適應(yīng)時代發(fā)展-中職生進(jìn)行生產(chǎn)型實習(xí)探微

適應(yīng)時代發(fā)展，中職生進(jìn)行生產(chǎn)型實習(xí)探微【文章提要】職業(yè)教育的發(fā)展要與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，形成結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)后直接參加頂崗實習(xí)時存在諸多問題，我校采用生產(chǎn)實習(xí)的思路并付之實際操作，取得一定成效，下面就淺談一孔之見。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育頂崗實習(xí)生產(chǎn)實習(xí)【正文】第一部分：時代的要求一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)2002年7月《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出，“力爭在‘十五’期間初步建立起適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?！敖Y(jié)構(gòu)合理”，指職業(yè)教育的布局結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求和變化，并要與其他教育相互溝通銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展?！办`活開放”，指的是職業(yè)教育的發(fā)展要面向社會、適應(yīng)市場，實行靈活的學(xué)制，采用多樣化的辦學(xué)模式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，形成職業(yè)教育開放辦學(xué)的新局面,努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾不斷學(xué)習(xí)的要求?！疤厣r明”，指的是職業(yè)教育與其他教育相比，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密，專業(yè)門類多,形式靈活多樣,具有很強(qiáng)的實踐性,更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?！白灾靼l(fā)展”，指的是職業(yè)教育要有根據(jù)市場變化、社會需求不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自主發(fā)展的能力，一方面政府要擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的合法權(quán)益；另一方面，職業(yè)學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，深化改革，增強(qiáng)自主辦學(xué)、自主發(fā)展的能力，不斷完善和壯大自己。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中又明確提出“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”“貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，與普通教育相互滲透、相互溝通，中高等職業(yè)教育相銜接，開放、靈活、自主的，能為人們的職業(yè)生涯的發(fā)展提供多樣化教育服務(wù)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”其任務(wù)是：中國特色職業(yè)教育體系的建設(shè)要以完善不同層次職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生質(zhì)量，加強(qiáng)城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員、高技能人才、和在崗人員的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者為任務(wù)。二、中職學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題。從當(dāng)前中職學(xué)校對學(xué)生實習(xí)管理的情況來看，學(xué)校對實習(xí)生的管理大多缺乏有效的措施，多數(shù)處于“放羊式”管理狀態(tài)，從而使學(xué)生的實習(xí)工作出現(xiàn)了各種各樣的問題。1．學(xué)校考核制度存在的問題。學(xué)生實習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，傳統(tǒng)的考核制度很難適應(yīng)新的實習(xí)模式。目前考試制度還不夠完善，存在很多漏洞。首先，以簡單的總結(jié)報告或答辯代替評價，缺乏有效的過程考核。多數(shù)評價方法仍沿用傳統(tǒng)的實習(xí)考核辦法。學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時上交總結(jié)報告，指導(dǎo)教師根據(jù)報告和對學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)的印象評出成績。而作為觀察考核方法之一的答辯，也因為所提問題與實習(xí)過程脫節(jié)而難以科學(xué)客觀地實現(xiàn)職業(yè)能力測評的目標(biāo)。其次，缺少校外實訓(xùn)基地管理人員的有效參與，校外實訓(xùn)基地管理工作對學(xué)生頂崗實習(xí)很重要，但現(xiàn)行評價方法往往忽略校外實訓(xùn)基地管理人員的有效參與，使得評價內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而難以保證評價結(jié)果的完整。第三，缺乏必要的反饋。