淺談班主任班級(jí)管理的有效策略

淺談班主任促進(jìn)班級(jí)弱勢(shì)群體發(fā)展的策略與方法研究

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的班級(jí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促使其主動(dòng)健康地成長(zhǎng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任的班級(jí)管理必需講究一定的策略。本文從不同層次對(duì)班級(jí)管理的有效策略做了實(shí)踐性的探討。一、班級(jí)管理的功能班級(jí)不僅是班主任工作的對(duì)象，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響。良好的班級(jí)體對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)可以起到教師群體起不到的作用。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“集體是個(gè)人的教師?！卑嘀魅尾粌H直接對(duì)學(xué)生施加教育影響，還可以通過(guò)集體影響集體中的每個(gè)成員。因此，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的，它主要具有如下功能：1、為學(xué)生社會(huì)化提供幫助。學(xué)校班級(jí)是社會(huì)組織的雛形，在班級(jí)管理活動(dòng)中存在著最基本的人際交往、社會(huì)生活與社會(huì)聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生可在班級(jí)活動(dòng)中扮演各種社會(huì)角色；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生還可以進(jìn)行各種角色變換；通過(guò)完成各種角色任務(wù)，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系；班干部可以學(xué)到組織領(lǐng)導(dǎo)集體的各種本領(lǐng)；作為集體的成員，則可以學(xué)到如何遵守紀(jì)律，服從命令，發(fā)揚(yáng)民主的規(guī)范行為?？梢?jiàn)，班級(jí)管理過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)、參與意識(shí)、民主意識(shí)的過(guò)程；而科學(xué)、合理、人性化的班級(jí)管理，則有助于學(xué)生社會(huì)化的順利完成。2、營(yíng)造學(xué)生人際交往的基本空間。人際交往是人的一種重要的社會(huì)需求，通過(guò)交往不僅可以獲取知識(shí)，滿足心理上的各種需要，還可以學(xué)會(huì)交往的本領(lǐng)，增強(qiáng)人際之間的適應(yīng)力，消除個(gè)體的孤獨(dú)感。在學(xué)校組織中，班級(jí)作為師生共同生活的基層組織，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間交往可以建立友誼，消除誤會(huì)，學(xué)到知識(shí)；學(xué)生個(gè)體與群體之間交往可以增強(qiáng)個(gè)體歸屬感和群體的凝聚力；班級(jí)群體與群體之間的交往可以起到相互促進(jìn)，交流信息資料，擴(kuò)大班級(jí)社會(huì)效應(yīng)力的作用。而這些都離不開(kāi)有效的班級(jí)管理。3、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，可以接觸各種環(huán)境，但班級(jí)這個(gè)環(huán)境是最基本的、最主要的。從教育學(xué)角度看，班級(jí)群體是教育教學(xué)最基本單位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用；從社會(huì)學(xué)角度，班級(jí)是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的組織。班級(jí)群體不僅映射著國(guó)家與民族的基本文化要求，也體現(xiàn)著班級(jí)特定群體文化特征，這兩者都直接、間接作用于青少年學(xué)生個(gè)體，影響他們的身心發(fā)展和個(gè)性成熟。因此，搞好班級(jí)管理，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。二、班級(jí)管理的有效策略班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和策略，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。（一）科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗方向。班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理的一項(xiàng)制度化措施。制定科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)，應(yīng)注意：１、目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性。在班級(jí)的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須滿足學(xué)生健康積極的心理要求，給予學(xué)生磨練意志和展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)共同努力，定會(huì)使好的集體和好的班風(fēng)較快形成，并得以鞏固。２、目標(biāo)的制定要具有層次性。學(xué)生的需要是有層次的，是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進(jìn)的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說(shuō)后一個(gè)目標(biāo)的開(kāi)始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制定班級(jí)目標(biāo)要力求全面，但在不同時(shí)期可有不同的主攻目標(biāo)。制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹(shù)立崇高理想，建立堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力；制定近期目標(biāo)，能使班級(jí)奮斗方向明確，制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級(jí)管理協(xié)調(diào)有序，正確輿論與良好班風(fēng)可基本形成。從而使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面的、分層次的管理。（二）實(shí)行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級(jí)發(fā)展的方向和教師教學(xué)育人的實(shí)際水平。因此，教師必須樹(shù)立民主的教育思想，具有以民主的姿態(tài)與學(xué)生協(xié)商的態(tài)度。教師要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生在班級(jí)管理中擔(dān)任主角、施展才華，努力讓學(xué)生從“要我做”中解放出來(lái)，變成“我要做”，使學(xué)生成為班級(jí)管理和活動(dòng)中的真正主人。人人參與班級(jí)管理，顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開(kāi)放。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，首先就應(yīng)在同學(xué)中間宣傳目標(biāo)價(jià)值。如組織哪些活動(dòng)，搞何種主題的班會(huì)，定何種制度，怎樣搞評(píng)比，班干部如何分工，宣傳板報(bào)如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標(biāo)以個(gè)人目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來(lái)。集體目標(biāo)需要通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)完成。因此，只有學(xué)生個(gè)體的成功，才會(huì)有集體的成功。班級(jí)在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會(huì)為了共同奮斗目標(biāo)攜手并肩、眾志成城。在民主管理過(guò)程中，班級(jí)課內(nèi)、課外活動(dòng)健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)也會(huì)日益鞏固并不斷優(yōu)化。（三）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個(gè)班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不是評(píng)選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任心。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問(wèn)”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。其次，管理體系是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班級(jí)管理。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)學(xué)生都敢于參與，樂(lè)于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見(jiàn)。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)。針對(duì)調(diào)位時(shí)人員糟雜、拖延放學(xué)時(shí)間、影響班級(jí)常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來(lái)就自動(dòng)調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省時(shí)間，既養(yǎng)成了惜時(shí)的習(xí)慣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它拋出來(lái)，大家攤開(kāi)來(lái)一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見(jiàn)，如：有人總忘記帶課本怎么辦？值日班長(zhǎng)遇到不服管的怎么做？勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待?許多類似的問(wèn)題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。

