幼兒學(xué)前教育知識

幼兒學(xué)前教育知識兒童是國家的未來，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的安康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。以下是的幼兒學(xué)前教育知識，歡迎閱讀。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷開展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園承受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些詳細(xì)要求，要求家長催促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氣氛。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，保護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能穩(wěn)固良好的行為習(xí)慣。幼兒的區(qū)分是非的能力較差，但他們對成人的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我效勞能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在詳細(xì)的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個根底上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進(jìn)展表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)展行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊？你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高快樂興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的時機(jī)。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機(jī)制比較好呢？幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，根本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師一一父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈??？”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸開展成一種人生方式。孩子好模仿，思維詳細(xì)形象，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進(jìn)展收拾玩具的練習(xí)，并屢次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為穩(wěn)固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)展檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和穩(wěn)固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為穩(wěn)固教育時，還使用適當(dāng)?shù)墓膭钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)展表揚(yáng)，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以鼓勵其他幼兒學(xué)習(xí)。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1—2個幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，想要保證幼兒學(xué)前教育的有效性，就一定要堅持為學(xué)生效勞，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要滿足孩子的心理訴求。但是，據(jù)調(diào)查了解到，很多幼兒教師在教學(xué)過程中只知道一味灌輸知識，沒有做到因材施教，嚴(yán)重阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)效率。隨著社會現(xiàn)代化建立的逐步完善，幼兒學(xué)前教育不僅要傳授孩子知識，更重要的是要提高幼兒的智力水平和藝術(shù)細(xì)胞。不過很多教師都忽略了這一點，沒有將培養(yǎng)孩子的能力素質(zhì)放在教學(xué)的首位。幼兒教師是學(xué)前教育的關(guān)鍵，幼兒學(xué)前教育中的學(xué)生年齡尚小，教師的行為標(biāo)準(zhǔn)和道德修養(yǎng)對幼兒具有重要的引導(dǎo)作用。一旦教師的行為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就起不到典范的示范作用，也達(dá)不到有效教學(xué)的目的。幼兒學(xué)前教育的孩子年齡尚小，在心理思維上與成人有著很大的差異，教師要做好學(xué)前教育就必須充分了解孩子的實際需要，結(jié)合他們的心理訴求開展教育。詳細(xì)來說，幼兒的好奇心理、模仿能力都相對較強(qiáng)，教師要善于利用他們的這些特點，在教學(xué)問題的設(shè)置上選取積極安康，與孩子實際年齡相符的知識。另外，教師還要做好典范的帶動力量，以良好的道德素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)行為引導(dǎo)孩子，讓他們從小樹立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒學(xué)生的年齡雖然不大，但是卻是智力開展的關(guān)鍵時期，這一年齡段的孩子有著很強(qiáng)的模仿和記憶力，并且一旦記住終身受益。所以，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)展智力開發(fā)。首先，教師要鍛煉學(xué)生的觀察力。例如，可以帶著孩子做一些辨識小玩具的活動；其次，要提高孩子的記憶力。教師可以通過反復(fù)的交流、對話、寫字來增強(qiáng)幼兒對漢字的記憶；最后，教師要增強(qiáng)幼兒的語感，多與他們進(jìn)展交流溝通，讓孩子進(jìn)展對話、古詩詞的練習(xí)，從而提升他們的語言表達(dá)水平。幼兒學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的根底，良好的藝術(shù)鑒賞和審美能力對他們的未來開展具有非常重要的意義。幼兒學(xué)前教師要在教學(xué)過程中潛移默化的提高學(xué)生的藝術(shù)辨識水平，做好藝術(shù)啟蒙。例如，教師可以適時的播放一些音樂，帶著孩子進(jìn)展舞蹈創(chuàng)作，讓他們在曲子中感受到情感的表達(dá)。這樣做不僅僅能夠提升孩子對藝術(shù)的喜愛之情，還有助于穩(wěn)定他們的思維，陶冶孩子的情操，發(fā)現(xiàn)他們的特長愛好。俗話說“沒有規(guī)矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作根底，幼兒學(xué)前教育的有效性也是如此。對孩子進(jìn)展教育教學(xué)不是一個簡單的過程，它需要教師和學(xué)生的共同努力，需要有健全完善的體系規(guī)章作保證。因此，相關(guān)的幼兒教學(xué)單位和教師要根據(jù)孩子的實際訴求制定出科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)政策，明確規(guī)定學(xué)前教育的內(nèi)容、時間、教學(xué)方法，并嚴(yán)格按照體系執(zhí)行，從而保證教學(xué)的有序性。教師是幼兒學(xué)前教育有效與否的關(guān)鍵，各教育機(jī)構(gòu)要堅持提高教師的素質(zhì)能力和道德水平，發(fā)揮典范的示范作用，為幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升作鋪墊。詳細(xì)來說，各單位要做好崗前教師培訓(xùn)，選拔真正具有幼兒學(xué)前教育資格、喜愛孩子，愿意為工作奉獻(xiàn)的教師，并做好崗