在評價結(jié)果分析方面，往往較多側(cè)重于考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，而未能對學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面給予適當(dāng)?shù)脑u價。2．崗位分配的問題。接收單位在對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)后，會根據(jù)每個實習(xí)學(xué)生不同的內(nèi)在、外在條件，將學(xué)生分配到不同的崗位。不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使是同一崗位，其工作條件也是有差異的。同時由于學(xué)生在外地，班主任與學(xué)生溝通不暢，有的學(xué)生會覺得不公平，進(jìn)而不可避免地產(chǎn)生失落感。同時，盡管學(xué)校與委托培養(yǎng)單位做了大量的努力，學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)還是難以完全對口。盡管企業(yè)也想辦法實現(xiàn)崗位輪換，盡量讓學(xué)生多學(xué)點東西，但是學(xué)生到單位后仍感到自己所學(xué)的專業(yè)與從事的工作不對口或者不完全對口，認(rèn)為在白白浪費時間，發(fā)揮不了頂崗實習(xí)的作用。3．學(xué)生不能正確對待工作中的挫折與問題。學(xué)生還易受到老員工的欺負(fù)。學(xué)生從家庭到學(xué)校的主角地位一下轉(zhuǎn)換成了配角位置，他們從備受呵護(hù)的孩子，變成了畢恭畢敬地為顧客服務(wù)的員工。這種心理上的不平衡感時時壓迫著他們，有時會令其有不堪重負(fù)之感。對此，個別學(xué)生難免會覺得委屈，心理難以接受，有的甚至開小差，擅自離開實習(xí)單位，影響實習(xí)效果。4．學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差。學(xué)生到異地實習(xí)，時間比較長，部分學(xué)生的戀家思想嚴(yán)重，特別是趕上時間段剛好跨春節(jié)，不能堅持正常工作。另外，有個別家長對學(xué)生過于溺愛，親自為學(xué)生說情，給統(tǒng)一安排學(xué)生頂崗實習(xí)帶來了阻力。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達(dá)不到實習(xí)要求，違犯了實習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗現(xiàn)象。5．學(xué)生的合法權(quán)益難以得到有效保障。頂崗實習(xí)要求學(xué)生必須走出校門，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位去。這樣，育人環(huán)境和育人的主體都發(fā)生了變化。學(xué)校和企業(yè)是不同的社會機(jī)構(gòu)，各自的運行規(guī)律和追求目標(biāo)不同。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會使雙方在許多方面的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。如：學(xué)生的實習(xí)補(bǔ)助問題，工作時間問題，學(xué)生生活問題，等等。6．實習(xí)期間的安全事故問題。主要有兩種情況，第一，實習(xí)單位安全設(shè)施不健全，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實習(xí)單位疏于管理，學(xué)生在實習(xí)中發(fā)生安全事故。不論何種情況的安全事故發(fā)生，都會影響正常的頂崗實習(xí)秩序，也會給學(xué)校帶來麻煩。三、職校生實習(xí)的持續(xù)發(fā)展之路（一）保持職業(yè)教育體系自身的持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力職業(yè)教育是整個社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是整個教育體系的重要組成部分，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立要求在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，要做到職業(yè)教育與社會其他系統(tǒng)如經(jīng)濟(jì)、文化、政治和技術(shù)等的協(xié)調(diào)發(fā)展，要做到職業(yè)教育與整個教育體系內(nèi)其他教育類型如普通教育、高等教育和成人教育等子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在職業(yè)教育內(nèi)部，也要做到初、中、高等不同層次的職業(yè)教育之間、職業(yè)教育的不同專業(yè)之間以及學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。建立與逐步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育要培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供智力支持，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，即保持職業(yè)教育體系自身的持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。（二）與時俱進(jìn)，滿足社會科技飛速發(fā)展的需求當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，這種形勢對勞動者知識技能的要求不斷提高。社會需要職業(yè)教育培養(yǎng)出一大批符合社會主義政治方向的，掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和改革開放要求的，在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理一線工作的工人、農(nóng)民和其他從業(yè)人員。