勇、機智的作斗爭。”拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局終究會怎樣呢？會有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂于與人交際?！独呛托⊙颉氛f課稿部編版篇二今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》。接下來我會從以下幾個方面進展我的說課?！缎⊙蚝屠恰愤@那么童話故事主要講了一個小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事。圖片畫面色彩鮮艷，可以吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，可以發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描繪簡單的事物或過程，開展語言表達(dá)才能和思維才能?！钡囊螅⑶夷芎芎玫膶酚谥诉@一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長的道路上有很大的幫助。而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)歷，具備主動積極的特性，思維才能也在不斷的增強，語言才能也有了很大的開展，能根本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常合適在中班進展教學(xué)，以拓展他們的語言才能、思維才能以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能在活動后效勞于幼兒的生活中。活動目的是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和根本動作的開展情況，將本次活動的目的定位于：1.情感目的：喜歡故事活動，體會幫助別人的快樂，樂于助人。2.認(rèn)知目的：理解故事發(fā)生的情節(jié)，明白助人為樂的道理。3.動作技能目的：能用自己的語言描繪故事，并且可以進展角色扮演。在活動目的的指引下，結(jié)合本次活動內(nèi)容的特點和幼兒現(xiàn)有的開展程度，將此活動的重點設(shè)置為：幼兒經(jīng)過考慮后可以理解故事發(fā)生的情節(jié)，并且用自己的語言去描繪故事。需要打破的難點為：理解故事中包含的寓意，體會幫助別人的快樂。美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒合適的教育”。在教育過程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點，打破難點，選擇了以下教學(xué)法：老師注重輕松的教――發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，采用以下教法：①提問法：在一問一答的過程中，開展幼兒的思維才能和口語表達(dá)才能，這也是語言教育的任務(wù)之一。②講述法：通過老師直觀講述，調(diào)動幼兒積極性。③游戲法：游戲是幼兒的根本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，采用以下學(xué)法：①多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目的中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探究的過程和結(jié)果。”因此，我在活動中，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動變得豐富，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。②小組合作法：通過自由分組的方式，在游戲中體會故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。這些教法學(xué)法都能在活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的表達(dá)了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實現(xiàn)目的提供了根據(jù)。為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：《小羊和狼》封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾假設(shè)干、教材繪本假設(shè)干?；顒舆^程是為了實現(xiàn)活動目的而設(shè)計的，為了能讓幼兒在快樂中學(xué)，在本次活動中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的五個流程：激發(fā)興趣整體感知幼兒理解角色扮演活動創(chuàng)編根據(jù)綱要要求，教育應(yīng)該與生活相結(jié)合，所以此次活動延伸老師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長分享，進展親子閱讀，而且鼓勵他們在別人遇到困難時進展幫助，將故事內(nèi)涵進展擴展?！独呛托⊙颉氛f課稿部編版篇三《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第四單元中的一篇課文。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵斗爭要機智英勇”為主題的?！独呛托⊙颉肥且荒敲丛⒀怨适拢墓?個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼成心找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。1、學(xué)情分析^p二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)根底，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)歷和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡送。他們想象豐富、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，針對低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目的及教學(xué)重難點：2、知識和才能：〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文?！?〕學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、過程和方法：〔1〕有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣?！?〕能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開合理的想象?！?〕通過朗讀、討論、評價等語言理論活動來培養(yǎng)和進步學(xué)生的語言感悟4、說教學(xué)過程我安排3課時引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,自讀課文，理解大意。第二課時：精讀理解。第三課時：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。下面我重點說說第二課時的教學(xué)程序：《狼和小羊》第二課時1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。2.學(xué)會本課生字、詞3.分角色有感情地朗讀課文。1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。理解課文內(nèi)容，明白其中的寓意。出示生字卡片，開火車讀。齊讀。1、指生問：通過我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇課文講述的是有關(guān)誰和誰的故事？相機板書:狼和羊2、指名說說狼和羊在你們心目中是什么樣子？狼：兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊：溫順、溫和、仁慈、講道理、懂禮貌在人們的心目中狼總是個壞家伙，羊那么是溫順仁慈討人喜歡的。當(dāng)兇狠的狼遇到了仁慈的羊會發(fā)生什么事情呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》。請小朋友默讀第一自然段，默讀有助于我們考慮。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊？(小溪邊〕狼遇到了小羊最想做的是什么？狼會直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指點：狼想吃小羊他要為自己找一個借口，找一個理由他要去找小羊的費事，這就是找茬。相機板書。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點〔狡猾〕狼終究找的是什么茬呢？請小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們考慮，想一想每一句話說了些什么，每一段又說了些什么？我們在讀書的時候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。狼在找茬的時候語氣是什么樣的呢？〔兇狠的大聲的無禮的〕誰來給我們演一演狼是怎么找茬的？指名讀并相機指點讀出相應(yīng)的語氣。小羊有沒有把狼喝得水弄臟呢？為什么？在黑板畫出從左上往右下畫一條小溪，這里高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這里有兩張圖片，誰幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會不會流向狼那里？水不會從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那么水會倒流么？小羊在聽了狼的話后是什么表情？〔吃了一驚〕雖然他吃了一驚，還是用什么樣的語氣和狼說道理？〔溫和地語氣〕從這可以看出小羊的什么性格特征？〔很溫順〕誰來溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對話，提示讀出語氣，進一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象。羊并沒有把狼的水弄臟，可狼偏說羊把他的水弄臟了，這就是成心找茬。狼第一次找茬有沒有成功？〔沒有〕他會善罷甘休么？當(dāng)然不會，他要繼續(xù)找茬。狼第二次又會找什么茬呢？請小朋友默讀課文第四和第五自然段。邊讀邊考慮：狼第二次找的什么茬？小羊又是如何反駁的他的？師總結(jié)：狼誣陷羊去年經(jīng)常背地里罵他。經(jīng)常是一次么？(不是,是許屢次〕引導(dǎo)說話練習(xí)：小明遲到有很屢次了，用經(jīng)常怎么說？〔小明經(jīng)常遲到〕我們班劉雪考了很屢次一百分，用經(jīng)常怎么說？〔劉雪經(jīng)常考一百分〕經(jīng)常就是做一件事很屢次。誰能自己用經(jīng)常說句話？狼說這話的語氣是什么樣的？〔氣沖沖地〕誰來演狼，氣沖沖地再找一次茬？〔生讀狼的話，師相機指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣〕狼說的有道理么？〔沒有，去年小羊還沒出生呢！〕可憐的小羊太冤枉了，他都喊起來了，他急著要為自己辯白。他該用什么樣的語氣說這句話呢？〔指名讀，指導(dǎo)讀出吃驚地、無辜地語氣〕再次讓兩位同學(xué)，分角色朗讀狼和羊的對話。羊去年還沒出生，可狼卻說羊去年在背地里罵他，這就叫〔找茬〕。狼第二次找茬有沒成功，他同樣不會甘心，狼還會再找什么茬呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。狼這一次又找了什么茬？〔罵他的不是小羊就是