大學生學習適應性現(xiàn)狀的調(diào)查研究

大學生學習適應性現(xiàn)狀的調(diào)查研究

在一個人的發(fā)展過程中，適應是我們必須具備的基本能力。社會適應是個體生存和發(fā)展的核心問題,而學習適應是青少年社會適應的重要內(nèi)容。一般認為,學習適應性是指學生在學習過程中根據(jù)學習條件(學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等)的變化,主動作出身心調(diào)整,以求達到內(nèi)外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀況的能力。也就是主體根據(jù)環(huán)境及其學習的需要,努力調(diào)整自我,以達到與學習環(huán)境平衡的心理與行為過程。綜合國內(nèi)外學習適應性的研究,可謂成果顯著。然而目前國內(nèi)相對于中小學生學習適應性研究,大學生學習適應性的研究尚處于探索階段。大學生學習適應性貫穿于整個大學學習過程中。所以研究大學生的學習適應性,有助于對大學生的學習行為狀況做出比較全面和科學的認識和評價,繼而采取更有針對性的教育教學措施,尤其可以幫助學習不良的學生擺脫學習困難,獲得學習的成功。一、學習方法1.問卷的發(fā)放和回復采取整群分層抽樣的方法從山西大學和中北大學選取450名大學生作為被試,包括大一到大四四個年級。其中在中北大學發(fā)放問卷110份,收回有效問卷92份(有效率為83.6%),在山西大學發(fā)放問卷340份,收回有效問卷323份(有效率為95%)。其中,大一學生121名,大二學生117名,大三學生108名,大四學生69名。男生204名,女生211名。文科生193名,理科生222名。選取樣本時力求做到文理專業(yè)類別、男女性別以及各個年級被試的均衡,從而提高樣本的代表性。2.學習需求量表本研究采用馮廷勇、李紅等人編制的大學生學習適應量表。大學生學習適應的主要因素包括學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素等5個方面。該量表具有較好的信度、效度。采取五級記分的方式,即較差為1分,不良為2分,中等為3分,良好為4分,較好為5分。3.交通網(wǎng)絡的專業(yè)本研究主要以各專業(yè)為單位,中北大學調(diào)查的學院有化學化工學院、體育學院、外語學院、材料科學與工程學院、歷史文化學院和機械工程學院等;山西大學問卷調(diào)查的學院有教育科學學院、政治與公共管理學院、體育學院、物理電子工程學院、化學化工學院和外語學院等。對調(diào)查數(shù)據(jù)利用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行處理。二、研究結(jié)果1.學習適應性和學習態(tài)度因子從表1可以看出,415名大學生學習適應性的總體狀況是:除環(huán)境因素外,在其余各影響因素上學習適應性強(良好+較好)的人數(shù)所占的比率高于學習適應性弱(較差+不良)的比率;在學習動機、教學模式、學習能力和學習態(tài)度因子上學習適應性較好的人數(shù)所占的比率均高于學習適應性不良和較差的比率。在各影響因子上,學習適應能力較差的學生檢出由低到高的排列順序依次為:環(huán)境因素檢出37人,比率為8.9%;學習動機檢出7人,比率為1.7%;學習態(tài)度檢出6人,比率為1.4%;教學模式檢出4人,比率為1.0%;學習能力檢出1人,比率為0.2%.2.男女職高生的分布從表2可以看出,在教學模式、學習態(tài)度、環(huán)境因素因子中女生的平均分高于男生,而且達到了極顯著的水平;在學習動機和學習能力因子中,差異性不顯著。3.高中畢業(yè)的比較與學習適應性的文學和科學由表3可以看出,在學習適應性因素上,文科學生和理科學生的平均分數(shù)均沒有達到顯著性差異。4.教學能力因子表4顯示,在教學模式、學習能力、學習態(tài)度三個因子中,在年級間的學習適應性上有顯著的差異;在學習動機、環(huán)境因素因子中,年級間的學習適應性沒有達到顯著性水平。學生平均分在教學模式因子中,大一>大四>大三>大二;在學習能力因子中,大四>大二>大三>大一;在學習態(tài)度因子中,大一>大四>大二>大三。進一步對平均數(shù)進行多重比較,經(jīng)過Bonferroni方法校正后的顯著性水平為.017。事后檢驗結(jié)果表明:大一學生和大二學生在教學模式因子中有顯著性差異;大一學生和大四學生在學習能力中有顯著性差異;學習態(tài)度因子中,大一學生與大三學生在此維度上構(gòu)成顯著性差異。三、分析與討論1.大學生學習適應性的影響因素從總體上看,山西省兩所大學的大學生,除環(huán)境因素以外,其學習適應性強的人數(shù)所占的比率高于學習適應性弱的學生人數(shù)。