2023年統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖(匯總十五篇)

第頁共頁2023年統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖(匯總十五篇)統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇一教學目的：1.使學生體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，理解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。2.使學生初步認識統(tǒng)計圖〔一格代表五個單位〕和簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題，并可以進展簡單的分析^p。3.通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。教學過程：課前談話：同學們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣？〔師生拍手齊唱兒歌〕今天，不但得意的小白兔要來到我們的課堂上，得意的小灰兔也要來呢！大家快樂嗎？一、認識簡單的復合統(tǒng)計表?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程和復合統(tǒng)計表的形成過程。1.師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進展一場勞動大比武，比比看在一樣的時間內(nèi)哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當一回裁判怎么樣？要當好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數(shù)準確，你能做到嗎？2.播放動畫。〔動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自搜集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里……真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個數(shù)根本不可能?！?.師：哪位小裁判說說你數(shù)的結(jié)果？〔此時的學生肯定是一肚子苦水〕4.師：我們這個裁判怎么當？誰出個主意？5.學生自由發(fā)言。6.再次播放動畫，學生用自己的方法嘗試統(tǒng)計。7.學生交流哪種方法適宜?！惨话憬y(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。〕8.再次播放動畫，學生用可行方法進展統(tǒng)計。9.交流統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。小白兔隊：菜名蘿卜蘑菇數(shù)量小灰兔隊：菜名蘿卜蘑菇數(shù)量10.小組間交流比賽結(jié)果。11.師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，你對這兩個統(tǒng)計表有什么看法嗎？〔引導使學生看到兩個表格有重復之處，可以合并成一個。〕12.指名說自己的合并方法。13.微機演示合并的方法。〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，學生穩(wěn)固對簡單復合統(tǒng)計表的認識。1.出示以下統(tǒng)計表。請你統(tǒng)計一下本班男、女同學喜歡看的動畫片情況。片人名數(shù)性別《機器貓》《貓和老鼠》《海爾兄弟》《哪吒傳奇》男女2.師：誰說一說要求統(tǒng)計什么？統(tǒng)計表的內(nèi)容都有哪些？3.師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計呢？哪位同學愿意帶著大家統(tǒng)計一下？〔學生邊統(tǒng)計邊記錄結(jié)果?！?.指名展示統(tǒng)計表。5.師：假設(shè)你是電視臺的節(jié)目編導的話，為了使看你們臺節(jié)目的人多，你選擇哪部動畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要理解一下大家為什么喜歡，咱們?nèi)缃褡鲆粋€現(xiàn)場采訪。二、進一步認識統(tǒng)計圖?！惨弧撤攀痔骄浚寣W生認識一格代表五個單位的統(tǒng)計圖。1.師：同學們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機，而且電視機的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經(jīng)濟開展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農(nóng)村，看到輛汽車都是件稀罕事，而如今滿大街什么車都有?！参C出示老師帶著同學統(tǒng)計汽車的情境圖〕為了理解各類車的情況，老師帶著四位同學在公路邊對經(jīng)過的車輛進展了20分鐘的統(tǒng)計，結(jié)果如下：種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)503025102.指名說出以上統(tǒng)計結(jié)果。3.師：這里有一張方格紙〔沒有標出數(shù)據(jù)〕，老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結(jié)果，仔細看有問題嗎？4.學生發(fā)現(xiàn)沒有標出數(shù)據(jù)后，組織學生進展討論，一般會出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學生自由選擇其一進展記錄，然后各自展示，使學生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。5.老師提出以下問題，學生觀察圖表進展答復。①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？〔二〕聯(lián)絡(luò)實際，讓學生利用統(tǒng)計圖觀察身邊的事情。1.師：同學們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學習呢？哪個同學想說說自己在學習上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好？2.微機出示下列圖。師：這是三位同學四個學期的數(shù)學考試成績統(tǒng)計圖，我們分別看一下每位同學每個學期的成績是多少？能不能預(yù)測一下他們下一學期可能會得多少分？我們再試著分析^p一下，他們?nèi)嗽趯W習上有什么特點，為使他們今后在學習上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計。學生課后，把自己各學期的考試成績做成一張統(tǒng)計圖，分析^p自己的學習情況，考慮怎樣調(diào)整學習狀況?！驹u析】本課處處從學生角度出發(fā)，以學生的開展為本，詳細分析^p如下：1.使學生經(jīng)歷知識形成的過程。①在認識簡單的復式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設(shè)了“勞動大比武”和“統(tǒng)計喜歡的動畫片”兩個情境，使學生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了搜集、整理的過程。②在認識條形統(tǒng)計圖時，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車”的情境，此時，學生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經(jīng)歷，老師從學生的認知出發(fā)，沒有出現(xiàn)統(tǒng)計圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個單位直接轉(zhuǎn)達給學生，而是讓學生自己去裁決，引導學生對各種方案的合理性進展分析^p，學生在爭辯中達成共識，從而在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷了知識在否認與肯定中產(chǎn)生的過程。2.使學生認識到合作的必要性。一個人的才能是有限的，假如不擅長和別人合作，將不同的知識加以交流、綜合、進步和運用，就不能適應(yīng)時代的開展要求。在競爭日益劇烈的現(xiàn)代生活中，擅長合作是獲得成功的根底。合作是一種比知識更重要的才能，是一種表達個人品質(zhì)與風采的素質(zhì)。作為老師，就應(yīng)通過培養(yǎng)學生合作意識，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學課程改革的根本理念。本課開場時設(shè)計的“勞動大比武”很巧妙，*一個人的力量是無法數(shù)出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學生們進展合作，讓學生真切地感受到合作的必要性。3.使學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價值觀。一個學生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和理論才能等方面得到充分的開展。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學生的年齡特征和實際經(jīng)歷，激發(fā)了學生的學習興趣，并且為了激發(fā)學生的學習欲望，使學生認識到了學習統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當裁判而統(tǒng)計、為理解各種車的數(shù)量構(gòu)造而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導出謀劃策、統(tǒng)計同學們的學習成績可以為今后的學習做出指導。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處表達了培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度。統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇二各位尊敬的評委老師：今天，我為大家說課的題目是(《統(tǒng)計》)，我打算從以下幾方面來說：先來說說教材分析^p，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設(shè)計。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)絡(luò)學生的生活實際，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學生學習了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學會運用簡單的方法搜集和整理數(shù)據(jù))的根底上進展教學的。為今后進一步學習(統(tǒng)計的有關(guān)知識)打下根底，作好鋪墊。本節(jié)課教學的重點是：(讓學生進一步吐艷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程)，難點是(讓學生理解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關(guān)鍵，我認為是(選擇聯(lián)絡(luò)學生的生活實際的內(nèi)容，并且讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪的過程)。基于對教材的理解和分析^p以及(二)年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目的確定為以下幾點：1.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題。2、在學生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中，使學生體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，初步理解統(tǒng)計的意義。3、通過對學生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和理論才能，進步學生的觀察才能和邏輯思維才能。為了更好的完成教學目的，在教具和學具上需要準備的(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)?！皟?yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設(shè)想的：首先說說教法的設(shè)想：本課時的學習是在學生一年級原有的根底之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)歷，選擇和創(chuàng)設(shè)與學生生活親密相關(guān)的學習情境，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪的過程，從而感受統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的觀念。再來說說學法的設(shè)想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析^p、研究，留給他們足夠的動手理論和考慮的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，開展才能。《標準》提倡學生自主學習，數(shù)學課堂生活化，關(guān)注學生學習的過程，因此在設(shè)計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立考慮與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的才能”。我特地設(shè)計了一下的教學環(huán)節(jié)：課的開場，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進展活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“√”。老師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的方法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設(shè)計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!a、探究整格的涂法。(1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況，老師提問，你們是用什么方法進展統(tǒng)計的，在實物投影上展示學生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于老師理解學生原有的知識根底，并且將學習的主動權(quán)交給了學生，充分表達了學生的個性化開展。