職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，是為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專門知識、技能和職業(yè)道德教育，使受教育者成為社會所需要的應(yīng)用人才。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立必須與時俱進(jìn)，滿足社會科技飛速發(fā)展的需求，與全面建設(shè)小康社會相適應(yīng)，與完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和更具活力、更加開放的經(jīng)濟(jì)體系相匹配，努力滿足經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，加快推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程。(三)以人為本，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的相互交替人們的職業(yè)發(fā)展處于動態(tài)的變化過程之中，它包括對職業(yè)的認(rèn)識、準(zhǔn)備、確立、再準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)業(yè)等不斷追求完美的諸階段?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系，需根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，努力構(gòu)建社會主義和諧社會大背景下的教育事業(yè)，以人為本，滿足人們對職業(yè)的追求，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)中，以人為本，將終身教育思想納入職業(yè)教育體系，使所有人在一生工作的各個時期都能與繼續(xù)教育有效銜接，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的相互交替，為所有人提供各種不同的成才道路，盡可能滿足所有人不同的業(yè)余學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)需要。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。重點發(fā)展中等職業(yè)教育，改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)一步完善中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生的助學(xué)制度和體系，加大對中等職業(yè)教育家庭貧困學(xué)生的資助力度，重點面向農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校，資助貧困中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，這是走新型工業(yè)化道路、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的必然選擇，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)性工程。第二部分：生產(chǎn)實習(xí)探微一、“學(xué)生”向“職場人”的角色轉(zhuǎn)換實習(xí)是指在教師的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)要求，在校內(nèi)或校外實習(xí)場所進(jìn)行模擬或?qū)嶋H操作，以獲得有關(guān)的實際知識和技能，形成獨立工作能力和良好職業(yè)道德的實踐性教學(xué)過程。實習(xí)是職校生把理論應(yīng)用于實踐和進(jìn)行職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、人際交往能力、團(tuán)隊精神的重要手段，是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。通過實習(xí)，可以讓學(xué)生接觸到真實的職場，更快、更好地融入新的工作環(huán)境，盡快完成“學(xué)生”向“職場人”的角色轉(zhuǎn)換。職校生在完成理論知識學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)，增強(qiáng)實際動手操作能力，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。二、生產(chǎn)型實習(xí)的學(xué)生心理發(fā)展在實習(xí)開始前，教師不僅要指導(dǎo)職校生做好適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)準(zhǔn)備，更要引導(dǎo)他們做好充分的心理準(zhǔn)備、知識和技能準(zhǔn)備。（一）心理準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備是進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的前提和基礎(chǔ)。很多職校生對實習(xí)的心理準(zhǔn)備不足，他們對將要從事工作的角色意識淡薄，對未來職業(yè)角色缺乏一定程度的認(rèn)同感。因此，教師要引導(dǎo)職校生做好充分的心理準(zhǔn)備。首先，要加強(qiáng)對職校生的崗前教育，端正實習(xí)態(tài)度；同時通過組織職校生學(xué)習(xí)實習(xí)守則和有關(guān)規(guī)章制度，來加強(qiáng)實習(xí)規(guī)范教育、安全教育和職業(yè)道德教育。