2023七年級英語下冊 Unit 10 I'd like some noodles說課稿 （新版）人教新目標版

2023七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodles說課稿（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodles說課稿（新版）人教新目標版課程基本信息1.課程名稱：2023七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodles說課稿（新版）人教新目標版

2.教學年級和班級：七年級英語一班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與點餐相關的核心詞匯和句型，如"I'dlikesomenoodles"、"Howmuchisit?"等，并能夠在真實情境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識：通過學習西方的點餐文化，使學生了解到中西飲食文化的差異，增強對文化多樣性的認識和尊重。

3.思維品質：通過小組合作、討論等互動活動，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，提高解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習等方式，培養(yǎng)學生學會學習，形成良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯教學：本節(jié)課的核心詞匯包括"noodles"、"soup"、"rice"、"meat"、"price"等，學生需要掌握這些詞匯的拼寫、含義和用法。

（2）句型教學：本節(jié)課的主要句型為"I'dlikesome..."和"Howmuchisit?"，學生需要學會正確運用這些句型進行點餐和詢問價格。

（3）語法教學：本節(jié)課涉及的一般現(xiàn)在時，學生需要掌握一般現(xiàn)在時的構成和用法，并能運用一般現(xiàn)在時進行描述。

（4）文化教學：通過本節(jié)課的學習，學生需要了解西方的點餐文化，增強對文化多樣性的認識和尊重。

2.教學難點

（1）詞匯掌握：對于一些具體的菜品名稱，如"noodles"、"soup"、"rice"、"meat"等，學生可能會存在發(fā)音和拼寫上的困難，需要教師進行有針對性的講解和練習。

（2）句型應用：學生在實際運用句型"I'dlikesome..."和"Howmuchisit?"進行點餐和詢問價格時，可能會出現(xiàn)語法錯誤和表達不自然的情況，需要教師進行詳細的講解和示范。

（3）語法理解：一般現(xiàn)在時的概念對于七年級的學生來說可能較為抽象，學生需要通過具體的例子和練習來理解和掌握一般現(xiàn)在時的用法。

（4）文化差異：學生可能對于西方的點餐文化了解不多，需要通過教師的講解和相關的文化素材來增加對西方飲食文化的認識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備、黑板、粉筆、教案本、學生教材、練習冊等。

2.課程平臺：人教新目標版七年級英語下冊教材、教學課件、練習題等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源（如有必要，可使用在線翻譯工具、視頻教學資源等）。

4.教學手段：小組合作學習、角色扮演、討論、問答、聽力練習、口語練習、寫作練習等。教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備教學課件、練習題和相關文化素材，確保教學資源齊全。同時，檢查學生教材和練習冊是否準備到位。

2.課堂導入（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課所學內容，如點餐場景和相關詞匯。然后，引入本節(jié)課的主題——西方的點餐文化，激發(fā)學生學習興趣。

3.詞匯教學（10分鐘）

教師展示本節(jié)課的核心詞匯，如"noodles"、"soup"、"rice"、"meat"、"price"等，并通過例句和練習幫助學生掌握這些詞匯的拼寫、含義和用法。同時，引導學生注意詞匯的發(fā)音和書寫。

4.句型教學（10分鐘）

教師通過示例和練習教授本節(jié)課的主要句型"I'dlikesome..."和"Howmuchisit?"，引導學生學會正確運用這些句型進行點餐和詢問價格。同時，提醒學生注意句型的語法結構和語調。

5.語法教學（10分鐘）

教師通過具體例子和練習講解一般現(xiàn)在時的概念和用法，幫助學生理解和掌握一般現(xiàn)在時。同時，引導學生運用一般現(xiàn)在時進行描述和造句。

6.文化教學（5分鐘）

教師通過講解和展示西方的點餐文化相關素材，如視頻、圖片等，使學生了解西方飲食文化的差異，增強對文化多樣性的認識和尊重。

7.實踐環(huán)節(jié)（5分鐘）

學生分組進行角色扮演，模擬在餐館點餐的場景。教師巡回指導，糾正學生的語言錯誤，并引導學生運用所學詞匯和句型進行實際交流。

8.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學內容進行簡要總結，強調重難點，并布置作業(yè)。作業(yè)包括復習本節(jié)課的詞匯和句型，以及運用一般現(xiàn)在時進行寫作練習。

9.課后反思（5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學中的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學做好準備。

整個教學流程共計45分鐘。在教學過程中，教師要關注學生的學習情況，及時調整教學節(jié)奏和難度，確保學生能夠充分理解和掌握所學知識。同時，注重培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.核心詞匯：noodles、soup、rice、meat、price等。

2.主要句型：

-點餐句型："I'dlikesome..."

-詢問價格句型："Howmuchisit?"