(2)讓學生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位，最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。老師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子，比方小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住時機，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進展第一次的討論，交流，動腦筋、想方法，老師巡回指導，及時理解學生的討論情況，在小組討論的根底上進展全班的反響交流。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，老師根據(jù)學生的答復在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，老師要抓住時機，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數(shù)量16能科學的表示。對于以上反響的三種方法，學生先獨立觀察比擬并考慮，最喜歡哪種方法，為什么?再進展第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。甚至更大的單位。(思維是從問題開場的，有問題才有考慮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學生根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最正確的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深化理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學生的才能。)(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的根底上，老師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛剛的統(tǒng)計圖上涂了4格，如今為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。接著請學生看著統(tǒng)計圖，說說從中理解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的根底上，采用同桌一問一答的形式分析^p這個統(tǒng)計圖。b、探究半格的涂法。(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學生進展選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比擬合理。(2)接下去是學生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖，有困難的進展小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學生充分的展示思維的時間，然后進展交流反響，老師根據(jù)反響在多媒體上進展講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。(3)老師問：看了這個統(tǒng)計圖，假設(shè)你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。象這樣問題的提出，一方面學生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，另一方面，學生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節(jié)課的教學，老師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)答復一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生擅長提出問題以及分析^p、比擬和推理的才能。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是學生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了考慮、學會了交流。(1)老師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完好的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容)，請學生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的根底上將統(tǒng)計圖補充完好。這使學生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析^p統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。(2)設(shè)計了一個“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學校圖書室提出建議。使學生明白數(shù)學來于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質(zhì)量的一種反響以及課堂的延伸。這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛剛學習時的表現(xiàn)，你有什么收獲?談?wù)勀阍谛〗M合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現(xiàn)。這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)歷，交換意見與看法，學會評價自己，評價別人?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇三統(tǒng)計〔義務(wù)教育人教版實驗教材一年級第二冊第93、94頁〕教學使學生初步體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，會用簡單的方法搜集、整理數(shù)據(jù)。使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題。培養(yǎng)學生的問題意識和用數(shù)學語言表達的才能，以及主動探究知識、小組合作的才能等。學會搜集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計表中填數(shù)，在統(tǒng)計圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。結(jié)合學生的年齡特點和本節(jié)課的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習活動。充分發(fā)揮學生的學習主動性，老師引導學生經(jīng)歷整個統(tǒng)計過程從而獲得新知。預(yù)設(shè)的學習材料與教學途徑預(yù)設(shè)的學習活動與備設(shè)活動每個環(huán)節(jié)效果自評創(chuàng)設(shè)情景，搜集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計?！渤鍪尽凹t、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球?！痴勗挘毫粌和?jié)快到了，為了慶賀這個愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給大家，你們喜歡什么顏色的氣球？老師該怎么買？每種顏色的氣球分別要買多少？你們能給老師想方法嗎？搜集原始數(shù)據(jù)：讓學生在紙上寫出自己喜歡的顏色。用什么方法把搜集到的數(shù)據(jù)記錄下來？匯報得出一些常用的整理記錄方法。老師報，學生進展記錄。比擬：哪種記錄方法比擬簡單？小結(jié)：用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加簡便、清楚。今天我們記錄學習簡單的統(tǒng)計方法。全班交流，得到一些搜集數(shù)據(jù)的方法。二名學生上來進展記錄，其余學生在紙上進展記錄。通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購置氣球的情景將學生引入愉快的學習氣氛中去，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。引導學生主動地參與原始數(shù)據(jù)的搜集、整理，用自己喜歡的記錄方法進展記錄、整理，進展富有個性的學習活動，從而獲得不同的體驗。〔出示統(tǒng)計表〕：我們可以把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以備查找。〔1〕引導學生完成統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)填寫?！?〕說一說從這張表中你知道了哪些信息？〔出示統(tǒng)計圖〕：我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。〔1〕觀察統(tǒng)計圖有什么特點〔2〕老師邊講解邊演示：根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來?！?〕老師搜集學生中好的作品進展展示。〔4〕小結(jié)，提醒條形統(tǒng)計圖。〔5〕提問：第一次接觸條形統(tǒng)計圖，你有什么感覺？比擬：統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么不一樣？你喜歡統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢？由各組組長交流匯報。老師小結(jié)：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各自的優(yōu)點、好處。學生獨立完成統(tǒng)計表中的填數(shù)。學生用數(shù)學語言對不同的對象進展描繪。學生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。學生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺。四人小組討論發(fā)表各自的見解。老師向?qū)W生提供統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進展數(shù)據(jù)的處理，及時地點撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計表、圖各自不同的特點。并設(shè)計了讓學生用數(shù)學語言描繪搜集到的數(shù)據(jù)這樣一個開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識的培養(yǎng)和多種才能的進步。練習應(yīng)用：六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來請小朋友吃?！渤鍪疚鞴?、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿〕你喜歡吃哪一種水果呢？提問：如今只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？用學生交流過的“排排隊、數(shù)一數(shù)”的方法來搜集數(shù)據(jù)。搜集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。把搜集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去。展示評議作業(yè)。你們能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題來嗎？學生選擇后快速地排好隊，由排頭點清本組人數(shù)并向老師匯報。學生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導。假如數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進展涂色。分組提出問題，小組內(nèi)進展交流。由各組代表匯報交流。練習應(yīng)用還是利用“六一”這個情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計活動，再一次激發(fā)了學生的學習興趣，學生在積極參與，分析^p交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，體會到了統(tǒng)計的必要性，也表達了“教學來于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。今天老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買多少，還知道了要買的水果是哪一種。如今請大家來談?wù)勀銈兊氖斋@是什么？學生發(fā)言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。師生共同對所學的知識作一個整理，有利與學生對知識的穩(wěn)固記憶。創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。師：小朋友們，我們剛剛渡過一個“五一”長假，又將迎來一個什么節(jié)日呢？生：六一兒童節(jié)。師：這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶賀這個愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給每個小朋友。〔出示：紅、黃、藍、綠四種顏色氣球的圖片〕你們喜歡哪種顏色的氣球呢？生1：我喜歡紅氣球。生2：我喜歡綠氣球?！?師：大家喜歡的顏色都不一樣，那老師該怎么買呢？各種顏色的汽球分別要買多少呢？誰能給老師想想方法？生1：假如喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。師：對，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手數(shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復舉手的現(xiàn)象。生2：可以排隊分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來。師：這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會出現(xiàn)重復計算的現(xiàn)象。生3：可以統(tǒng)計一下。