第七章智力的發(fā)展

第七章智力的發(fā)展第1頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容智力發(fā)展的基本研究取向1智力的發(fā)展與評估2智力發(fā)展的影響因素及其預測作用3創(chuàng)造力的發(fā)展4第2頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月智力發(fā)展的基本研究取向

智力是什么？反應能力適應新環(huán)境的能力學習能力解決問題的能力獲得成功所需的能力其他……第3頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月對智力的理解在拓寬重視智力的文化性元認知進入智力范疇重視智力與日常生活的聯(lián)系智力是多元的學界的看法及其變化第4頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月智力的四大研究取向②皮亞杰主義④情境主義①心理測量學③信息加工第5頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月心理測量學

的研究取向因素分析技術(shù)界定智力本質(zhì)評估不同年齡段以描繪智力發(fā)展趨勢編制各年齡段智力測驗用IQ衡量智力水平第6頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月智力的本質(zhì)智力測驗中的g因素智力具有跨情境一致性第7頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第8頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月語詞流暢言語理解空間歸納推理或一般推理知覺速度數(shù)字聯(lián)想記憶第9頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月晶體智力通過經(jīng)驗積累或接受教育而獲得的能力，是個體文化知識水平的反映。液體智力以來神經(jīng)生理素質(zhì)在適應新情境時表現(xiàn)的能力。第10頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月13g因素2一組更廣泛的思維和問題解決能力各種專門化或領(lǐng)域特殊性能力第11頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月個體間：在同齡人中位置相對穩(wěn)定智力的發(fā)展個體內(nèi)：直到青春期增長趨勢；成年期相對穩(wěn)定；老年期有所衰退12隨年齡的增長，個體的智力水平或IQ是上升還是下降第12頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第13頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第14頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第15頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰主義的研究取向皮亞杰主義智力觀新皮亞杰主義智力觀第16頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月智力的本質(zhì)1承認皮亞杰理論中的一些基本過程，并沿用這些概念解釋智力的發(fā)生和發(fā)展23認同“智力是個體通過主客體相互作用適應環(huán)境的過程”這一觀點認為智力是結(jié)構(gòu)性的，智力的發(fā)展就是不斷形成新結(jié)構(gòu)的過程，發(fā)展呈階段性特征第17頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月新皮亞杰注意：后形式運算NothingNew?第18頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月絕對二元論總認為知識含有正確聽課就是聽老師講解這個答案水平1水平2水平3相對二元論認為知識含有正確對答案，但認為教師有時不需要給出答案，學生可以自己去找答案相對情境主義答案是否正確要依據(jù)上下文；上下文或參照框架不同，則可能存在不同的答案第19頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月拉鮑維維夫認為應借用皮亞杰的方法，

重新建立一個描繪畢生發(fā)展的智力發(fā)展階段理論個體的情緒調(diào)整過程就蘊含了其認知復雜性的高低。認知復雜性高低決定個體情緒調(diào)整的成熟度。第20頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月前系統(tǒng)水平認知-情感復雜性理論系統(tǒng)內(nèi)水平系統(tǒng)間水平整合水平第21頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月認知元認知認識論認知反省判斷模型七階段第22頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月具有后形式運算水平能夠認識到正確的答案會隨情境而變解決問題的方法必須合乎現(xiàn)實模糊性與矛盾性是思維的常規(guī)而非特例情緒和主觀因素常常會影響思維第23頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月信息加工的研究取向第24頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月智力的本質(zhì)智力活動可以分解為一系列基本的信息加工成分，智力水平高低與這些具體成分有關(guān)。1不同年齡的個體，智力或認知的結(jié)構(gòu)式一致的。2智力的發(fā)展是逐漸積累的量變過程。3第25頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月中央加工器感覺登記指令輸出第26頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月加工速度與智力的關(guān)系第27頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月感受器效應器加工器記憶第28頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第29頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月常見的加工速度范式檢測時任務(wù)反應時任務(wù)信息加工一般速度智力的個體差異有一部分可以用加工速度的個體差異來解釋。加工速度與年齡的關(guān)系類似于流體智力曲線。短時記憶加工任務(wù)的加工速度長時記憶

