7的乘法口訣案例分析

《7的乘法口訣》案例分析木壘縣三小郭雪梅在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更好地去理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。[課堂實(shí)錄](méi)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。同學(xué)們喜歡昆蟲嗎？你喜歡那種昆蟲？老師也喜歡七星瓢蟲，大家仔細(xì)觀察，七星瓢蟲有什么特點(diǎn)？二、新課學(xué)習(xí)1、幾個(gè)7分別是多少師：孩子們，注意觀察，一只七星瓢蟲背上有幾個(gè)小黑點(diǎn)？生：有7個(gè)。師：1只瓢蟲有7個(gè)黑點(diǎn)，就是幾個(gè)7，生：1個(gè)7.師：1個(gè)7就是。。。生：1個(gè)7就是7.課件圖表出示師：一只瓢蟲背上的黑點(diǎn)是1個(gè)7，兩只瓢蟲背上的黑點(diǎn)是幾個(gè)7。生：2個(gè)7。：師：1個(gè)7是7，2個(gè)7是多少？生：2個(gè)7是14.師：你們同意嗎，你們是怎么算的？生：2個(gè)7就是7+7所以等于14。師：2只瓢蟲有2個(gè)7,14個(gè)點(diǎn)，3只瓢蟲的背上有幾個(gè)7？生：3個(gè)7師：3個(gè)7是多少？生：3個(gè)7是21。師：你是怎么算的？生1：7+7+7=21.3個(gè)7加起來(lái)就是21生2：2個(gè)7是14,14+7=21師：2個(gè)7加1個(gè)7就是3個(gè)7，所以用14+7=21。師：同意嗎？3個(gè)7是21。那4只，5只、6只、7只瓢蟲各是幾個(gè)7？4個(gè)7，5個(gè)7，6個(gè)7，7個(gè)7各是多少？請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本快速算一算，注意只寫得數(shù)。把后面的空填完整。學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)師：做好的同學(xué)請(qǐng)以坐姿告訴老師，都好了嗎？誰(shuí)愿意把你計(jì)算結(jié)果與大家一起分享。生匯報(bào)。師：大家同意他的計(jì)算結(jié)果嗎？4個(gè)7是多少你們是怎么算的？生：3個(gè)7是21，3個(gè)7加1個(gè)7就是4個(gè)7.用21+7=28,4個(gè)7是28師：4個(gè)7就是比3個(gè)7多1個(gè)7，直接用21+7=28。5個(gè)7是35你們是如何算的？42,49又是如何算的？生匯報(bào)可能就是28+7=3535+7=4242+7=49師小結(jié)：對(duì)，我們可以依次加7得到后面的數(shù)。孩子們仔細(xì)觀察，7,14,21,28,35,42,49這些數(shù)都與數(shù)字幾有關(guān)系。今天我們?nèi)绻獙W(xué)習(xí)乘法口訣，可能會(huì)學(xué)習(xí)幾的乘法口訣？今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣，板書課題且齊讀一遍評(píng)析：老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地利用了孩子們常見(jiàn)的七星瓢蟲，有效的引領(lǐng)學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事氛圍中生成探究材料，通過(guò)七星瓢蟲背上的7個(gè)黑點(diǎn)，讓學(xué)生知道了1個(gè)7是7，2個(gè)7是14.到7個(gè)7是49。從而為學(xué)生正確編口訣掃除了學(xué)習(xí)上的障礙。同時(shí)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)考慮的。學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，多次經(jīng)歷了編制口訣的過(guò)程，再經(jīng)過(guò)本課前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生完全有能力獨(dú)立編制口訣，這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流的意識(shí)。2、編口訣、找規(guī)律、記口訣師：孩子們我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了1--6的乘法口訣，在學(xué)習(xí)中積累了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，你能自己嘗試編出7的乘法口訣嗎？生：能師：相信大家！我們每位同學(xué)先想一想，然后動(dòng)筆寫一寫，能編幾句就編幾句。如果有困難，可以看一看屏幕上的這一列數(shù)再編口訣。注意，把編出的口訣寫在課堂練習(xí)本上。生：獨(dú)立編口決。師：巡視，觀察學(xué)生的具體情況，讓后要求編好口訣的同學(xué)用坐姿告訴老師。