師：是的，我們在上一學期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計的知識。因此我們首先要來搜集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能搜集到大家選擇的結(jié)果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上，然后請各組長收齊交到老師地方來?！矊W生操作后收上來。〕師：如今我們要根據(jù)每個同學的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么方法來記錄呢？請大家來想想方法。生1：老師報一個，我們打鉤。生2：畫三角形。生3：畫圓。生4：畫方塊。……師：除了可以用不同的圖形來表示一個人進展記錄，還有沒有別的方法呢？生4：可以寫“正”字。師：對，大家可以看書第94頁，有三位同學正在用不同的方法來記錄、搜集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂?？生：想！師：那好，請大家集中注意力聽老師報顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進展記錄。另外再請兩位學生到黑板前來記錄?！怖蠋焾螅瑢W生進展操作。結(jié)果這兩位學生用圖形的方法進展記錄?！硯煟喝鄬W生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢。如今請大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫上數(shù)量，看誰數(shù)得又對又快?！策@時候，我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉小朋友數(shù)得最快?！硯煟耗銈兛慈~小朋友數(shù)得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？生〔葉〕：我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫，這樣數(shù)起來就快了。師：說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個一個地去數(shù)，而且記錄起來比擬整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！〔老師報，學生再用劃“正”字的方法來記錄一次?！硯煟鹤詈髷?shù)一數(shù)結(jié)果，你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎？生：方便了。師：所以今后大家來記錄搜集到的數(shù)據(jù)時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統(tǒng)計出結(jié)果。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習簡單的統(tǒng)計方法；〔板書課題：統(tǒng)計〕用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。師：我們可以把統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中，〔出示統(tǒng)計表〕氣球人數(shù)紅黃藍綠這個統(tǒng)計表有兩項內(nèi)容：一是氣球，二是喜歡的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)填入表中嗎？〔學生在事先發(fā)下的統(tǒng)計表中進展填表，老師巡視學困生，最后集體校對，老師板書?！硯煟簭倪@個統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息呢？生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。生2：喜歡紅氣球的人最多。生3：喜歡黃氣球的人最少。生4：都沒有超過9人。師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計到的結(jié)果填到統(tǒng)計表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去?！渤鍪窘y(tǒng)計圖〕你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中有什么？生1：有數(shù)字。生2：有很多的格子。師：對，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學期我們已經(jīng)知道了一個格子可以表示一個人，那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù)，畫好格子。這樣一個條形就出現(xiàn)了?！怖蠋熯呏v邊演示〕如今請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。〔學生在事先發(fā)下的統(tǒng)計圖中進展操作，老師巡視指導，并搜集好的作業(yè)在黑板上進展展示?！硯煟嚎催@就是大家完成的統(tǒng)計圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計圖叫做條形統(tǒng)計圖?！舶鍟簵l形統(tǒng)計圖〕第一次接觸條形統(tǒng)計圖，你有什么感覺？生1：很美!生2：很漂亮！生3：高上下低的。師：為什么會高上下低的？生：因為喜歡各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高上下低的。師：統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖你更喜歡哪一種呢？小組內(nèi)討論一下，說說各自的理由?！矊W生討論〕請小組代表發(fā)言。生1：我們四人都喜歡條形統(tǒng)計圖。因為我們四人都喜歡畫畫，可以邊學邊畫很有意思。生2：我們喜歡統(tǒng)計表。因為它很簡單，不用畫圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。生3：我們也喜歡統(tǒng)計表。因為統(tǒng)計圖老要畫錯，畫到格子外面去。生4：我們喜歡統(tǒng)計圖。因為它很漂亮，高上下低的，很美！師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統(tǒng)計表查找數(shù)據(jù)比擬方便、快捷。而統(tǒng)計圖比擬直觀形象，從條形的“高上下低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去，但只有多加練習，仔細一些就一定能畫好?！渤鍪荆何鞴稀⒉葺?、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片〕六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？〔教室里開場熱鬧起來，大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果?！硯煟旱缃裰荒苜I一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？師：那如今老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？生：統(tǒng)計一下。師：剛剛統(tǒng)計的方法比擬合適無記名投票，如評選三好學生，競選班長等，但比擬花時間。如今就用大家講到過的排隊數(shù)一數(shù)的方法來搜集數(shù)據(jù)。請大家考慮一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說開場，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊?！矊W生進展排隊，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，老師板書在黑板上。〕師：請大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。師：你知道老師該買哪種水果了嗎？生：西瓜。師：為什么？生：因為吃西瓜的人最多.師：如今我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去，你有困難嗎？生：吃西瓜的不夠畫了。師：對，因為這里一格只表示一個人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了，那就可以畫了?！矊W生略有明白，老師馬上出示隔壁班學生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人?！痴埓蠹?guī)透舯诎嗟耐瑢W畫到統(tǒng)計圖中去好嗎？〔學生進展操作，老師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上?！硯煟耗隳芨鶕?jù)統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題嗎？〔分組進展提問，再匯報交流?！成?：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？……課堂總結(jié)師：今天這節(jié)課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買幾只，還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢？生1：學到了統(tǒng)計的方法。生2：會畫條形統(tǒng)計圖。生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多。……首先,統(tǒng)計是一個比擬重要的數(shù)學思想，在現(xiàn)實生活中有很重要的意義，它來于生活，產(chǎn)生于生活。為了讓學生能親身體會統(tǒng)計的作用意義，我為學生創(chuàng)設(shè)了“六一兒童節(jié)”購置氣球和水果這樣兩個教學情境，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理和處理的過程。在合作互助的學習氣氛中學生的學習興趣、探究的積極性也隨之進步，而且還保證了全班學生人人都學有價值的數(shù)學。其次，在課堂上我能尊重學生個體的選擇。如允許他們用自己喜歡的圖形符號來進展記錄，進展有個性的探究活動。有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，每次統(tǒng)計數(shù)據(jù)之后，我都讓學生自己用數(shù)學語言來描繪所得到的數(shù)據(jù)，并讓他們根據(jù)這些數(shù)據(jù)來提問。這樣就比擬開放，學生的思維就不會被某個框子所框住，而有自己的表達方式，有自己想提的問題。而且課堂上“你提一個，我提一個”無形中建立起良好的學習氣氛，大家各盡所能通過自己的努力獲得不同的開展。第三，統(tǒng)計本身就帶有不確定性。我在第一環(huán)節(jié)安排的是統(tǒng)計各種顏色的氣球各要買多少，而第二個環(huán)節(jié)安排的是在只能買一種水果的情況下進展統(tǒng)計，讓學生親身體驗統(tǒng)計中產(chǎn)生的不確定性和統(tǒng)計的必要性、重要性。在第二個環(huán)節(jié)中，因為吃西瓜的人太多了，以致于用“一個格子表示1個人”的涂色操作無法完成。但我沒有去回避這個問題，既然已經(jīng)產(chǎn)生了何不如順水推舟地告訴學生因為吃西瓜的人實在太多了，假如我們再去添格子往上畫會太費事、不美觀。但到了二年級知道了“一個格子可以表示更多的人”之后，我們操作起來就更加方便了。這樣一來學生就感悟到了原來生活中的統(tǒng)計知識真的是微妙無群，有待于今后進一步學習。為了讓學生可以繼續(xù)練習畫統(tǒng)計圖，我就按預(yù)設(shè)中的內(nèi)容進展，把另一班的學生喜歡吃各種水果的信息提供應(yīng)他們，作為新的學習材料來涂色。這樣一來不但穩(wěn)固了本節(jié)課的知識，而且使這節(jié)課具有了一定的開展觀，為今后學習新的統(tǒng)計知識打下了伏筆。第四，這節(jié)課有一個小小的環(huán)節(jié)表達了“由點到面的放射學習”。在討論用哪種記錄方法整理數(shù)據(jù)時，學生們談到了用圖形來記錄的方法，也談到了用“正”字的方法，其實在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時用“正”字的方法是比擬優(yōu)化的。但當我讓學生用自己喜歡的方法進展記錄時，到黑板上來記錄的學生都用了“打勾”的方法，而其他學生也差不多用的是“畫圓”、“畫△”的方法。就在這時我發(fā)現(xiàn)離我最近的那個葉學生〔屬于班上的尖子生〕是用“正”字的方法在記錄。我當時就在想假如黑板上的另一個學生用的是“正”字的方法那多好呀！可以直接把這兩種方法作一個比擬?？晌矣忠幌脒@不是一個很好的體驗時機嗎？于是我就讓他們記錄后數(shù)一數(shù)喜歡的人數(shù)分別是多少。果然不出我所料，正是葉學生統(tǒng)計的最快。于是我就讓葉介紹他的記錄方法，并問他你為什么數(shù)得那么快，把他得體驗向全班同學公開。然后我再讓大家記錄一次，進一步體驗到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個人的體驗帶動了全班學生的體驗，這就是一個很好的“由點到面的放射學習”。第五，我在教學中進展了適時地追問。當我問學生你對統(tǒng)計圖的第一感覺是什么？學生答復：很美、很漂亮、高上下低的。我就接著追問，為什么畫出的條形會高上下低的？進一步引導學生感受統(tǒng)計圖的意義和作用，學習的效果也很自然、很輕松。所以老師在課堂上要擅長捕捉學生的學習信息，以便于進一步的深化學習課堂總結(jié)：用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇四撰寫教學設(shè)計是每個老師都必須熟悉的一項工作，好的教學設(shè)計可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生多方面的才能，有效進步課堂教學效率。提供的這套年級下冊《統(tǒng)計》教學設(shè)計符合新課標的標準，思路明晰，構(gòu)造合理，合適學生的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。p87-901.進一步體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p過程。2.認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的圖表。3.可以根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，答復一些簡單的問題，并做出簡單的預(yù)測。認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，答復一些簡單的問題，并做出簡單的預(yù)測。圖。一、說一說，認識條形統(tǒng)計圖。1.