提取任務(wù)的速度第30頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第31頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月情境主義的

研究取向第32頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月情境對智力發(fā)展的限制剩余生命長短的限制B與年齡變化有關(guān)的限制年齡序列模式的限制AC第33頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月三元智力理論情境亞理論經(jīng)驗亞理論成分亞理論1適應2選擇3塑造1應對新異性的能力2自動化加工能力1元成分2操作成分3知識獲得成分情境作為智力的成分第34頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月①情境有話說A智力的本質(zhì)不是內(nèi)部世界的獨活，而是生存于社會的適應性。B專家與大眾的智力觀要保持一致。②情境智力的本質(zhì)A適應（個體適應環(huán)境）B選擇（環(huán)境適應個體，回避型）C塑造（環(huán)境適應個體，改造型）第35頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月①經(jīng)驗有話說A經(jīng)驗水平是需要從智力中剝離出來的。B智力的水平也可以通過個體對熟悉任務(wù)的完成自動化水平來衡量。②經(jīng)驗智力的本質(zhì)A處理新情況的能力，包括處理新任務(wù)和新情境。B自動化加工的能力，包括自動化理解、執(zhí)行。C二者的關(guān)系。

第36頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月①成分有話說A有利于了解智力的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和加工機制。B現(xiàn)代智力研究解釋智力都依賴于某些基本的分析單元，以確定研究的范式。②成分智力的本質(zhì)A成分成分是對物體或符號的內(nèi)部表征進行操作的基本信息加工過程。