教師要用現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備向職校生介紹實習(xí)場所的基本情況，幫助職校生明確實習(xí)的主要目的、基本任務(wù)和具體要求，引導(dǎo)職校生做好充足的思想準(zhǔn)備。其次，要激發(fā)職校生參與操作實習(xí)的主動性、積極性，增強(qiáng)他們的實習(xí)興趣。教師要采取有效措施來激發(fā)職校生主動參與實習(xí)．如加強(qiáng)確立專業(yè)價值觀、增強(qiáng)實習(xí)角色的認(rèn)同感、確立適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)目標(biāo)、采取分組競賽的方式等。在進(jìn)駐實習(xí)場所后，要引導(dǎo)職校生積極適應(yīng)實習(xí)工作和實習(xí)環(huán)境，努力與實習(xí)基地的相關(guān)人員做好溝通工作，為正式進(jìn)行實習(xí)操作奠定堅實的心理基礎(chǔ)。（二）知識和操作技能準(zhǔn)備在引導(dǎo)職校生做好心理準(zhǔn)備的同時，還要引導(dǎo)他們做好實習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的準(zhǔn)備工作。首先，職校生要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。根據(jù)實習(xí)目的、任務(wù)和要求，遴選出專業(yè)實習(xí)所需要的知識，特別是與具體原理、操作有關(guān)的知識，以及還沒有扎實掌握的重要知識，給予理論聯(lián)系實際的場合，以免造成“臨陣磨槍”的尷尬場面。其次，職校生要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)操作技能的練習(xí)和復(fù)習(xí)。進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)，目的是要給職校生提供實際應(yīng)用書本上的理論知識、并進(jìn)行實際操作的機(jī)會，通過實習(xí)使職校生能夠?qū)⑵綍r學(xué)習(xí)和形成的局部的操作整合成完整操作，將不熟練的操作優(yōu)化為熟練的、自動化的操作。因此，職校生有必要在實習(xí)前做好必要的知識和技能準(zhǔn)備。第三，職校生要做好詳實的實習(xí)計劃。根據(jù)實習(xí)的目的、任務(wù)和要求，再綜合考慮自己的能力、時間、環(huán)境，設(shè)置操作實習(xí)的具體目標(biāo)、實習(xí)材料、實習(xí)程序和具體環(huán)節(jié)、注意事項等，對一些特殊情況要有預(yù)案，以免到時驚慌失措。三、練習(xí)操作階段練習(xí)操作階段是職校生專業(yè)技能練習(xí)的初級階段，也是職校生形成專業(yè)基本功的關(guān)鍵階段，因而顯得十分重要。（一）加強(qiáng)操作的示范指導(dǎo)實習(xí)指導(dǎo)教師通過科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)和指導(dǎo)活動，通過講解和演示操作，直觀形象地把基本操作技能展現(xiàn)給職校生。由于職校生還不會利用操作信息反饋，難以覺察自己操作的全部情況，不容易發(fā)現(xiàn)操作的錯誤，因此，教師要指導(dǎo)職校生正確掌握操作要求和操作方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和錯誤并及時予以反饋。教師要根據(jù)實習(xí)計劃和工件技術(shù)要求，對職校生的操作進(jìn)行巡視檢查，根據(jù)不同問題，采取集體指導(dǎo)或個別指導(dǎo)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)質(zhì)量、操作方法、文明生產(chǎn)、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)備維護(hù)、安全操作、遵守紀(jì)律等方面進(jìn)行簡單考核和記錄，及時糾正職校生不正確的姿勢、多余的動作與粗心的操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和生產(chǎn)習(xí)慣。（二）加強(qiáng)基本功練習(xí)本階段主要是通過練習(xí)掌握局部操作的基本功?；竟λ降母叩?，關(guān)系著完整操作技能的掌握和新技能的形成。職校生要扎實掌握專業(yè)操作技能，形成專業(yè)技巧，就必須提高觀察能力、模仿能力，加強(qiáng)思考和練習(xí)，注意技能操作練習(xí)的規(guī)范性，需要進(jìn)行長時間練習(xí)。在練習(xí)時，職校生不僅要有明確的練習(xí)目的和具體的練習(xí)要求，還要有正確的練習(xí)方法。（三）加強(qiáng)常規(guī)檢查和反饋在實習(xí)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)實習(xí)常規(guī)檢查，這既有利于及時給予學(xué)生反饋，從而保證實習(xí)質(zhì)量，同時還能避免意外事故的發(fā)生。因此，教師必須對職校生進(jìn)行安全、文明生產(chǎn)和操作設(shè)備維護(hù)的教育，提出操作要求和注意事項．并檢查是否符合安全操作規(guī)程、衛(wèi)生要求。在操作過程中，要經(jīng)常性地檢查職校生的生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備和設(shè)備維護(hù)情況，檢查安全措施、文明生產(chǎn)情況，更要檢查操作方法和過程，檢查他們加工工件的技術(shù)要求和產(chǎn)品質(zhì)量，及時給予職校生反饋意見，使他們能夠及時調(diào)整實習(xí)計劃，保證實習(xí)質(zhì)量。四、輔助操作階段（一）加強(qiáng)局部操作技能之間的聯(lián)系輔助操作階段是實習(xí)過程中時間最長的階段。職校生在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，已經(jīng)逐步掌握了一系列的局部操作，開始通過反復(fù)的練習(xí)或?qū)嵺`，使已掌握的局部的、個別的操作聯(lián)系起來，以形成比較連貫的完整的操作。