出示條形統(tǒng)計圖，幫助學生學會看統(tǒng)計圖，引導學生從中盡可能多地獲取信息，鼓勵學生互相間說說你從統(tǒng)計圖中看出什么，想到了什么。2.

出示統(tǒng)計圖二，學生體會到條形統(tǒng)計圖也有橫向的。引導學生說說橫著看、豎著看各表示什么，組織學生互相說一說，看誰從圖中理解的信息最多然后匯總。3.

說一說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和缺乏。二、

學看統(tǒng)計表。1.

“安裝情況統(tǒng)計表”：注意橫向觀察和縱向觀察，并對統(tǒng)計表所呈現(xiàn)的信息做出簡單的分析^p，還可根據(jù)數(shù)的變化規(guī)律估計預(yù)測一些問題。2.

“小調(diào)查”：以小組的形式調(diào)查生活中班上同學每天睡眠的時間，搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并進展簡單的數(shù)據(jù)分析^p。3.討論：根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)分析^p身高和年齡的關(guān)系，首先要讀懂表格的內(nèi)容，找出數(shù)據(jù)變化情況。三、練一練。給出某商店10天中電腦銷售情況統(tǒng)計圖，提醒學生注意圖中是從周三開場統(tǒng)計，還要求學生能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)把握大致的銷售量規(guī)律和趨勢。布置作業(yè)：理論活動第90頁。統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇五hzhjy

在教學人教版第三冊《統(tǒng)計》在教學中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的理論方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：一、情境地不同，吸引力不同課本上的情境地是統(tǒng)計課本，但集體在統(tǒng)計的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節(jié)課時，正巧學校馬上要召開運動會，我想不如創(chuàng)設(shè)運動會買t恤衫的情境。學生下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買t恤衫呢？確實，由于一年級的學生根本沒有參加過運動會，對運動會一無所知，這個情境并不是學生所熟悉的，于是第二次上這節(jié)課時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小朋友們參加夏令營活動，想給小朋友們每人買一件漂亮的t恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的t恤衫？因為學生通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參加夏令營，可以玩，還可以學到知識，所以學生表現(xiàn)出的熱情相當高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。二、方法不同，經(jīng)歷過程不同第一次上課，我想讓學生全員參與到統(tǒng)計過程中去讓每一個學生都經(jīng)歷調(diào)查的過程。所以一開場，我把問題提出來，讓學生想方法統(tǒng)計全班喜歡四種顏色t恤衫的情況。學生想了好多方法，然后，我讓學生每人設(shè)計出一張表格，分開坐位進展調(diào)查。這種，課堂上學生自由調(diào)查：請問你喜歡哪種顏色的t恤衫？課堂氣氛挺好，很活潑，我覺得自己的目的已經(jīng)到達了。但是課下考慮：學生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進展調(diào)查；一個一個地問。由于統(tǒng)計對象、范圍不同，因此難免遺漏、重復，根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果，統(tǒng)計結(jié)果也難以說明問題。而學生想到的很多方法難以得到同學們的認可，無法體驗成功，也不得獲得統(tǒng)一的意見。能不能讓學生既經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，又新生學生思維的多樣性，使學生都有成功的體驗?zāi)?？于是，我把分開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學分為6個小組，在獨立考慮的根底上，合作交流。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查，學生投入到他們喜歡做的事情中，結(jié)果確實令我吃驚。他們第一小組的方法各有不同，充分地表達了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實地記錄了統(tǒng)計結(jié)果，課堂活而不亂，每一個成員都表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當，是組織有效學習的必備條件。三、理論方式不同，鍛煉才能不同學生已經(jīng)初步學會了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個孔校長想知道全校2070名學生喜歡哪種顏色的t恤衫多的情境。學生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學生真正在一種詳細情境地下去做一次統(tǒng)計呢？上這節(jié)課時，正好市骨干老師到我們學校聽課，臺下有幾十名老師，正好給了學生一次理論統(tǒng)計的時機。接著我指出：以后我們在調(diào)查時，要根據(jù)實際情況，選擇不同的方法進展調(diào)查，這樣，學生既經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，又體驗了統(tǒng)計的意義。學生通過對小組統(tǒng)計和對聽課老師進展統(tǒng)計理論及幫孔校長想統(tǒng)計方法，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，獲得了不同的學習體驗。學生經(jīng)歷了“做”數(shù)學的過程，收獲是不同的。老師經(jīng)過兩次統(tǒng)計教學，收獲也是不同的。由此我想到，老師應(yīng)變“孝中學”，為“學中教”，真正處理好教與學的關(guān)系，讓學生學會考慮、學會合作的同時，不斷獲得成功的體驗，建立自信心。

統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇六教學內(nèi)容:教科書第116～117頁,練習與應(yīng)用第4題,探究與理論第1,6題.教學目的:1,通過練習與應(yīng)用,使學生進一步進步運用統(tǒng)計知識,解決簡單實際問題的才能,進一步開展統(tǒng)計觀念.2,通過探究與理論,使學生體會統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用價值,感受數(shù)學與其它學科的聯(lián)絡(luò),感受學習數(shù)學樂趣,樹立學好數(shù)學的信心.3,通過評價與反思,使學生進展反思和自我評價,促進學生良好學習習慣的行成.教學過程:一,練習與應(yīng)用1,出示第4題.2,用什么方法調(diào)查3,提出要求:(1)每人只能選擇一個喜歡的電視節(jié)目.(2)在調(diào)查中每位同學都要做好記錄.4,學生獨立完成,展示作業(yè),集體評價.5,在小組中看圖提出問題,互相解答.二,探究與理論1,完成第5題.提出要求:(1)應(yīng)按題目要求的時間及時測量蒜葉的長度.(2)每個蒜頭長出蒜葉可能不只一片,測量時應(yīng)該測量最長的那片.(3)以"厘米"為單位測量,測量結(jié)果應(yīng)準確到非常位.2,完成第6題.分組開展活動.提出要求:先在正方形的六個面分別寫上"123";再輪流再桌子上拋20次.其余同學幫助記錄,最后分別進展整理,獨立完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖.四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點哪個數(shù)朝上的次數(shù)最多哪個數(shù)朝上的次數(shù)最少討論:產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么三,評價與反思理解各項評價指標的意思,在小組中自我評價及同學互評.統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇七今天，說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本，數(shù)學一年級第二學期第四單元的《統(tǒng)計》。這節(jié)課是在學生對用數(shù)杠進展統(tǒng)計，100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的一定根底上進展學習的。為此，我設(shè)定了：1、認知目的：(1)能將信息整理分類。(2)能對每類的對象進展統(tǒng)計并將結(jié)果登入表內(nèi)。(3)會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖。2、情感目的：(1)通過信息的整理、分類，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習的意識。(2)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，將數(shù)學知識融入日常生活。3、思維拓展目的：使學生通過學習，初步理解統(tǒng)計的優(yōu)點，會對生活中的簡單事例進展統(tǒng)計。一年級的學生對統(tǒng)計的認識非常的淺薄。在本節(jié)課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進展統(tǒng)計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不理解，也不感興趣!所以，我利用書本第55頁的小調(diào)查作為新授的切入口。從學生喜歡的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發(fā)，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計。這樣，可以充分調(diào)動學生的學習激情，發(fā)揮他們的自主學習的才能。這節(jié)課，我安排了兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是這堂課的重點。我來重點說一說我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。在開場時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進展感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過對個別學生最喜歡的水果的調(diào)查，體會到用數(shù)學的樂趣。并請答復的學生嘗一嘗水果，進一步調(diào)動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜歡的水果，再進展分配。從此開場新授內(nèi)容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進展，完成了對所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。第三步驟是請學生根據(jù)統(tǒng)計表來繪制統(tǒng)計圖。通過老師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計圖的優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的根底上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟，一一分析^p、逐步深化，就可以完成了。把它作為穩(wěn)固練習來進一步加深學生對統(tǒng)計的認識。以上就是我對《統(tǒng)計》節(jié)課的說課，謝謝大家的聽講！統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇八光明小學數(shù)學課導學案年級六年級下冊課題《統(tǒng)計與概率》備課老師楊紅霞執(zhí)教

