【大單元教學(xué)】七年級語文上冊文言文課件：《寓言四則》

寓言四則《穿井得一人》《杞人憂天》1.快速閱讀課文（每分鐘不少于400字），抓住推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞，學(xué)生梳理故事情節(jié)，復(fù)述課文；2.通過比較閱讀，學(xué)生體會童話、詩歌、神話、寓言等體裁特點，結(jié)合文本特點，初步形成識文辨體能力；3.結(jié)合本單元課文故事，學(xué)生合理發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合文本體驗和哲理思考，改寫出一則不少于500字的故事。語言目標(biāo)1.調(diào)動學(xué)生體驗，感受虛構(gòu)與想象的妙用，激發(fā)學(xué)生興趣，激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和聯(lián)想力，形成發(fā)散思維能力；2.通過對文章主題多角度解讀，學(xué)生對文章主旨形成自己的見解，引譬連類，形成相似情境下的類比思維；3.學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行既符合文本內(nèi)容，又超出文本情節(jié)的改寫，形成獨立思考能力。思維目標(biāo)1.通過閱讀課文，結(jié)合閱讀體會和生活經(jīng)驗，學(xué)生舉一反三，獨立思考，觀照身邊現(xiàn)實世界；2.通過改寫課文，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實世界的深度思考，鞭撻假惡丑，向往真善美，形成健康健全人格；3.通過聯(lián)想和想象類文體的改寫，激發(fā)學(xué)生探求外界事物的好奇心，擴大自身視野，提高創(chuàng)新能力。價值目標(biāo)020301學(xué)習(xí)目標(biāo)核心任務(wù)

班級為學(xué)校文學(xué)社“經(jīng)典‘1+N’”微文推送欄目推選稿件，請同學(xué)們?nèi)芜x本單元一篇課文，發(fā)揮聯(lián)想和想象改寫課文故事并在班級公眾號推送，得贊數(shù)多的文章為班級推選作品。新課導(dǎo)入

十七世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂?！苯裉煳覀儊砜纯础洞┚靡蝗恕愤@則中國古代的寓言講了什么故事，寄寓了什么道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點文言字詞。2.借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解故事基本情節(jié)。3.學(xué)會分析故事所蘊含的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。簡介

《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十余萬字?！秴问洗呵铩纷鳛槭o(jì)、八覽、六論，注重博采眾家學(xué)說，以道家黃老思想為主，兼收儒、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認(rèn)為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以稱之為《呂氏春秋》。朗誦宋之丁氏，家無井/而出溉汲，常/一人居外。及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人?！庇?聞而傳之者：“丁氏穿井/得一人?！眹说乐勚?于宋君。宋君/令人/問之于丁氏。丁氏對曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。”求聞/之若此，不若/無聞也。有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。

聞：知道，聽說。

國人：居住在國都中的人。

道：講述。

聞：聽到，這里是“使聽到”的意思。句意：有人聽說了這件事，并傳播開來說：“丁家挖井挖到了一個人?！眹祭锏娜硕贾v述這件事，使宋國的國君知道了這件事。鑒賞探究

宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。

令：派。

之：這件事

于：向

對：應(yīng)答、回答。

之：的。

使：勞動力。

句意：宋國國君派人向丁家詢問，丁家回答說：“得到了一個人的勞力，并非在井中得到了一個人來呀?！?/p>

尋到的消息如此，還不如不知道。第二章自主探究

1.假設(shè)你是一名求真記者，要讓事實說話，首先得找出相關(guān)的人物，看看當(dāng)事人怎么說。丁氏：聞而傳之者：國人：宋君：真相：第二章自主探究

