《淺談小學美術智慧課堂的實施與研究》 論文

淺談小學美術智慧課堂的實施與研究摘要：隨著新課改的實施，運用媒介技術和獨特的藝術語言進行表達與交流，關注學生個性化，結(jié)合學生的成長需求，將信息技術運用于小學美術教學中以數(shù)字化的方式為學生展現(xiàn)美術資源，智慧課堂教學活動對于兒童直觀動手及思維能力的培養(yǎng)尤為重要，利用好有限的教學時間，由淺入深循序漸進的引導學生，使學生通過藝術學習陶冶情操，溫潤心靈，激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮課堂作用，啟迪智慧。關鍵詞：智慧課堂，引領，創(chuàng)新引言：本文力求在“智慧課堂”美術教學活動中側(cè)重于智慧課堂在美術教學過程中各項優(yōu)勢的發(fā)揮；采用多元化手段調(diào)動學生的學習興趣，為課堂教學的創(chuàng)新提供新鮮的思路與條件，把新《藝術課程標準》的要求落到實處?！端囆g課程標準》總目標要求，豐富想象力，運用媒介技術和獨特的藝術語言進行表達與交流。運用形象思維創(chuàng)作情景，生動、意蘊健康的藝術作品，提高藝術表現(xiàn)能力。智慧課堂在教學中隨著信息技術的不斷應用與融合而發(fā)揮不可或缺的作用。所謂智慧課堂，也就是在教學中融入現(xiàn)代化科學技術，充分利用信息技術來輔助教學互動的開展，以提升學生智慧思維及學習能力為主，推動學生全面發(fā)展的一種課堂模式，為各種美術教學活動的開展提供廣闊空間。智慧課堂的加入也可以說是一個全新的教學改變，新課標的落實即將現(xiàn)代化先進技術融入到課堂教學中，確保教師及學生的積極性和主動性最大限度的發(fā)揮出來，促進美術課堂充滿智慧。從學生角度而言，智慧課堂，也就是讓學生通過自主、合作、探究的學習方式為主；彰顯出學習過程中學生的主體地位，從而全面調(diào)動學生思維活動，同時激發(fā)學生智慧潛力；對于教師而言，智慧課堂需要教師將自身固有的引導作用充分發(fā)揮出來，扮演好激勵學生思維創(chuàng)新的重要角色，讓學生在課堂教學中思維碰撞，同時提升他們獨立解決問題的各方面的能力。把《藝術課程標準》的要求落到實處，我在實施課堂教學過程中，談談自己的一些看法。一、創(chuàng)意境，調(diào)興趣創(chuàng)造教學意境是小學美術課堂環(huán)節(jié)引入的重要組成部分，不僅可以營造學生的學習興趣，也在開課的學習中激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，而且能使學習迅速意識到本節(jié)課所要學習的內(nèi)容。小學美術智慧課堂教學可以有效調(diào)動學生學習興趣和積極性。小學生年齡普遍偏小，對新鮮事物有著濃郁的好奇心，而美術又是一個靜態(tài)呈現(xiàn)美術作品及動手創(chuàng)作的過程，有著較強的抽象性，在教學時采用先進的信息技術，打造智慧課堂可以更加直觀、形象的將靜態(tài)教學內(nèi)容不遺余力的全面體現(xiàn)出來。不再受到時間及空間方面的限制，切身體會不同類型的藝術氣息，同時從根本上激發(fā)學生對美術學習的興趣。例如在上《漢字的聯(lián)想》這一課時，先用PPT中的視頻播放一段小動畫，問學生，你在動畫中都看到了什么？同學們通過觀看發(fā)現(xiàn)其實動畫片中的圖片都是由漢字演變來的，把古代的漢字組合在一起，還能變成一幅幅有趣的畫面，讓動畫更精彩。同學們通過動畫的方式既了解了漢字的特點，又營造了良好的美術教學氛圍，在教學中改變傳統(tǒng)的教育觀念，采用媒介利用動畫視頻既營造了課前氛圍，又讓學生在視頻的畫面聲音的刺激下，產(chǎn)生了極大的興趣，積極主動的投入到美術學習當中。