楊紅霞

備課日期3、11學習目的1、綜合運用統(tǒng)計知識，學會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，可以正確解釋統(tǒng)計結(jié)果及做出正確的判斷和簡單的預(yù)測。2、引導學生回憶統(tǒng)計活動，使學生體會到，在統(tǒng)計活動中我們一般經(jīng)歷“提出問題——搜集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析^p數(shù)據(jù)——做出決策”的過程。表達統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。重點難點重點：在分析^p統(tǒng)計圖時，能準確提取統(tǒng)計信息。難點：在分析^p統(tǒng)計圖時，防止信息產(chǎn)生誤導，能綜合運用統(tǒng)計知識認真分析^p數(shù)據(jù)。主

要

導

學

過

程教學環(huán)節(jié)時間分配活動內(nèi)容導學策略與方法備注一、導入新課5分我們班要和希望小學的六〔1〕班建立手拉手班級。你準備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？

〔1〕列出幾個你想調(diào)查的問題，全班交流后，選擇3個問題開展調(diào)查。〔2〕你需要搜集哪些數(shù)據(jù)？與同伴交流搜集數(shù)據(jù)的方法?！?〕實際開展調(diào)查，把數(shù)據(jù)記錄下來，并進展整理?！?〕分析^p上面的數(shù)據(jù)，你可以得到到哪些信息？問題指向，預(yù)習先行

二、探究新知：

20分1、出示教材第83頁第4題圖，然后答復下面的問題。怎樣整理六〔1〕班家庭成員人數(shù)的調(diào)查結(jié)果？2、可以畫條形統(tǒng)計圖，并提出一些問題?！?〕用折線統(tǒng)計圖表示月平均氣溫變化有什么好處？〔2〕假設(shè)小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元？〔3〕除了上面的扇形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖，你還學了哪些統(tǒng)計圖？舉例說明集中統(tǒng)計圖各自的特點。呈現(xiàn)目的，任務(wù)導學三,當堂檢測按照要求完成活動單問題檢測局部15分1、結(jié)合實例，說說自己對平均數(shù)的理解，并搜集生活中應(yīng)用平均數(shù)的例子。2、看圖答復下列問題，p84