但是，各個操作之間的聯(lián)系尚不緊密，還沒有達(dá)到自動化的程度，從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)短暫的停頓現(xiàn)象，甚至還會出現(xiàn)操作錯誤。因此，這時還需要教師的輔助和引導(dǎo)。（二）加強(qiáng)對職校生操作過程的引導(dǎo)輔助操作階段是職校生在教師指導(dǎo)下，初步正確地掌握完整操作的階段。職校生把單項工序配合連貫起來進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)，使局部操作逐步形成完整技能，并形成一定的專業(yè)技巧。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實踐過程進(jìn)行綜合訓(xùn)練，形成綜合操作能力和基本的職業(yè)技能。教師還要繼續(xù)指導(dǎo)職校生，注意發(fā)現(xiàn)他們的操作問題，要采用多種指導(dǎo)方式，糾正職校生在操作過程中的錯誤，從而使職校生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和文明的生產(chǎn)習(xí)慣。教師特別要加強(qiáng)對操作技能較差學(xué)生的重點輔導(dǎo)。教師指導(dǎo)職校生操作時，要引導(dǎo)職校生綜合各工序的各種操作方法，循序漸進(jìn)、分段實習(xí)、分段要求，定期輪換不同的實習(xí)崗位，以使職校生的操作技能逐步實現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化、系統(tǒng)化、全面化和熟練化，從而形成專業(yè)技能和技巧。五、獨立操作階段在獨立操作階段，職校生的操作比較協(xié)調(diào)、完善并已達(dá)到一定的熟練程度。各個操作聯(lián)合成為一個完整的自動化的操作系統(tǒng)，基本不需要教師指導(dǎo)就能獨立進(jìn)行操作，這能有效鍛煉職校生的獨立操作能力。職校生在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，達(dá)到一定的熟練程度，即可進(jìn)行獨立操作。職校生運用已經(jīng)掌握的基本專業(yè)技能，通過練習(xí)，使操作進(jìn)一步協(xié)調(diào)、完善、有效，并達(dá)到一定的自動化的熟練程度。在獨立操作階段，教師仍然要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助職校生考慮如何獨立完成實習(xí)計劃，提示實習(xí)中可能出現(xiàn)和應(yīng)該預(yù)防的問題，檢查職校生獨立操作、完成生產(chǎn)任務(wù)的情況，組織互相學(xué)習(xí)、觀摩。實習(xí)指導(dǎo)教師要注意對職校生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，提高職校生自編工藝和解決實際問題的能力，逐步引導(dǎo)職校生克服依賴性，充分發(fā)揮職校生的積極主動性和聰明才智。六、技術(shù)考核階段技術(shù)考核階段，一般分為階段考核和終期考核。階段考核要根據(jù)每一實習(xí)階段的實習(xí)計劃、課題任務(wù)和目的要求，結(jié)合操作生產(chǎn)的過程進(jìn)行。終期考核可以按照國家規(guī)定的專業(yè)技術(shù)工人的等級標(biāo)準(zhǔn)，在職校生畢業(yè)前進(jìn)行全面的綜合考核。在階段考核前，教師要將考核范圍告知職校生，讓職校生做好全面、充分的準(zhǔn)備；考核時，要客觀公正地評定職校生的成績；考核后，教師要及時予以反饋，會同職校生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進(jìn)生產(chǎn)實習(xí)工作的意見和建議。七、檢驗總結(jié)階段在一個實習(xí)日或一項實習(xí)任務(wù)結(jié)束后，實習(xí)指導(dǎo)教師要組織職校生對實習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價。教師要對實習(xí)過程中職校生操作技能的掌握情況、實習(xí)產(chǎn)品的質(zhì)量、實習(xí)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、遵守實習(xí)紀(jì)律等方面，加以綜合分析，在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)職校生找出存在的問題，并加以積極改進(jìn)，不斷積累實踐的經(jīng)驗。第三部分：生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量指標(biāo)生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量指標(biāo)主要有：速度、收益、體驗。速度可看作實習(xí)時間(長度)——投入：收益可看作實習(xí)結(jié)果(收益)——產(chǎn)出：體驗可看作實習(xí)感受(苦樂)——過程。實習(xí)時間是指實習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間。通過實習(xí)掌握特定內(nèi)容．達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所花費的時間越少，效率就越高。節(jié)約實習(xí)時間，提高實習(xí)效率。首先要求對教、學(xué)、做各階段的時間進(jìn)行合理分配、有機(jī)銜接；其次要提高單位時間的實習(xí)質(zhì)量。實習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過實習(xí)獲得的進(jìn)步和取得的成績．這是有效性的核心指標(biāo)。實習(xí)的每一階段都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲．它表現(xiàn)為從不懂到懂、從不會到會的變化