但環(huán)境因素中學習適應性弱的學生檢出率明顯偏高。其學習適應能力受環(huán)境因素的影響較大,學習動機和學習態(tài)度次之,教學模式和學習能力因子對學生學習適應性影響較小。這說明影響大學生學習適應性的最主要因素是環(huán)境因素,其次就是學習動機和學習態(tài)度。因此,我們在教育過程中應注重學生的學習環(huán)境、社交環(huán)境、家庭環(huán)境以及就業(yè)前景,盡量給學生提供良好的氛圍,讓其安心學習。再者,教育中應重視提高大學生的學習動機并端正其學習態(tài)度,激發(fā)他們對學習的熱情,培養(yǎng)其自覺性、堅持性和獨立性等。5.動力學以教學改革為核心的學習能力因子由表5可以看出,在學習動機、教學模式和學習態(tài)度因子中,山西大學學生的平均分高于中北大學學生,而且達到了極顯著的水平;在學習能力因子中山西大學學生的平均分高于中北大學學生,而且達到了顯著性水平;在環(huán)境因素因子上差異性不顯著。四、提高學生的學習適應性的建議1.營造向?qū)W生學習的環(huán)境影響大學生學習適應性的環(huán)境因素有家庭環(huán)境、學習環(huán)境、社交環(huán)境和就業(yè)前景等。首先,在心理咨詢的實踐過程中發(fā)現(xiàn),大學生學習適應性的發(fā)展受過去成長環(huán)境的影響,尤其是早期的家庭環(huán)境和學校教育環(huán)境。家長應該給孩子營造溫馨、融洽的家庭環(huán)境。教師則應在學生接觸學習的最初培養(yǎng)學生學習的積極性。其次,高校則應加強校園文化建設,為大學生提供一個和諧的文化氛圍,組織學生開展學術(shù)、體育、文藝、交際等活動,豐富校園生活,改善大學生的學習、社交等環(huán)境。2.學習適應性差本研究得出,大學男生在教學模式、學習態(tài)度、環(huán)境因素等方面的學習適應性較差。高校及教育者應針對男生開展相應的心理健康教育,不僅重視這一群體在大學教育階段的智力因素,更應重視其非智力因素的教育,使其更好地適應大學的學習。3.改善不染色條件時的大學生學習策略不同年級間的學習適應性在教學模式、學習能力、學習態(tài)度三因子上有顯著差異。因此,要根據(jù)不同年級間影響的主要因素的不同,我們應針對性地推進大學生學習適應性的教學改革策略,具體如下:首先,應采取非固定的教學模式進行教學。高校以及教育者應根據(jù)不同學段的學習特點,將教學模式進行適當?shù)母母锱c調(diào)整,以符合大學生身心發(fā)展的特點,縮短大學生因教學模式因子影響的適應期;其次,大一學生尤其要加強學習能力方面的培養(yǎng)。在學生剛步入大學階段,高校、教育者應培養(yǎng)學生的適應能力、自學能力、知識運用能力、創(chuàng)新能力和社會活動能力等;最后,大三學生更應關(guān)注自身學習態(tài)度的提高。在教育過程中,大學生自己應努力尋找內(nèi)源性的學習動力,培養(yǎng)穩(wěn)定的學習興趣,形成積極主動的學習態(tài)度。2.在教育模式、學習態(tài)度和環(huán)境因素上，大多數(shù)男性和女性存在非常不同的差異。女孩明顯比男生好在具體維度上,大學生受環(huán)境因素的影響較大,其余依次為學習動機、學習態(tài)度、教學模式和學習能力3.男女學生學習的各功能特點在大學生學習適應性水平上,男女之間存在比較明顯的差異。女生在教學模式、學習態(tài)度、環(huán)境因素等因子上優(yōu)于男生。這可能是由于女生相對于男生做事較認真細致、情緒較穩(wěn)定、責任心較強、自覺性較高等,這些特點可能使女生更能適應學習的要求。因此,在教育過程中,教育者應特別注意男生學習適應性的培養(yǎng),重視對其非智力因素的教育,如端正學習態(tài)度,培養(yǎng)他們對學習的自信心和穩(wěn)定的學習情緒等。4.學習能力因子對大一學學生適應性的影響教學模式、學習能力、學習態(tài)度三個因子中,在年級間的學習適應性上有顯著性差異。在教學模式因子中,大一學生受教學模式的影響較小,其適應性較好;相對來說大二學生在教學模式因子中學習適應性較差。學習能力中,大四學生受學習能力因子的影響較小,適應性較好;大一學生相對來說適應性較差;大一學生在學習態(tài)度因子中學習適應性較好,大三學生適應性弱一些。導致這些結(jié)果可能的原因主要有以下幾點:大學學習的內(nèi)容多、難度大、進度快、獨立性強,這是剛進入大學的大一學生首先要面對的,學習方法、思維能力的轉(zhuǎn)變對大一學生的學習能力提出了挑戰(zhàn),隨著時間的推移,這種不適應就會影響學習效果;大三學生則帶有明顯的情感體驗色彩,可見,積極的學習態(tài)度能夠促進學生的學習適應和學習進步。文理科學生在學習適應性的各影響因素上均無明顯的差異。文理科學生在學習知識的內(nèi)容上有所不同,但可能并不影響其在學習方面的適應能力。5.關(guān)于大學生