1題，某地區(qū)6-12歲兒童平均體重情況?？磮D答復下列問題。學生自己完成活動單問題。3、問題生成單的第二題：某日局部城市空氣質(zhì)量日報，通過看圖你能提出什么問題？得出那些結(jié)論？4、問題生成單第三題：學校氣象小組測得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強化訓練，當堂達標四.小結(jié)與評價這節(jié)課你收獲了什么？五.布置作業(yè)完成穩(wěn)固與應(yīng)用的5、6題板書設(shè)計統(tǒng)計與概率提出問題——搜集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析^p數(shù)據(jù)——做出決策教學反思統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇九認真擬定說課稿，是說課獲得成功的前提，是老師進步業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是關(guān)于小學數(shù)學《統(tǒng)計》說課稿范文，僅供參考!《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(蘇教版)一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統(tǒng)計，認識統(tǒng)計的意義和作用。教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學生互相協(xié)同、合作學習，體會事件發(fā)生的不確定性，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培養(yǎng)學生的理論才能。這一課時的教學重點是通過理論活動使學生感受數(shù)據(jù)的整理過程。教學難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應(yīng)用的過程?！督y(tǒng)計》這一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親手理論，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認識統(tǒng)計的思想和方法。1.通過學習數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學在生活里的作用。2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。3.感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用，體會事件發(fā)生的不確定性。4.學會有序觀察、有條理地考慮。5.在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽別人的意見。一、提供質(zhì)疑的時機，喚起“主角”意識。師：小朋友，你們每年都過生日嗎?過生日時你邀請哪些好朋友呢?爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢?(出示主題圖)今天是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問題?生：大象家來了哪些客人?客人送給大象哪些花呢……【這一層次從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學生自己提出有關(guān)的數(shù)學問題，通過生生互問、師生互問，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學生的“主角”意識?！慷⑻峁┨骄康臅r機，激活“主角”意識。1.動手理論、自主探究。(1)分類理一理。師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢?你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎?怎么辦?(讓學生在小組內(nèi)討論后說說。)生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。(讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。)指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。哪種擺法比擬好?通過比擬，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比擬容易地看出每種小動物有多少只。師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。【這一層次讓學生自己來考慮、探究解決問題的方法，通過學生的操作與理論去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?！?2)語言描繪?？戳诉@張圖你能告訴大象什么呢?請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。(學生互相說。)剛剛同學們交流得很認真，如今誰能站起來響亮地說給大家聽。像這樣整理有什么好處?【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內(nèi)化為智力活動，讓學生用同桌交流、全班交流的形式反復描繪，既進步了學生的語言表達才能，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價才能?！?.獨立操作、體會過程。師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。學生匯報分類整理的結(jié)果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么?先同桌說，再指名說。師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計。(提醒課題：統(tǒng)計)【這一局部通過獨立操作的學習方式，使學生感受數(shù)據(jù)的整理過程，進一步培養(yǎng)“主角”意識。】三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識。師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果?把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么?給學生提供一些貼近生活的統(tǒng)計表，如“聽課老師年齡統(tǒng)計表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教具、學具統(tǒng)計表”等，讓學生進展調(diào)查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。【在紛繁復雜的現(xiàn)實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學生的選擇意識和選擇才能，對學生以后適應(yīng)社會甚為重要。在這一層次，老師為學生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀“主角”意識的有效方式。同時讓學生統(tǒng)計喜歡吃水果的人數(shù)，也使學生初步感受了事件發(fā)生的不確定性?！恳龑W生自己總結(jié)：今天你學到了什么知識?是怎么學到的?統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十西南舁小學高瑞珍平均數(shù)教學內(nèi)容：平均數(shù)第42頁例1教學目的：1、使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)。3、開展學生解決問題的才能。重點難點：使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。教學準備：展示臺，情景圖。教學過程：師生活動一、理解平均數(shù)1.周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么方法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？2.老師〔出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。3.引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數(shù)。4.學生討論：你們喜歡剛剛誰的方法？二、學習計算平均數(shù)1.出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？2.出示統(tǒng)計圖：引導學生搜集信息。3.引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人搜集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么方法，可以解決這個問題？學生獨立考慮后交流方法。4.提出問題：生活中，大家分頭搜集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？假如沒有這個統(tǒng)計圖，只是每個人匯報自己搜集了幾個？你們有什么方法可以知道這個小組平均每個人搜集了多少個？5.小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是搜集13個呢？理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。6.小結(jié)求平均數(shù)的方法。三、穩(wěn)固訓練1.另外一個環(huán)保小組也搜集了許多礦泉水瓶，小軍搜集15個，小偉搜集16個，小朋搜集12個，小新搜集了13個，這個小組平均每個人搜集了幾個？2.根據(jù)統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下？班級三〔1〕三〔2〕三〔3〕三〔4〕踢的次數(shù)632654668646四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲，還有什么問題？五、布置作業(yè)：練習十一1、2、3教學設(shè)計說明：1.從生活入手，激發(fā)學習的欲望：平均數(shù)是一個重要的概念，也是一個虛擬的數(shù)，對學生來講挺抽象的，不容易理解。老師從學生的實際入手，選取一些學生的遇到的一些分東西的問題，讓學生感受到求平均數(shù)的意義，也形象地理解了平均數(shù)的概念。2.自主探究求平均數(shù)的方法：從解決實際問題中，讓學生動手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解決中學習“總合均分”的求平均數(shù)的方法，實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡，學生學起來比擬輕松。統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一第九單元“統(tǒng)計”。