在智慧課堂中，學生作為課堂的主體部分發(fā)揮著重要作用，讓學生自主、合作學習，改善教學模式。以學生的要求和個性的特征為出發(fā)點做好學生的引領作用，活躍課堂氣氛，讓學生的個性盡情的在課堂上得到發(fā)展。二、闊視野，增審美美術通常是一種以視覺觀察入手，對相關事物進行客觀描述的學科，而小學生的思維較為靈活，在小學美術教學中，如果借助相關信息技術更能夠引導學生在觀察美的過程中既拓寬了視野又增添了審美情趣，同時對于學生的情緒具有較高的影響。如在上《齊白石》這一課時，在欣賞的同時接入互聯(lián)網(wǎng)，學生在欣賞作品的同時了解齊白石大師的相應背景，同時還可以采用三維的效果，讓學生進一步了解作品的內(nèi)容，在學生想看到哪里，老師就輕松的點到哪里。、全方位的看到作品的外在和內(nèi)部，了解作品的構(gòu)成條件。如在上《昨天，今天，明天》欣賞古代的建筑，木結(jié)構(gòu)的代表—浙江寧波寶國寺。寶國寺歷史悠久，采用了中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑體系中獨有的斗拱技術，這種技術采用了榫卯結(jié)構(gòu)，如果單單只用口述學生會不明白而且會更加的糊涂，通過三維動畫向?qū)W生展示斗拱的制作過程，學生在欣賞的同時對斗拱這個獨特的構(gòu)建有所了解又直觀的看到古人怎樣采用先進技術進行穿插，學生在觀賞同時既知道斗拱是承重結(jié)構(gòu)，可使屋檐較大程度的外伸，在古代木結(jié)構(gòu)建筑中發(fā)揮著重要作用，凝聚了古人超凡的智慧，展現(xiàn)了古建筑的獨特魅力，又增長審美方面的見識。三、融微課，降難度眾所周知，視聽結(jié)合的教學形式對于小學生來說具有較強的吸引力，在教學的過程中，老師以試聽結(jié)合形式展開教學活動，美術課堂中就能實現(xiàn)啟迪學生智慧，降低學習難度。相比其它教學形式，微課時間短，內(nèi)容精煉，而且方便隨時隨地進行學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的針對性，幫助學生構(gòu)建自己的學習體系，收獲更好的學習效果。在教學中老師應該借助微課資源平臺或制作微課視頻的線上軟件，準備不同的微課視頻，在上課時播放，引導學生圍繞視頻內(nèi)容思考重、難點知識，切實提高學習效率和質(zhì)量，在微課視頻的引領下，小學生的美術課堂學習會更具條理性和規(guī)劃性，學習目標也會更加明確，這樣的智慧化課堂使美術教學能取得超越預期的成果。小學生觀看微課視頻的同時能夠明顯感到學習難度降低了，從而自行解答心中的疑惑，并能夠在教師的引導下運用所學美術知識進行創(chuàng)作，在實踐過程中理解重、難點知識的意義。前段時期我對本校四年級的孩子進行國畫課的教學，當孩子剛接觸國畫時，感到困惑，因為在國畫中孩子們不知如何用毛筆繪畫，再上《用彩墨畫魚》時講到勾勒法和沒骨法來表現(xiàn)魚時，因為這兩種方法學生沒有接觸過而且還是使用毛筆表現(xiàn)，我通過短視頻邊講邊畫如，如何用毛筆表現(xiàn)勾勒法和沒骨法的魚，學生以視聽的形式，知道如何來表現(xiàn)魚的繪畫方法，即解決了難點，又突出了重點，確保學生在微課視頻的指引下深入理解重、難點知識，不斷提升學習效率。為學生提供更多有效的微視頻資料，點燃學生的智慧火花，幫助學生收獲更好的學習效果。四、驅(qū)動力，激探究課堂是老師和學生互相學習與相互影響的場所，課堂中要多鼓勵學生參與到課堂所設定的任務中，讓學生掌握學習美術的主動權(quán)，尊重學生主體學習地位，讓老師成為美術課堂的組織者和引導者。