評(píng)析：讓學(xué)生獨(dú)立編口訣，我認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為學(xué)生搭建了讓一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，是一個(gè)很好的開(kāi)端。師：現(xiàn)在可以匯報(bào)你們編寫扥乘法口訣了嗎？你編了幾句？根據(jù)幾個(gè)幾編的？。師：不錯(cuò)通過(guò)自己的努力，編出了兩道乘法口訣，老師相信你肯定會(huì)越開(kāi)越棒。還有補(bǔ)充的同學(xué)嗎？或你們和他編出的口訣一樣嗎？師：請(qǐng)一生匯報(bào)，師出示口訣卡片，其余學(xué)生辨析。師：小朋友真不簡(jiǎn)單，首先請(qǐng)猜想出7的口訣的同學(xué)夸夸自己，下面請(qǐng)同學(xué)們自豪地讀讀我們自己編出的7的乘法口訣。生:齊讀口訣。師：觀察口訣，你能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律嗎？生：一句比一句多7.結(jié)果也依次多7.師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。你還發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律呢?生：一句比一句少7.結(jié)果也依次少7.師：孩子們，你們真了不起，自己發(fā)現(xiàn)了藏在口訣中的規(guī)律。如果我們現(xiàn)在就記住這七句口訣，大家愿意試一試嗎？生：愿意。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀記記。生自由記口訣。師：我們一起來(lái)背一背，有沒(méi)有信心？生齊背口訣。師：在背的時(shí)候，感受“7的乘法口訣”哪幾句容易記？生：一七得七，師；它為什么好記生：二七十四生：三七二十一生：七七四十九師：我們小朋友對(duì)《西游記》一定不陌生，（課件出示文字圖片）這段文字中有兩句乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：三七二十一七七四十九（口訣閃爍變成紅色）學(xué)生齊讀師：看來(lái)難記的乘法口訣只有三句：四七二十八、五七三十五、六七四十二。師：你想用什么方法記住它呢？生：我知道三七二十一加七就是二十八。生：因?yàn)槠咂咚氖?，減一個(gè)七就是四十二。生：五六三十，多一個(gè)五就是五七三十五……師：都記住了嗎？那我們就大聲的把七的口訣背一遍。師：小朋友們你們記住了七的口訣，那敢和老師玩對(duì)口令的游戲嗎？生：敢?guī)煟河螒蛞?guī)則，老師說(shuō)前半句，你們對(duì)后半句或老師說(shuō)后半句，你們對(duì)前半句。聽(tīng)明白了嗎？課件出示，老師語(yǔ)音提示（課件演示完整）評(píng)析：在記憶口訣時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)，孩子們能夠根據(jù)各句口訣的之間的聯(lián)系，去記憶，從而讓學(xué)生理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說(shuō)說(shuō)哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。記憶的形式多一點(diǎn)，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻一點(diǎn)的。三、應(yīng)用口訣，鞏固練習(xí)。1、鞏固性練習(xí)（完善板書，送算式回家）師：“五七三十五”誰(shuí)能根據(jù)這句口訣說(shuō)出兩道乘法算式？生：5×7=357×5=35五七三十五，可以寫兩道算式，你能根據(jù)其他的口訣寫吹乘法算式嗎？生匯報(bào)，師相應(yīng)板書師：“七七四十九”為什么只有一道呢？2、我是計(jì)算小能手（1）、要求看算式，讀口訣，寫得數(shù)。你是怎樣計(jì)算出來(lái)的？對(duì)利用口訣進(jìn)行計(jì)算的同學(xué)給于表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)原因。我是超級(jí)計(jì)算小能手討論：為什么每組題的結(jié)果相同？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：因?yàn)楸M管每組題中的三道算式各不相同，但它們所求的7的個(gè)數(shù)是相同的。（2）對(duì)每橫行的題目進(jìn)行比較時(shí)，讓學(xué)生試著在5×7＋7的后面再寫一道乘加算式，應(yīng)該寫什么？（3）進(jìn)一步追問(wèn)：5個(gè)7比4個(gè)7多幾？比6個(gè)7少幾？使學(xué)生明白前后兩句口訣之間的聯(lián)系。乘法口訣不但可以算乘法算式，有時(shí)還可以算其他算式，這樣會(huì)使計(jì)算簡(jiǎn)便。3、綜合運(yùn)用練習(xí)師：7是個(gè)奇特的數(shù)，生活中很多問(wèn)題都與7有關(guān)。在我國(guó)古代就與7有難解之緣，我們一起看。出示學(xué)生熟悉的古詩(shī)《勸學(xué)》你能用哪一句口訣算出這首詩(shī)共有多少字嗎？