使學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，掌握統(tǒng)計的方法，感受統(tǒng)計的必要性。為了更好地表達新課程的理念，我做了反復嘗試和改良。在嘗試和改良過程中，不斷反思、升華。下面是幾次嘗試的片段。(老師創(chuàng)設(shè)情境：班級要舉行元旦聯(lián)歡會，要買同學們喜歡的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學們討論，引入貼卡片的數(shù)學活動。)師：老師為同學們準備了許多水果卡片，請你們?nèi)芜x一張你最喜歡的水果卡片，粘貼在黑板上，蘋果卡片貼在第一排，香蕉卡片貼在第二排……注意粘貼時要從下往上，上下左右對齊貼整齊。(生粘貼圖片活動。在老師指導下，貼得很整齊，形成統(tǒng)計圖。)師：剛剛同學們分類粘貼水果卡片的過程就是我們今天學習的新知識——統(tǒng)計。(師板書課題：統(tǒng)計)(備課時，我擔憂學生亂貼，不好調(diào)控而影響課堂教學效果?？缮贤暾n后，對此環(huán)節(jié)仔細琢磨，卻感覺到這樣做雖然學生貼得很整齊，也學會了統(tǒng)計方法，但這種學習形式完全是被動地承受學習，學生根本不知道為什么要這樣貼，正是“知其然而不知其所以然”，而“其然”也是老師直接“給”出的，不是引導學生自己討論、研究得出的，又怎么能讓學生從中體會統(tǒng)計的必要性呢?這種教學純屬傳統(tǒng)的教學形式，學生的主動性沒有得到發(fā)揮，有悖于新課程的教學理念，于是基于以上認識，我又對剛剛的教學進展了改良。)(老師創(chuàng)設(shè)情境：班級要舉行元旦聯(lián)歡會，要買同學們喜歡的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學們討論，引入貼卡片的數(shù)學活動。)師：每個小組的盒子里都有許多水果卡片，請你們?nèi)芜x一張你喜歡的水果卡片。(學生準備好。)師：下面我們先請選蘋果卡片的同學到黑板上粘貼卡片(黑板上有畫好的格子)，其余的小組認真觀察。(由于黑板上有格子，學生把卡片粘貼在格子里，很整齊。但格子上下兩頭都空著，因為第一位同學就把卡片貼在了中間，而不是有順序地從下往上貼或從上往下貼。)師：對于蘋果隊的貼法，同學們覺得怎么樣?生1：這樣貼很整齊。師：(肯定)上下排列很整齊，還有別的看法嗎?(多數(shù)學生面帶困惑，過了很大會兒，一名學生站起來。)生2：他們粘貼時有的貼在上面，有的貼在下面，沒有順序。師面露喜色，趕緊接過來說：“你觀察得真仔細，那應(yīng)該怎樣貼更好呢?”生3：要按一定的順序。師：對，為了統(tǒng)計的方便，我們在粘貼卡片時，不光要豎排對齊，橫排對齊，還要有順序地粘貼。好，按照這種方法，各位同學開場行動吧。(蘋果隊在黑板上重新粘貼，其他隊有順序地到黑板上粘貼。)師：剛剛我們按照這種方法，分類粘貼卡片的過程就是今天學習的新知識——統(tǒng)計。(師板書課題：統(tǒng)計)(備課修改時，對于這個教學思路我還頗為自得，認為這次我讓學生自己試貼，然后又通過學生互相評價，自己研究正確的粘貼方法，應(yīng)該算是給學生主動探究的空間了吧!可上完課，卻感覺到學生的反響仍是那么被動，評價蘋果隊粘貼方法時，并不是我想像中的“一石激起千層浪”的效果，相反發(fā)現(xiàn)問題的學生廖廖無幾。另外由于缺乏橫向比擬，他們更是不知道為什么還要橫排對齊，而這樣橫排、豎排對齊，除了能更美觀以外，還有什么更深層次的作用，這一系列的問題使我感覺到這樣處理教材，學生的認知仍然停留在外表上，學生的思維沒有真正被激活。從總體思路看，還是老師牽著學生的鼻子走，不但沒有真正落實新課程理念，倒像是“穿新鞋，走老路”。我反復揣摩，與其總怕學生貼得亂，倒不如順其自然，大膽放手讓學生從“亂”中感受統(tǒng)計的必要性，從而激發(fā)他們探究正確的統(tǒng)計方法。于是，我再次改良了教學方式，在第三次上課時，我把主動權(quán)完全交給了學生。)(老師創(chuàng)設(shè)情境：班級要舉行元旦聯(lián)歡會，要買同學們喜歡的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學們討論，引入貼卡片的數(shù)學活動。)師：我在每組的大盒子里放了許多水果卡片，請你們?nèi)芜x一張你最喜歡的水果卡片，貼到前面的大黑板上。(學生貼卡片，黑板上亂七八糟。)師：如今每人喜歡的水果卡片都貼在這兒了，你們能不能看出我們班喜歡吃什么水果的同學最多呢?(由于卡片雜亂無章的排列，學生面部出現(xiàn)困惑，觀點很不一致，出現(xiàn)爭議。)一生數(shù)煩了，站起來就說：貼得太亂了，實在數(shù)不準。(讓學生自然粘貼，引發(fā)認知沖突：由于雜亂無章，因此不易看出班里喜歡哪種水果的同學最多，從而引發(fā)學生自主修改貼的方式，逐步形成條形統(tǒng)計圖的初步模型。)師：(一看火候到了，不緊不慢)怎樣能一眼就看出喜歡哪種水果的同學最多呢?看來大家都得動動腦筋，想個好的粘貼方法。(老師布置活動要求：老師在每組的小盒子里準備了一些小水果卡片和白紙，請同學們以小組為單位，想一想，貼一貼，怎樣使大家一眼就看出哪種卡片最多呢?看哪個小組方法好!)(這樣，學生很快積極投入到小組活動中，幾分后各小組的作品通過實物投影展示出來。)一組二組三組四組師：請同學們評一評，哪個小組的方法讓大家一眼就看出什么卡片最多?生1：我認為第3組和第4組的方法好，因為他們一排一排排得很整齊，特別是開場的局部都對齊了。生2：第1組雖然分類放了，但貼得一堆一堆的還是不能很快看出來誰最多。生3：第2組有的豎著貼，有的橫著貼，還是有點亂。生4：我覺得第3組的不如第4組的方法好，第3組豎著雖然排齊了，可橫著排的不齊。(生4還未說完，同位急忙站起來補充。)生5：第4組橫著排齊了，豎著也排齊了，不用數(shù)就能看出來，誰排的長，誰就最多。師：(鼓勵)你們爭論時所表現(xiàn)出來的觀察才能和思維才能真讓老師佩服。第4組貼的時候，不僅開場的局部對齊了，上下的卡片和左右的卡片都對齊了，這樣我們不用數(shù)就能一眼看出哪種卡片最多，老師也同意你們這個觀點。師：下面就請第4組來整理黑板上的卡片，其他小組也拿回自己的作品按這種方法重新整理。(小組活動，整理成統(tǒng)計圖。)師：經(jīng)過大家的共同努力，我們終于把最喜歡的水果卡片整理好了，其實剛剛我們完成的這項非常重要的工作就是——統(tǒng)計。(師板書課題：統(tǒng)計)這一次，我從新課程理念出發(fā)，用“以學生為主體，以學生開展為本”的教學思想指導教學理論，為學生提供了參與教學活動和交流、探究的空間。一開場，大膽放手讓學生雜亂無章地粘貼，引發(fā)學生的自主探究欲望，初步體會統(tǒng)計的必要性；然后提供材料讓學生小組合作，動手參與，親身經(jīng)歷探究整理卡片的過程；最后在學生比照互評、互相質(zhì)疑、互相補充的過程中，讓學生主動構(gòu)建起了屬于自己的新知網(wǎng)絡(luò)，實在體驗到當卡片從開場局部，左右、上下對齊才能直觀看出哪種卡片最多；在這個根底上老師再作蜻蜓點水似的引撥小結(jié)，可以說是水到渠成，非常自然。整個教學過程給學生一個開放的學習環(huán)境，讓每一位學生都能在充足的探究空間里主動地參與操作、觀察、考慮和交流，構(gòu)建新知。新課程理念倡導：老師要關(guān)注學生的學習過程，引導學生在數(shù)學活動中經(jīng)歷和體驗，從而自主地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這一理念在教學過程中得到了表達。反思以上三個教學片段，從學生掌握知識的結(jié)果來看，似乎“殊途同歸”。但不同的教學方式，給予學生不同的過程體驗，表達了截然不同的教學觀念。片段一雖然也讓學生學會了統(tǒng)計方法，卻都是以老師為中心，而學生在活動經(jīng)歷中只充當了一個“操作工”的角色。這種學習本質(zhì)是被動的承受式學習。片段二乍一看似乎融進了新課改理念，轉(zhuǎn)變了教學方式，但由于老師擺脫不了傳統(tǒng)教學思想的束縛，不敢放手，既沒有矛盾沖突也沒有問題生成，學生缺乏深化的探究體驗，這樣學到的知識很牽強，留給學生的記憶也是暫時的，應(yīng)該屬于一種“捆綁式”教學。而片段三是在老師的組織和引領(lǐng)下，完全放手，讓學生自主地探究，積極主動地參與到學習活動中去，從而構(gòu)建新知，使學習過程成為一個再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的方式才是真正地關(guān)注學生，更能激發(fā)學生的學習潛能。新課程、新理念、新教材構(gòu)建的應(yīng)該是一個開放、探究、生成的課堂教學體系。這一點，在經(jīng)歷了這次課例研究之后，我的體會愈加深化。假如我們總是把知識直接呈現(xiàn)給學生，用老師的思維捆綁學生，學生的學習才能非但得不到培養(yǎng)，久而久之還會導致學生的主體性、能動性不斷消失，創(chuàng)新精神和理論才能更無從談起。因此，課堂教學設(shè)計應(yīng)以學生的開展為宗旨，為學生的主動構(gòu)建創(chuàng)設(shè)更大的空間，老師的教，不再“僅僅是給學生一份知識的行囊”，而是為學生搭建平臺，讓學生在合作、交流、探究中實現(xiàn)自主學習。這才是新課改所期望的新課堂。本文是一年級上冊“統(tǒng)計”教學片段與反思。老師對原有設(shè)計反復嘗試并改良，在此過程中，不斷反思、升華。三個教學片段，似乎“殊途同歸”。但不同的教學方式，給予學生不同的過程體驗，表達了截然不同的教學理念。片段一雖然看起來教學過程很順利，但是貼的方法是老師直接告知的，學生并不理解為什么要這樣貼，體會不到統(tǒng)計的必要性。第二個片段，看似老師是在讓學生自主探究貼的方法，事實上，是老師設(shè)置了思維的框框，讓學生沿著老師的思路走，學生的思維并沒有被激活。第三個片段設(shè)計，老師先讓學生自己呈現(xiàn)貼卡片的幾種方式，貼的亂七八糟，使學生意識到這樣貼看不出來班里大多數(shù)同學喜歡吃什么水果，需要修改貼卡片的方式，引發(fā)學生自主探究的欲望，在此根底上，逐步形成條形統(tǒng)計圖的初步模型，從而引出課題。這樣處理，使學生的思維真正參與到實際教學中，老師適實地加以點撥，幫助學生構(gòu)建新知。統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二教學內(nèi)容:教科書第105～106頁,例1,"練一練",練習二十第1,2題.教學目的:1,使學生在詳細的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表,能根據(jù)搜集,整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進展簡單的分析^p.2,使學生在認識,填寫,分析^p復式統(tǒng)計表的過程中,進一步理解統(tǒng)計方法,開展統(tǒng)計觀念.3,使學生通過學習進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò),感受學習教學的樂趣,樹立學好數(shù)學的信心.教學過程:一,創(chuàng)設(shè)情境,導入新課1,出示教科書第105頁例1的場景圖.2,這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況,你從圖中能知道些什么學生自由發(fā)言.3,你能把這四個興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計表中嗎學生各自填寫,提醒學生注意核對數(shù)據(jù).4,哪個組的男生最多哪個組的女生最少指出:這里的每張統(tǒng)計表都只是反映一個興趣小組的男,女生人數(shù),假如要對不同小組的男,女生人數(shù)進展比擬,就顯得不太方便.