（四）開(kāi)展特色活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性特質(zhì)。作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力，培養(yǎng)出每一個(gè)藝術(shù)上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤(rùn)，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。學(xué)生應(yīng)該把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。開(kāi)展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑：1、精心安排晨會(huì)課。晨會(huì)課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語(yǔ)數(shù)的補(bǔ)充課，我們要解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來(lái)越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的狹隘之人，而是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)刊或其他人獲取各種信息，上至國(guó)際形勢(shì)動(dòng)向，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識(shí)升華嗎?2、巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)。根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?學(xué)生的觀點(diǎn)不盡相同，正方從提高技能、為班爭(zhēng)先進(jìn)行討論，反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針?shù)h相對(duì)地辯論。進(jìn)行辯論會(huì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思索、耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語(yǔ)中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽(tīng)深思，減少不加思索的“對(duì)”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。3、積極輕松去參賽。學(xué)校組織各類各項(xiàng)比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進(jìn)班級(jí)凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動(dòng)、組織，激活每個(gè)學(xué)生的參賽欲望并付之以實(shí)際行動(dòng)。如學(xué)校組織踢毽子比賽，在老師帶動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都努力去踢，連平時(shí)幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來(lái)毽子練起來(lái)。在全班動(dòng)員起來(lái)的基礎(chǔ)上，再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。參賽學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備，老師為其提供多次鍛煉機(jī)會(huì)，如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講，大家聽(tīng)后各抒已見(jiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，更多的是提出合理建議和改進(jìn)措施，不僅使該生克服怯場(chǎng)心理提高演講水平，也使每個(gè)學(xué)生參與了演講并了解了演講。（五）營(yíng)造班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用。良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力，一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說(shuō)教等）、情感的（如關(guān)心、熱愛(ài)等）、個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問(wèn)題。樂(lè)意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。1．班主任人格與班級(jí)集體氛圍。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實(shí)現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨(dú)立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛(ài)生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學(xué)生樂(lè)觀、上進(jìn)。2．班主任工作責(zé)任心與班集體氛圍。班主任對(duì)班級(jí)管理工作有無(wú)責(zé)任感，是否愛(ài)學(xué)生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負(fù)責(zé)任和對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生便會(huì)逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級(jí)缺乏感召力，班主任也會(huì)遭到整個(gè)班集體的默默抗拒。3．班主任學(xué)識(shí)與班集體氛圍。班主任應(yīng)具備的學(xué)識(shí)，不只包括深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識(shí)和獨(dú)到豐富的見(jiàn)解。只有這樣班主任才有條件得心應(yīng)手地開(kāi)展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性正常發(fā)展。（六）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價(jià)值觀和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長(zhǎng)。學(xué)生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級(jí)管理工作的重要性。（七）優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍。優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級(jí)是我們教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，其濃郁的文化氣息必須會(huì)潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需要的外部環(huán)境，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到熏陶和感染，并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。1、開(kāi)辟多功能的“知識(shí)窗”。把謎語(yǔ)、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請(qǐng)到學(xué)生的世界中來(lái)。生動(dòng)活潑的謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學(xué)生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，神秘莫測(cè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓學(xué)生品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個(gè)神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。2、增添情趣的“爭(zhēng)星表”。“爭(zhēng)星表”能激發(fā)學(xué)生的超前意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這不是一張普通表格，而是每個(gè)學(xué)生用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動(dòng)地完成任務(wù)，很多學(xué)生在不到學(xué)期一半的時(shí)間里，已背熟了一學(xué)期所要背誦的課文，爭(zhēng)得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。3、設(shè)置勤儉的“聚寶盒”。“聚寶盒”凝聚了每個(gè)學(xué)生拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時(shí)便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來(lái)的零花錢加入其中。另外，班上同學(xué)把撿來(lái)的易拉罐聚集起來(lái)賣給收購(gòu)站，所得財(cái)產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來(lái)源。“聚寶盒”的體重不斷遞增，由空變實(shí)，讓學(xué)生知道了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級(jí)的活動(dòng)用品，當(dāng)有同學(xué)取得突出成績(jī)，當(dāng)“手拉手”獻(xiàn)愛(ài)心搞得熱火朝天時(shí)，“聚寶盒”便獻(xiàn)出它的“法寶”，此時(shí)學(xué)生的臉上綻開(kāi)了花朵，因?yàn)樗麄兛梢宰约褐溥@筆他們親手創(chuàng)收的財(cái)富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財(cái)富。在這樣一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)、飽含天真靈氣的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生體驗(yàn)了心靈的歡愉，蓬生著無(wú)窮無(wú)盡的力量。其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二．培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)