3.語法知識：一般現(xiàn)在時。

-一般現(xiàn)在時的構成：主語+動詞原形。

-一般現(xiàn)在時的用法：描述習慣性動作、普遍真理或狀態(tài)等。

4.文化知識：西方的點餐文化。

-西方飲食文化的特點和習慣。

-西方點餐的基本步驟和禮儀。

教師在教學過程中要注重對這些知識點的講解和鞏固，通過例句、練習和角色扮演等方式，幫助學生充分理解和掌握這些知識點。同時，要結合實際教學情況，根據(jù)學生的掌握程度進行適當?shù)耐卣购脱由欤岣邔W生的語言運用能力和文化素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）復習本節(jié)課的詞匯和句型，要求學生通過查閱課本和筆記，對noodles、soup、rice、meat、price等詞匯進行復習，并能正確拼寫和運用。

（2）運用一般現(xiàn)在時進行寫作練習，要求學生以“MyHabits”為主題，寫一篇關于自己習慣的短文，盡量運用本節(jié)課所學的一般現(xiàn)在時態(tài)。

（3）根據(jù)本節(jié)課的點餐場景，設計一個對話，要求學生以小組為單位，進行角色扮演，模擬在餐館點餐的場景，并盡量運用所學詞匯和句型。

2.作業(yè)反饋

（1）及時批改學生的詞匯和句型復習作業(yè)，對學生的錯誤進行糾正，并對學生的進步給予肯定和鼓勵。

（2）對學生的寫作練習進行詳細批改，指出學生在一般現(xiàn)在時運用上的錯誤，并提供改進建議，如時態(tài)的準確運用、詞匯的豐富性等。

（3）對學生的對話設計進行評價，關注學生在角色扮演中的語言表達和交流能力，提出改進意見，以促進學生的語言運用能力。

教師應注重作業(yè)的質量和反饋，及時了解學生的學習情況，針對性地進行教學調整，確保學生能夠鞏固所學知識，提高語言運用能力。同時，鼓勵學生主動參與作業(yè)的完成，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。板書設計1.知識點梳理

①核心詞匯：noodles、soup、rice、meat、price

②主要句型：

-點餐句型："I'dlikesome..."

-詢問價格句型："Howmuchisit?"

③語法知識：一般現(xiàn)在時

-構成：主語+動詞原形

-用法：描述習慣性動作、普遍真理或狀態(tài)等

④文化知識：西方的點餐文化

-特點和習慣

-點餐步驟和禮儀

2.板書設計

①詞匯部分：

-用簡潔的圖形或符號表示詞匯，如用面條符號表示"noodles"，湯杯符號表示"soup"等，增加趣味性。

-列出詞匯及其含義，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)。

②句型部分：

-用關鍵詞或縮寫形式呈現(xiàn)句型，如用"I'dlike"表示"I'dlikesome..."，用"Howmuch"表示"Howmuchisit?"。

-配合例句，以直觀的方式展示句型的運用。

③語法部分：

-用圖示或流程圖形式展示一般現(xiàn)在時的構成和用法，幫助學生理解。

-列出一般現(xiàn)在時的常用結構，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)。

④文化部分：

-用圖片或圖示展示西方點餐的場景，增加直觀性。

-列出西方點餐的基本步驟和禮儀，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)。

板書設計應注重藝術性和趣味性，通過圖形、符號、顏色等元素的使用，使板書更具吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，板書設計要條理清楚、重點突出，便于學生理解和記憶。教師應根據(jù)教學實際情況進行適當?shù)恼{整和修改，確保板書設計能夠有效地輔助教學。教學反思與總結今天上的這節(jié)課，讓我再次深刻地感受到了教學的魅力和學生的主體性。我在教學過程中，盡可能地采用了生動活潑的教學方法，如角色扮演、小組討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。我也注意到了學生的積極性很高，他們都積極參與到課堂活動中來，這讓我感到很欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在教授一般現(xiàn)在時這一語法點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于時態(tài)的把握還存在一定的困難。這說明我在教學語法點時，可能還需要更加深入地進行講解和練習，讓學生能夠更好地理解和掌握。

此外，我也意識到，在教學過程中，我需要更多地關注每一個學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，并給予個性化的指導。這不僅可以提高他們的學習效果，也能夠讓我更好地了解學生，更好地調整我的教學策略。典型例題講解1.例題一：詞匯理解題

題目：根據(jù)上下文，選擇正確的單詞填空。

例句：I_____(eat/have)dinnerathomeeveryday.

選項：A.eatB.have

答案：B.have

解析：此題考查學生對詞匯的掌握和運用，通過上下文理解單詞的正確用法。

2.例題二：句型轉換題

題目：將下列句子轉換為一般現(xiàn)在時。

原句：Shegoestoschoolbybuseveryday.

答案：Shegoestoschoolbybuseveryday.

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時的掌握，學會將動詞轉換為第三人稱單數(shù)形式。

3.例題三：語法應用題

題目：用一般現(xiàn)在時填空，完成句子。

例句：Mymother_____(cook)dinnerathomeeveryevening.

答案：Mymothercooksdinnerathomeeveryevening.

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時的應用，掌握一般現(xiàn)在時的構成和用法。

4.例題四：文化理解題

題目：根據(jù)西方點餐文化，回答下列問題。

問題：在西方餐館點餐時，你應該如何詢問價格？

答案：Youcansay,"Howmuchisit?"

解析：此題考查學生對西方點餐文化的了解，培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交流能力。

5.例題五：實踐操作題

題目：模擬在餐館點餐的場景，用所學句型進行對話。

角色：A.服務員B.顧客

對話：

A:Goodevening,sir.Welcometoourrestaurant.MayIhaveyourorder,please?

B:Goodevening.Yes,please.I'dlikesomenoodles.

A:Howmuchwouldyoulike?

B:Aplateofnoodles,please.

A:Okay,oneplateofnoodles.Anythingelse?

B:Yes,I'dalsolike