所以,人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表.(出例如題中的復式統(tǒng)計表)二,教學新課認識復式統(tǒng)計表1,先認真觀察這張表,再想一想,表中各個欄目各是什么意思2,學生觀察,交流:(指航模小組男生格)你知道這一格該填哪個數(shù)嗎(指航模小組女生格)這一格又該填哪個數(shù)(指航模小組合計格)這一格呢(分別指男,女生總計格)這兩格分別應(yīng)該怎樣填3,"表頭"被分成了幾個局部"性別"代表的是哪幾個欄目"組別"代表的是哪幾個欄目表中所填的數(shù)據(jù)都叫-(人數(shù))4,如今請同學們把剛剛幾張單式統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)合在這張統(tǒng)計表中.會不會學生嘗試填寫,指名板演.5,指總計格)誰來說說"總計"是怎樣算出來的還有不同的計算方法嗎6,從如今的這張統(tǒng)計表中,你又能知道些什么7,你覺得這張統(tǒng)計表與剛剛的幾張統(tǒng)計表比擬,有那些特點8,小結(jié):剛剛的每張統(tǒng)計表都只能反映一個小組的男,女生人數(shù);用剛剛的統(tǒng)計表不便于比擬不同小組的人數(shù),這張統(tǒng)計表不僅便于比擬各組人數(shù),而且能看出四個小組的整體情況.假如把剛剛的幾張統(tǒng)計表叫做"單式統(tǒng)計表",你覺得這張統(tǒng)計表該叫什么名稱學生討論后揭題.(板書課題)提醒學生進一步核實復式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù),并寫上填表日期.三,穩(wěn)固練習1,完成"練一練".說說題目提供的是什么數(shù)據(jù),介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事.把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計表里.你能分別說說金牌合計數(shù),銀牌合計數(shù),銅牌合計數(shù)以及總計數(shù)嗎"總計"是怎樣算出來的還有不同算法嗎從上面的統(tǒng)計表中你還能理解些什么2,完成練習二十第1題.(1)簡單介紹"農(nóng)村固定城市固定挪動"的含義.(2)提出填表的要求,并提醒學生用計算器計算"合計數(shù)"和"總計數(shù)".(3)討論教材提出的兩個問題,引導學生分別解答.(4)指導學生分小組調(diào)查小組里同學家中擁有的數(shù)量.(5)組織交流,指導學生記錄各小組搜集的數(shù)據(jù),并完成統(tǒng)計表.3,指導學生完成練習十九第2題.獨立完成,展示學生作業(yè),集體評價.為什么這張表中沒有"合計"欄與"總計"欄從張表中你還能理解些什么四,全課小結(jié)這節(jié)課你認識了什么統(tǒng)計表你知道復式統(tǒng)計表有哪些特點通過學習你有哪些收獲五,布置任務(wù)1,課前理解學校各年級男,女生人數(shù).2,調(diào)查本小組同學到達《國家體育鍛煉標準》的情況.3,調(diào)查自己所在年級的三個班在田徑運動會上的得分情況.統(tǒng)計的教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三第1課時：栽蒜苗一。教學目的：1，通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多少個單位的必要性。2，理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。3，回將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。難點重點：體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。教學過程：一,計錄數(shù)據(jù)。提早布置學生栽蒜苗試驗，要求記錄好蒜苗15天的生長情況，老師適當作記錄指導。二、交流整理數(shù)據(jù)，并填表。1，全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？2，小組活動交流，交流后，每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。三，制作條形統(tǒng)計圖，1，出示多教具，第1小組第15天蒜苗生長情況統(tǒng)計圖，引導學生看圖并答復，從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？討論得到條形統(tǒng)計圖的特征和特點，激發(fā)學生學習統(tǒng)計圖的興趣.，2，分小組討論制圖的考前須知，要求學生理解條形統(tǒng)計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的？3，以四人小組為單位，將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。四，穩(wěn)固與練習，1，試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數(shù)據(jù)。鼓勵學生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。2，練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統(tǒng)計圖，再進展交流，你能從圖上獲取哪些信息。五.理論活動。生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反響？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進展調(diào)查。并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁4中制成條形統(tǒng)計圖。第2課時：栽蒜苗教學目的：1，通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會繪制條形統(tǒng)計圖的必要性。2，理解復式統(tǒng)計圖的實際意義，能從復式條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。3，能把生活中的一些數(shù)據(jù)，回執(zhí)成復式條形統(tǒng)計圖。難點重點：體會繪制復式條形統(tǒng)計圖的必要性，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。教具：多媒體。教學過程：一、復式條形統(tǒng)計圖的必要性。多媒體出示一格表示不同數(shù)量的兩張單式條形統(tǒng)計圖，組織學生從中獲取信息，并說一說，誰的蒜苗長得高？當學生有爭論時，啟發(fā)學生進一步觀察統(tǒng)計圖，找出原因，引導學生提出將兩張圖合并在一起的想法，體會復式條形統(tǒng)計圖的必要性。二、探素復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。多媒體出示小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察、討論復式條形統(tǒng)計圖的特征，探素復式條形統(tǒng)計圖的制作方法。三、穩(wěn)固和練習。試一試第1題，先組織學生說一說條形統(tǒng)計圖上每個條形的實際意義，再比擬相關(guān)的兩個數(shù)量，說說從中獲取了哪些信息，根據(jù)這些信息算一算課后問題，然后提問：為什么鍛煉前后有的成績提得快，有的成績提得慢，與同學進展交流。試一試第2題，多媒體出示第27屆奧運會中、韓兩國的獎牌情況統(tǒng)計圖，讓學說說上面的信息，并提出問題，然后獨立解答教材中呈現(xiàn)的問題。四、理論活動。1，調(diào)查雅典奧運會獲獎牌數(shù)前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統(tǒng)計圖。2，記錄你和其他4名同學運動前后脈搏跳動的次數(shù)，并繪制成復式條形統(tǒng)計圖。第3課時：栽蒜苗〔三〕教學目的：1，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。2，能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖。3，能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進展簡單預(yù)測。[教學難重點]：體會折線統(tǒng)計圖的特點，用相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖，根據(jù)圖上的信息進展簡單的預(yù)測教學過程：一、認識折線統(tǒng)計圖。通過對條形統(tǒng)計圖的復習，引導學生回憶條形統(tǒng)計圖的特點，然后提出問題:假如要知道蒜苗的生長趨勢能用什么方法？供學生討論，在學生的討論中，引出單式折線統(tǒng)計圖，多媒體出示一份15天蒜苗生長情況折線統(tǒng)計圖，對照圖上數(shù)據(jù)，讓學生討論，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長得比擬快？預(yù)測第20天蒜苗大約長到多少?說說理由，在答復蒜苗的生長趨勢的同時，讓學生體會，理解，掌握折線統(tǒng)計圖的特點。二、繪制折線統(tǒng)計圖。先討繪制折線統(tǒng)計圖的過程和考前須知，并適當提示：一格表示多少比擬適宜?格子不夠怎么辦等？然后鼓勵大家將自己記錄的15天蒜苗生長情況繪制成單式折線統(tǒng)計圖，〔可繪制在附頁4上。〕分四人小組討論交流。三、穩(wěn)固和練習。1，練一練第一題，先觀察統(tǒng)計圖，引導學生說一說非典新增病人的變化趨勢和產(chǎn)生這些變化的原因。2，練一練第二題，看圖后，首先說說小華每隔幾小時測量一次氣溫，再說這一天氣溫的總體變化，鼓勵學生討論，從圖中，你還能提出什么問題。3，練一練第三題，組織學生讀圖，讓學生掌握信息后，再根據(jù)信息進展適當推理，提醒注意，每一個數(shù)量的變化都會受到一定因素的影響，曉玲跳繩數(shù)量也不例外。四、理論活動。1，四人小組互測身高，2人負責測量，1人記錄。2，小組報告測量結(jié)果。3，將同學身高的數(shù)據(jù)按一定的規(guī)律分組。并統(tǒng)計人數(shù)。4，將這些數(shù)據(jù)用附頁5的格子紙繪制成統(tǒng)計圖，并與同學交流。第4課時：走進網(wǎng)絡(luò)教學目的：讓學生養(yǎng)成從各種媒體搜集數(shù)據(jù)的習慣，利用網(wǎng)絡(luò)拓展學生的知識面，理解我國近幾年來經(jīng)濟領(lǐng)域的飛速開展情況，激發(fā)學生學習的熱情。教學過程：一、工農(nóng)業(yè)蓬勃開展。1，出示掛圖，展示我國2023年工農(nóng)業(yè)蓬勃開展的局部產(chǎn)量數(shù)據(jù)，提問：這些數(shù)據(jù)從哪里可以得到？激起學生對各種媒體的認識，初步的了結(jié)網(wǎng)絡(luò)。2，進展讀寫練習，讀出和寫出掛圖上的數(shù)，同桌一人讀，另一人寫，互相交換角色進展。3，先讓學生獨立完成2、3小題，