部編版我們奇妙的世界課件

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元22我們奇妙的世界統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元22我們奇妙的世界

雕飾變幻刀劍普通chénɡ

xínɡm(xù)ánɡ

chénɡ

呈現(xiàn)模型光芒乘涼

光輝誘人圓潤(rùn)蠟燭雕飾變幻刀劍普通

有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多奇妙的故事……奇妙奇妙有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一小組合作學(xué)習(xí)單1（1）一至兩人朗讀課文，其余成員認(rèn)真傾聽，邊聽邊圈畫描繪的景物。（2）小組共同討論思維導(dǎo)圖可以可怎么畫。（3）組長(zhǎng)根據(jù)大家的討論，完成思維導(dǎo)圖《我們心中奇妙的世界》，其余成員協(xié)助。（4）一人代表小組準(zhǔn)備匯報(bào)。要求：內(nèi)容完整按照順序書寫正確小組合作學(xué)習(xí)單1小組合作學(xué)習(xí)單2（1）逐字逐句細(xì)讀課文第2至第8自然段。（2）在天空這個(gè)奇妙的世界里，哪些景物讓你感受到了“生命”的力量？在相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子處，寫下自己的所思所感。小組合作學(xué)習(xí)單2

雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。你眼前出現(xiàn)了怎樣的雨后的水洼？雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的你最想干什么？你最想干什么？小組合作學(xué)習(xí)單3

“小小朗讀者”活動(dòng)組內(nèi)同學(xué)選擇描寫同一個(gè)季節(jié)的幾個(gè)自然段，配合著讀一讀?？纯茨銈兘M能得幾顆星。1.讀準(zhǔn)確，讀通順，注意停頓?！铩?.想象畫面，初步讀出這種事物的奇妙?！铩铩?.朗讀形式有變化，充分讀出世界的奇妙。★★★★小組合作學(xué)習(xí)單3

冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，圓圓的。

冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。就像一顆顆珍珠。冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，部編版我們奇妙的世界課件乘乘型型蠟燭蠟燭

行形型圓（）模（）（）動(dòng)（）號(hào)

芒茫光（）白（）（）（）果小試牛刀

我問大自然

班馬請(qǐng)你告訴我，大自然，我怎樣才能與你交談？你又沒地址，又沒姓名，我要是想寫一封信寄給你，我知道，永遠(yuǎn)也不會(huì)到你的手邊。

我問過小河，可是，派出去的紙船都已沉沒。我問過大山，可是，大山又送回我的呼喊。我問過鸚鵡，可是，這位翻譯家也支支吾吾。

后來是老師告訴了我，她說：你為什么不去問問他們呢，大自然同他們最親熱——問問曬紅了臉膛的船長(zhǎng)，問問借著篝火抽煙的勘探隊(duì)員，問問風(fēng)吹白發(fā)的農(nóng)學(xué)家......

老師說——他們同海洋、太陽(yáng)和星辰談過話，他們同月亮和夜霧談過話，他們同所有的小蟲談過話呢......

——選自王尚文、曹文軒、方衛(wèi)平主編《新語(yǔ)文讀本》小學(xué)卷4我問大自然

大自然的文字

（俄）伊林?謝加爾我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。我們腳下的這塊土地，在會(huì)讀它的人看來，也是一本有趣的書。建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，你只知道這不過是一塊普通的石頭，可在懂得大自然文字的人看來，它并不普通。它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才長(zhǎng)起來的。要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦撸⒁庥^察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。

——選自《大自然的文字》浙江文藝出版社

1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到