生：四七二十八師：你是怎么想的？生：每行7個(gè)字，有4行，就是4個(gè)7，列算式就是4X7=28或7X4=28。口訣就是四七二十八。師：你真會(huì)思考問(wèn)題，同學(xué)你們同意他的說(shuō)法嗎？7不但與古代有難解之緣，在我們?nèi)粘Ｉ钪校?也是隨處可見(jiàn)。請(qǐng)看大屏課件出示一個(gè)星期有7天，兩個(gè)星期有幾天？3個(gè)、4個(gè)、7個(gè)星期各有幾天？評(píng)析：心理學(xué)家布魯納指出："學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)……"聯(lián)系的設(shè)計(jì)涉及了社會(huì)生活、數(shù)學(xué)、人文等多個(gè)方面，匠心獨(dú)運(yùn)的這些練習(xí)，充分體現(xiàn)了"從生活中來(lái)，到生活中去"的數(shù)學(xué)理念，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性，實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高，處處體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。四、課堂小結(jié)：師：同學(xué)們用7的乘法口訣解決了生活中這么多的問(wèn)題，它的用處可真大！讓我們?cè)賮?lái)重溫一遍7的乘法口訣。集體背口訣師：你們知道7乘8等于多少嗎？7乘9呢？評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步梳理本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)更進(jìn)一步理解記憶7的口訣，同時(shí)讓學(xué)生思考7乘8、7乘9各是多少，為后面的9的乘法口訣的學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。五、總體反思本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元第一課時(shí)，這節(jié)課學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，在上課之前，有部分學(xué)生就很驕傲的告訴我，老師我早已經(jīng)會(huì)背7的乘法口訣了，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我大膽的放手讓學(xué)生自主去編口訣，實(shí)際證明大多數(shù)孩子們都能夠編出口訣。但孩子對(duì)于口訣的意義理解不透徹，因此在編口訣之前，我利用孩子們熟悉的七星瓢蟲，讓學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)算得出1個(gè)7是7,2個(gè)7是14，3個(gè)7是21等，為學(xué)生掃除了理解口訣意義上的難點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生順利編口訣的掃除了學(xué)習(xí)上的障礙。在本堂課的教學(xué)中為了更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：一、注重生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源與生活。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、看“日歷”計(jì)算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。二、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。1、主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對(duì)較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。3、多種形式練習(xí)對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如：對(duì)口令，我是超級(jí)計(jì)算效能手，算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

三、注重學(xué)生計(jì)算審題能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，為了讓孩子更好的養(yǎng)成良好計(jì)算能力，我是從下面去做的，首先注重學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法；其次讓學(xué)生讀出算式，我們的學(xué)生更多的時(shí)候，可能因簡(jiǎn)單而忽略了讀算式，在我的教學(xué)中有意識(shí)的讓學(xué)生先讀再算，這樣可以避免學(xué)生看錯(cuò)符號(hào)或數(shù)字；第三在表內(nèi)乘法的計(jì)算中，我還注意讓學(xué)生說(shuō)口訣，這也是正