持續(xù)時間、難度和執(zhí)行概率。B成分的種類a元成分是用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程。b操作成分指用于任務(wù)操作時執(zhí)行不同的策略。c知識-獲得成分指用于獲得新知識的過程。第37頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月情境作為智力的表現(xiàn)領(lǐng)域言語智力邏輯-數(shù)學智力肢體-動覺智力自知（內(nèi)?。┲橇ψ匀挥^察者智力加德納多遠智力理論人際智力音樂智力第38頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月智力的發(fā)展與評估第39頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰幼兒智力的發(fā)展序號子量表內(nèi)容1運動行為大動作、精細動作2適應行為探究活動、關(guān)系的知覺、部分與整體的分析與綜合3語言行為語言的傾聽、理解和表達能力的發(fā)展4個人-社會行為生活自理能力和人際交往能力第40頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒期IQ對后期IQ沒有任何預測性。兩次測驗相關(guān)歲時間間隔增長而下降。相關(guān)隨初測年齡增大而提高。嬰兒期智力測驗分數(shù)預測性較低4歲IQ對后期有較可靠預測性第41頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒智力發(fā)展不穩(wěn)定1嬰兒期測量的智力內(nèi)容與其他時期的不一致2嬰兒運動能力與后期智力測驗成績間不一定只有正相關(guān)3生命初期的幾個月，個體差異表現(xiàn)的較小4第42頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰幼兒智力的評估名稱貝利嬰兒發(fā)展量表中國幼兒智力量表研發(fā)者Bayley龔耀先適用年齡段2-42個月3-6歲測查領(lǐng)域心理能力、動作能力言語理解/概括、空間知覺/推理其他DQ發(fā)展商數(shù)形成晶體和流體智力附加量表第43頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童青少年智力的發(fā)展智力水平顯著提高趨于穩(wěn)定對成年后期的IQ預測性更好各年齡智力分數(shù)與成熟期智力分數(shù)的相關(guān)第44頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童青少年智力的評估比納-西蒙智力量表斯坦福-比納量表韋氏智力量表（WISC）離差智商6-16歲因素1因素2因素3因素4因素名稱言語理解知覺組織注意集中或克服分心加工速度常識填圖包括的測驗相似圖片排列算術(shù)譯碼詞匯積木圖案背數(shù)符號搜索理解物體拼湊第45頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月成人智力的發(fā)展第46頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月先增后減第47頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月加工速度理論加工速度隨年齡增長而減慢是老化的成因工作記憶理論工作記憶的效能降低，即缺少“自我啟動加工”，導致老化加工抑制理論感覺功能理論注意等抑制能力的減退導致老化感覺功能衰退導致老化第48頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月成人智力的評估分量表分測驗測驗內(nèi)容言語量表常識29個知識題目數(shù)字廣度順背和倒背數(shù)字串詞匯35個詞的詞義解釋算術(shù)14道小學程度算術(shù)文字題理解16個有關(guān)社會價值觀念、行為習慣理由的問題相似性14對配對事物的名詞，找出相同點操作量表填圖20張不完整圖片，要求指出缺失的部分圖片排列10組混亂的圖片，按順序排列積木圖案9塊積木，按圖形要求拼出幾何圖形物體拼湊4套圖形板，要求拼出完整的人或物體形狀數(shù)字符號9個數(shù)字和9個符號按要求進行配對第49頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月交互作用遺傳環(huán)境遺傳基因關(guān)系越接近的個體，智商的相關(guān)越高時代與社會環(huán)境家庭環(huán)境教育智力發(fā)展的影響因素及其預測作用第50頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月環(huán)境因素的證據(jù)弗林效應(FlynnEffect)：從1949年起，每10年人的智商平均增長3-5分，說明社會時代變遷會給人帶來智力商數(shù)的提高。時代與社會環(huán)境因素：弗林效應第51頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第52頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月智商與生育率存在負相關(guān)智商越高剩余孩子的數(shù)量越少國家生育率IQ1塞拉利昂6.08642甘比亞5.3663索馬里6.76684尼日爾7.46695埃及2.83816墨西哥2.42887希臘1.34928俄羅斯1.28979美國2.099810加拿大1.619911芬蘭1.739912英國1.6610013瑞士1.4310114意大利1.2810215中國大陸1.7310516日本1.410517中國香港0.9510818新加坡1.06108第53頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月環(huán)境因素的證據(jù)家庭環(huán)境因素風險因素4歲兒童的平均智商如果經(jīng)歷風險因素沒有經(jīng)歷風險因素兒童是少數(shù)民族群體的成員90110家長失業(yè)或者是低技能的工人90108母親沒有讀完高中92109家庭有4個或4個以上孩子94105缺少父親95106家庭經(jīng)歷許多壓力性生活事件97105父母有嚴格的兒童養(yǎng)育觀92107母親高度焦慮/沮喪97105母親心理健康狀況差/診斷為失調(diào)99107母親很少對孩子表現(xiàn)出正面影響88107第54頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月環(huán)境因素的證據(jù)教育因素接受的學校教育越多，兒童的IQ越高。受教育水平是老年人認知功能的保護性因素。第55頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月塞西在布朗芬布倫納理論的基礎(chǔ)上提出的智力發(fā)展的生物生態(tài)學觀點遺傳與環(huán)境的交互作用第56頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第57頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月最近過程：

成長中的有機體與周圍環(huán)境中的他人、信號和活動之間持續(xù)性的交互作用。最近過程是個體智力發(fā)展的“引擎”。IQ的高遺傳性僅僅出現(xiàn)在有良好的資源且有助于智力發(fā)展的環(huán)境中。第58頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月智力發(fā)展對其他因素的預測性對學業(yè)成就的預測二者呈線性關(guān)系智商低不一定學業(yè)成績差第59頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月2.對成功與幸福的預測正向：推孟的天才兒童研究無關(guān)：總體生活質(zhì)量無差異（1）自我平衡控制著主觀幸福感，相當穩(wěn)定。（2）生活質(zhì)量保函許多文化因素。第60頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月對健康的預測善于接受一些科學保健知識采取健康的生活方式提供增強健康的心理資源第61頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造力：

根據(jù)一定目的，運用一切已知信息，在獨特、新穎、有社會和個人價值地產(chǎn)生某種產(chǎn)品的過程中表現(xiàn)出來的智能或能力。第62頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月

新穎獨特性：

區(qū)別于其他東西的顯著性？LadyGagaVSMadonna

第63頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月新穎獨特性：別人尚未想到的工作社會和個人價值：

恰當，有意義或有用第64頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月產(chǎn)品：形式與界定第65頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月所謂創(chuàng)新，往往是將早已存在的東西加以變化?！绽沟?6頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月第67頁，課件共77頁，創(chuàng)作于2023年2月圖7-15智力