在智慧課堂的過程中能夠深度激發(fā)小學生學習探究熱情，有助于進一步提高美術課堂質(zhì)量。由此可見，小學美術教師應當借助任務驅(qū)動，構(gòu)建美術智慧課堂，我在教學中結(jié)合美術教學的實際內(nèi)容，課程教學目標設計驅(qū)動性的學習任務，并以智慧平板或多媒體共享端等形式來展示任務（圖9）。借助這一完善流程可以深度激發(fā)學生對美術的探究熱情，使其能夠在完成學習任務的過程中，掌握學習的主動性，利用各類智慧軟件輔助自己的學習探究活動。增強學生自主學習意識，養(yǎng)成良好的自學習慣。為了激發(fā)小學階段學生學習美術的探究熱情，我在認真研讀智慧課堂內(nèi)涵及特點的基礎上，利用信息技術創(chuàng)設富有智慧課堂的教學環(huán)境，采用任務驅(qū)動幫助學生消化具有難度的知識，通過設計一系列學習任務如讓學生到白板前發(fā)揮自己的想象大膽創(chuàng)作，引導學生操作智慧課堂教學終端軟件有簡至難的完成各類任務，激發(fā)其學習探究的熱情，讓他們秉持高漲的熱情探索難點知識。由于小學生天性愛玩，好奇心強，在教學活動中借助信息技術來了解課堂中要掌握的知識點，比如我利用希沃白板課堂活動里的分組競爭采用游戲的方式，學生即在游戲中盡情的暢游又很熟練的掌握了這節(jié)課的知識點，做到分層遞進與循序漸進，符合學生的學習能力與知識儲備，同時也要符合學生的認知方式，同時教師也起到點撥和引導的作用，讓學生在完成任務的過程中思路清晰，方法科學。要多給孩子一些鼓勵和支持，增強孩子的自信心，讓他們在完成任務的過程中全面發(fā)展自身素質(zhì)，進而更好的獲得學習美術課程的效果。五、巧評價，添樂趣作業(yè)評價是對學生完成學習任務質(zhì)量的反饋，目的就是能夠診斷學習中的問題，充分肯定學生的進步與發(fā)展，明確需要克服的問題，具有導向作用--評價。美術其實并不像數(shù)學一樣有標準答案，在進行美術學習時，學生作為學習的主體，自主性較強，能夠在欣賞美術作品和學習美術知識時充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。對于學習創(chuàng)作的作品，教師應該給予充分尊重，允許學生在學習中充分發(fā)揮自身個性，展示自身特點。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂不同的是更加類似于高效課堂，能夠給予學生更多的表現(xiàn)機會，更加注重課堂活躍程度和學生在課堂上的參與程度，可是由于小學生受年齡、知識、經(jīng)驗的限制，對美術的理解有一定的困惑，所以我們利用智慧課堂幫助學生彌補這一短板。比如，我在上《快樂的人》這一課時，課堂中讓孩子們根據(jù)自己平時遇到高興、快樂時表現(xiàn)出來的動作進行創(chuàng)作，完成之后前后同學先交換自己的作品進行交流評價，接著讓學生用平板把自己的作品以拍照的形式拍下并發(fā)送給老師，然后我以多媒體手段，將全班的作品上傳到班級群里，考慮部分孩子美術比較弱，我采用匿名的方式上傳，保護學生的自尊心和隱私，并在課堂結(jié)束時表達出對優(yōu)秀作品的欣賞和夸獎以及對不太出彩的作品給予肯定與認可，并明確表示這樣的美術作品有很大的提高空間，讓學生不要灰心，繼續(xù)努力。綜上所述，小學美術智慧課堂的教學實施有著獨特的技術優(yōu)勢和授課方式，和之前的傳統(tǒng)講授式教學不同，它打破了課堂的空間界限，是真正意義上的智慧成長，也是教師智慧教學的引導和設計，更值得我們美術教師在工作實踐中不斷摸索，不斷探究與反思；智慧課堂不僅是一種新型的教學模式，也是學生學習美術打開一扇嶄新的藝術大門，更