論小學數(shù)學的有效教學

精品文檔-下載后可編輯論小學數(shù)學的有效教學在課改背景下，教師的角色和課堂教學過程都發(fā)生了改變，因此，教師應勤于思考，善于反思，不斷改進自己的教學，積極適應時展的要求。只有這樣，才能真正提高教學的有效性，收到理想的教學效果。在此，筆者就小學數(shù)學如何實施有效教學談幾點做法。

一、創(chuàng)設良好的教學情境

要想實施有效教學，首先應激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，創(chuàng)設情境是一種行之有效的辦法。要做到這一點，教師需要從以下幾方面努力：一是注重小學數(shù)學教學與生活的密切聯(lián)系，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習情境；二是結(jié)合小學生的認知特點，精心設計具有趣味性的教學情境；三是根據(jù)小學數(shù)學的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設有效的教學情境。

二、精心設計活動，為學生提供動手實踐的機會

在課改大形勢下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為教學活動的組織者和指導者。教師要從“以人為本”的教學理念出發(fā)，精心設計、組織活動，讓學生在生動活潑的活動中得到發(fā)展，在參與中獲得體驗。與此同時，教師還應多為學生提供動手操作的機會，提高學生的動手實踐能力。如，在教學“角的初步認識”時，可以為學生布置相應的課前作業(yè)，讓學生收集一些有角的實物或是圖片。課堂上讓學生進行交流展示，并以小組的形式組織學生討論、探究，總結(jié)出角的特征，然后通過找一找、指一指、說一說等實踐活動，加深學生對角的理解。學生通過親自動手操作，可以對所學的知識有更深刻的記憶。

三、將思考的主動權(quán)交給學生，實施有效提問

提問是組織教學常用的手段，也是師生互動交流的重要渠道，在小學數(shù)學課堂中有著非常重要的地位。有效的提問對于吸引學生注意力、發(fā)展學生思維有著十分重要的作用。在實施小學數(shù)學教學中，教師要認真組織問題，給學生留下自主思考的空間，這樣才有利于實施有效教學。需要注意的是，教師的提問要具有針對性、適度性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性和規(guī)范性。比如，在教學“圓的認識”這一知識點時，教師首先要出示一個圓形，然后組織學生探究出圓的基本特征。教師在提問時應有所側(cè)重，將回答問題的機會讓給學困生或一般學生，給這部分學生提供一個展示自我的舞臺，增強他們學習數(shù)學的信心。在講新課時，教師應適時提出問題，讓學生分別將圓形、橢圓形、正方形這三種圖形沿一條直線滾一滾，將滾動過程中中心點的痕跡描出來，并自己試著分析。此時，教師應找學有余力的學生回答，調(diào)動他們的積極性，使他們得到進一步的發(fā)展。總之，教師的提問要從學生的實際情況出發(fā)，既增強學困生學習數(shù)學的信心，又提高優(yōu)等生學習的積極性，使不同層次的學生都得到進步和發(fā)展。

四、在學習方式的有效性方面多下功夫

課改的實施使學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，有效的學習方式可以起到事半功倍之功效。具體來說，可以從以下幾個方面著手：

1.對于一些知識點，可采用接受學習方式

數(shù)學是一門基礎性的學科，有著獨特的結(jié)構(gòu)，許多概念都有嚴格的定義，許多知識是通過嚴密的推理論證得到的，并不是通過學生簡單的探究活動就可以得出來的。這就意味著，對這些知識的學習還是應以傳統(tǒng)的接受學習為主，學生需要在教師的講授或指導下獲得相關(guān)知識。像我們常見的長度單位：米、分米、厘米等之間進率的規(guī)定以及四則混合運算順序的規(guī)定等，都是統(tǒng)一規(guī)定的，沒有必要進行探究。有意義的接受學習可以使學生在短時間內(nèi)掌握更多的知識，收到更好的學習效果。

2.適當?shù)剡\用探究性學習

探究性學習是一種創(chuàng)新的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這也正是傳統(tǒng)教學所欠缺的。教師在教學過程中，應結(jié)合小學生的認知特點以及教學內(nèi)容，適當運用探究性學習。需要注意的是，數(shù)學學習不可能也沒有必要讓學生處處去發(fā)現(xiàn)、去探索。此外，對于低年級的小學生來說，他們對于探究性學習的接受能力還很不足。因此，在運用探究性學習時一定要把握好度。

3.大力推行合作學習

合作學習可以充分體現(xiàn)學生的主體性，對學生個性的發(fā)展和人際交往能力的提高也是非常有益的。教師應多為學生提供合作學習的空間，加強合作學習技能訓練，使學生在合作學習活動中逐步提高與他人合作的能力。互相學習有利于學生共同提高知識水平，達到優(yōu)化教學效果的目的。

有效教學是一個長期的過程，也是一種現(xiàn)代化的教學理念。廣大教