2.文章按事情發(fā)展順序敘述。有開端、發(fā)展、結(jié)局三層，請分別概括層意。

第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。

第二層(第③④句)：別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，傳到國君那里。

第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。鑒賞探究自主探究

3.宋君所聽說的是和丁氏所言之事有什么不同？宋君為什么要派人向丁家詢問這件事？

宋君聽說丁氏“穿井得一人”，是說丁氏挖井挖到一個人；丁氏所言“吾穿井得一人”，是說穿井“得一人之使”，即得到一個人的勞力。宋君關(guān)心此事蹊蹺，人命關(guān)天，而且這件事已經(jīng)鬧得滿城風(fēng)雨。第二章自主探究

4.《穿井得一人》中的訛傳是怎樣造成的？

造成而成的原因有很多：

①丁氏的表述不夠清楚，容易讓人產(chǎn)生誤會；

②“有聞而傳之者”未經(jīng)調(diào)查分析，就根據(jù)自己的理解，將消息傳播出去；

③國人似乎也樂于接受這樣離奇的傳奇，于是越傳越廣。第二章自主探究5.這則寓言故事說明了一個什么道理？對我們有怎樣的啟示？

道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。小結(jié)

這則寓言告誡人們不要輕易相信傳言，也不要輕易傳播未經(jīng)證實的信息。板書

起因:丁氏穿井,告人“得一人”

敘事

經(jīng)過:以訛傳化，聞之于宋君

流言不輕信

穿井得一人

結(jié)果:宋君問間,丁氏釋真相

耳風(fēng)不亂傳

議論——求聞之若止不若無聞

杞人憂天

《列子》列子列子，姓列，名御寇，鄭國圃田（今河南省鄭州市）人，古帝王列山氏之后

。道家學(xué)派承前啟后之人物，創(chuàng)立了先秦哲學(xué)學(xué)派“貴虛學(xué)派”?！读凶印罚置稕_虛經(jīng)》，其學(xué)說本于黃帝老子，歸同于老、莊。第二章“寓言”一詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁?！霸ⅰ?“寄托”之意，即把作者的思想寄寓在故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。寓言列子“寓言十九，藉外論之?！薄肚f子·雜篇》“寄寓之言十句有九句讓人相信，是因為它借助于客觀事物的實際來進(jìn)行論述。”文學(xué)常識《列子》是道教經(jīng)典之一，其學(xué)說本于黃帝、老子，主張清凈無為。里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說?！读凶印返膬?nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《杞人憂天》《愚公移山》等，都是很有價值的文學(xué)遺產(chǎn)。第二章杞人憂天杞國有人憂/天地崩墜，身/亡所寄，廢/寢食者。又有/憂彼之所憂者，因/往/曉之，曰：“天，積氣/耳，亡處/亡氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂崩墜乎？”其人/曰：“天/果/積氣，日月星宿，不當(dāng)墜/耶？”曉之者/曰：“日月星宿，亦/積氣中之/有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中傷?！逼淙?曰：“奈/地壞/何？”曉之者/曰：“地，積塊/耳，充塞/四虛，亡處/亡塊。若/躇步跐蹈，終日/在地上行止，奈何/憂其壞？”其人/舍然大喜，曉之者/亦/舍然大喜。杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣

耳，亡處亡氣。若

屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！睋?dān)憂崩塌，墜落。同“無”，沒有……的人又有為了杞國人的擔(dān)憂而擔(dān)憂的人。告知，開導(dǎo)。聚集的氣體你一舉一動，一呼一吸。行動，活動。為何，為什么。果真縱使，即使。傷害罷了翻譯課文其人曰：“奈地壞何？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。聚集的土塊四方這四個字都是“踩、踏”的意思。消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除，消除。拿……怎么辦第二章杞人憂天杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷，自己無處存身，便食不下咽，寢不安席。又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，于是就前去開導(dǎo)他，說:“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣.你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?”那人說：“天果真是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！蹦侨苏f:“如果地陷下去怎么辦?”開導(dǎo)他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心地會陷下去呢?”那個杞國人才放下心來，很高興;開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。1.

杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來他的情緒發(fā)生了什么變化？他情緒的變化與什么有關(guān)？“

憂

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關(guān)。2.“曉之者”是怎樣解“憂”的？？①先解釋天不過是聚積的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；②再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么；③最后解釋地不過是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。3.

你如何看待《杞人憂天》中那個“曉之者”的解釋?“曉之者”對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。4.

兩個“喜”分別有什么作用?前一個“喜”表現(xiàn)了杞人內(nèi)心的擔(dān)心解除后的放心、喜悅心情;后一個“喜”則表現(xiàn)了開導(dǎo)者的熱心與善良的品質(zhì)。5.

作者借“杞人憂天”的故事告訴我們一個什么道理？本文借“杞人憂天”的故事告訴我們不要庸人自擾，為毫無根據(jù)的事情瞎擔(dān)心。6.“杞人憂天”這個成語是什么意思？①本意指杞國有個人怕天塌下來；②現(xiàn)常比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。7.人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強烈的憂患意識。你同意哪一種理解呢？“杞人憂天”本來確實是諷刺那些不必要的擔(dān)憂，但理解為“傳達(dá)出強烈的憂患意識”也是可以的。其實《列子》之后的一些文人已經(jīng)將“杞人憂天”引申到政治生活方面，借以表示對國家大事的關(guān)心，有“眾人皆醉我獨醒”的寓意。如文天祥《赴闕》：“壯心欲填海，苦膽為憂天?！痹谀纤挝Ｍ鲫P(guān)頭，他借“精衛(wèi)填?！边@個傳說和“杞人憂天”這則寓言表達(dá)了自己力挽狂瀾的決心與抱負(fù)。主旨《杞人憂天》通過寫杞人擔(dān)心天地崩墜，身無所寄，以至寢安難安，以及有個人對他進(jìn)行開導(dǎo)的故事，告訴人們不要為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。藝術(shù)特色篇幅短小，人物形象鮮明這則寓言短小精悍，字?jǐn)?shù)不多，卻完整地敘述了一個生動的故事，而且描繪了兩個人物：憂心忡忡、無法釋懷的杞人和熱心解憂、悉心勸解的曉之者。文章精當(dāng)?shù)恼Z言描寫以及“舍然大喜”的神態(tài)描寫，將人物刻畫得生動可感。課文主旨：板

書

設(shè)

計天，積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中之有光耀者地，積塊耳，充塞四虛憂：天地崩墜，身亡所寄曉：杞

人

憂

天要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮

結(jié)合選定篇目的思維導(dǎo)圖和寫作構(gòu)思表，學(xué)生展開大膽合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行改寫創(chuàng)作，不少于500字；1.改寫創(chuàng)作

完成改寫故事（“N”）。結(jié)合選定篇目的思維導(dǎo)圖和寫作構(gòu)思表，學(xué)生進(jìn)行改寫創(chuàng)作，并在班級公眾號推送，得贊數(shù)最多的文章向?qū)W校文學(xué)社微文推送欄目推送。【核心任務(wù)】

班級公眾號推送學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行點贊評價。得贊數(shù)最多的作品代表班級向“經(jīng)典‘1+N’”欄目進(jìn)行微文推送。2.作品推送學(xué)習(xí)評價：改寫故事評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明綜合評價情感表達(dá)根據(jù)表達(dá)的情感需要，確定主題。1.主題表達(dá)不到位或沒有表現(xiàn)主題，得1個贊及以下；2.根據(jù)表達(dá)情感需要確定主題，主題表達(dá)能反映現(xiàn)實，但沒有新意，得2-3個贊；3.主題表達(dá)有新意，能反映現(xiàn)實，體現(xiàn)一定的思想內(nèi)涵，引人深思，得4-5個贊。

情節(jié)安排想象大膽奇特，合情合理。1.情節(jié)之間無關(guān)聯(lián)，脫離生活邏輯，得1個贊