工科學生人文素養(yǎng)提升

工科學生人文素養(yǎng)提升1對于提高工科類學生的人文素質(zhì)的重要性在我國的高等教育就是所謂的專業(yè)教育，在一些專業(yè)性較強的理工科類院校注重培養(yǎng)的也是一些有針對性的技術(shù)人才，學生在教育上把掌握專業(yè)的知識當成了唯一的教學目的，在人文的素質(zhì)教育上卻沒有實際的認識。加強科學的教育則是必然的，然而，過于重視科學的教育致使科學教育與人文素質(zhì)教育失衡、脫節(jié)，就會使學生在學習上有一定的缺失，如今社會的進步，只想要單單依靠科學技術(shù)還是遠遠不夠的，還需要工作者的社會道德與良知、人文教育與關(guān)懷，如果單單只依靠科學的發(fā)展，沒有人文素養(yǎng)的發(fā)展，則一定會導致人格的追求與社會責任感的缺失。在一個人的全面發(fā)展中，包括了科學的教育與人文素養(yǎng)的教育兩種。人類在認識自然、改造自然與社會以及人的自身上，會形成兩種價值觀與思維模式，即科學精神與人文精神，這兩種精神是互補的，科學精神教育人如何做事，人文精神教育人修身養(yǎng)性，相輔相成，使人們懂得事情的好壞，在該做與不該做之間如何進行抉擇。中國科學院院士、原華中科技大學的校長楊叔子教授多次說過加強人文素質(zhì)精神的重要性，他說：“人文精神為科學引導方向；人文精神為科學提供動力；人文精神為科學開辟原創(chuàng)性源泉?！碑斀裆鐣校宋木癜l(fā)展應當與科學的發(fā)展相適應，但是科學教育升到了較高的層次，人文素養(yǎng)就開始逐漸降低，科學教育與人文教育的失衡所帶來的后果就是犯罪高科技化、資源的過度消耗與生態(tài)環(huán)境的不平衡等等，人文素質(zhì)教育的不斷下滑，不僅帶來了諸多的影響，還導致了我國的高素質(zhì)人才的缺失，不利于長遠的發(fā)展。大學生對人文知識的不正確認識所導致的一系列問題，也都應當引起我們的思考與反思，高等教育問題必須改變現(xiàn)在的狀況，否則在日后培養(yǎng)出的學生只能成為“精致的利己主義者”。且作為一個大學教育方面的工作者，尤其是領(lǐng)導與教師，也應當重視學生的人文素質(zhì)教育，全方位地提高學生的綜合素質(zhì)。2提升工科類學生的人文素養(yǎng)的途徑2.1把人文素質(zhì)教育與專業(yè)的教育相結(jié)合，逐漸滲透人文精神在提高人文素質(zhì)上，不僅僅只依靠文學、歷史、宗教、哲學這一類人文學科的課程，人文素質(zhì)體現(xiàn)的是一種內(nèi)在的精神價值，隱藏在各類學科。就算是在純專業(yè)的學科內(nèi)也是有人文價值的存在。雖然看似理工科類更多的是邏輯上的推演、理化的實驗，似乎是跟人文相距甚遠，但是經(jīng)過深層的挖掘與分析，可以看出，每一門學科的產(chǎn)生與發(fā)展，都離不開一定限度的社會背景，也跟科學家的辛苦鉆研息息相關(guān)，同時也都離不開一定的思想指導，所以，理工科類院校的專業(yè)課也都有著愛國主義的體現(xiàn)、科學道理的論證、倫理學的背景與人生觀、價值觀、世界觀的發(fā)展，例如在數(shù)據(jù)挖掘的學科可以從古代的數(shù)據(jù)挖掘的高手,像劉伯溫、趙列文等談起，一直敘述到現(xiàn)代的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應用，通過這樣的方法講述數(shù)據(jù)挖掘的整個發(fā)展史，可以進一步培養(yǎng)學生的向上進取的科學精神。任何一門專業(yè)學科都會有一個不斷生產(chǎn)、不斷發(fā)展的過程，經(jīng)過無數(shù)的科學家的不斷探索，不斷的追求才得以發(fā)展，通過深入挖掘這些內(nèi)涵知識，可以提高學生對于科學的執(zhí)著精神與努力奮斗的精神。2.2提升教師的文化素養(yǎng)，為大學生的人文素質(zhì)教育提供師資力量的保證教師作為學生的指導者，也是培養(yǎng)學生的人文教育素質(zhì)的實施者，對學生的影響可以說是極其重要的，想要提高與培養(yǎng)理工科類院校大學生的人文素養(yǎng)，師資團隊的修養(yǎng)以及素質(zhì)也是相當關(guān)鍵的。教師只有在具備了一定的文化修養(yǎng)時才能深刻地認識到身為教師的職責與意義，才能真切實際地領(lǐng)會到自己身上的重大責任，才會真正地自主地關(guān)心學生、愛護學生，尊重自己的學生，同時也促進了學生的全面發(fā)展，發(fā)揮具有實際意義的人文作用。一個教師的綜合素質(zhì)具體體現(xiàn)在他的學識與教育水平上，具有寬廣的知識層面與學術(shù)水平的教師，在授課時不僅可以讓學生獲得對于自然與社會、思想與思維上的知識，還可以讓學生獲得在人文素養(yǎng)上的啟迪與享受，教師也只有不斷地提高自身的修養(yǎng)，不斷完善自己的學識，才能一直站在發(fā)展的前沿，指導學生的健康成長、啟發(fā)學生思維、開闊視野、不斷進取。2.3加強學校的人文建設(shè)，發(fā)揮校園內(nèi)的人文氛圍達到對學生熏陶的作用校園內(nèi)的人文環(huán)境主要是透過人際關(guān)系、活動環(huán)境、自然環(huán)境條件所體現(xiàn)的，在校園的建設(shè)上，不僅要凸顯具有人文精神的文化環(huán)境，還應該在建筑的設(shè)計、自然景觀、藝術(shù)景觀的布局上融入人文文化，顯示人文情懷，讓學生置身人文環(huán)境，隨時感受到人文環(huán)境的熏陶。校園的文化內(nèi)涵也是人文素質(zhì)教育的一個組成部分，且具有其他課程教育所不能替代的多種功能，具有獨特的教育意義，因為工科類院校的人文色彩相對淡薄，所以在這類院校中開展人文素質(zhì)教育更應該得到重視。濃郁的人文環(huán)境氛圍，既可以使理工科類院校的大學生在思想上得到啟發(fā)，還可以陶冶情操，達到精神上的升華，開展校園文化，就是提高大學生的自我修養(yǎng)與教育。2.4優(yōu)化環(huán)境，發(fā)揮社會環(huán)境與家庭環(huán)境對理工科類院校學生的積極作用在人文素質(zhì)的教育上，學生會受到社會環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，需要各界的大力支持，這也是一個具有社會性質(zhì)的綜合問題，是一項整體工程，不是只依靠院校就可以解決的。在現(xiàn)在信息化與數(shù)字化的不斷渲染下，現(xiàn)如今的大學生更加直接全面地了解與接觸社會，而由于社會環(huán)境的復雜，權(quán)力與金錢往往受到重視，在家庭教育上也有著局限性，這種社會風氣就對當代的大學生有著重要的影響。所以在加強學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，不僅要優(yōu)化內(nèi)部的人文環(huán)境，還應當透過政府的影響，引起社會各界的高度重視，以及提出相應的措施，借助傳播媒體的大力推廣來優(yōu)化外部環(huán)境，充分發(fā)揮社會與家庭在理工科類院校里對大學生的人文素養(yǎng)教育的積極作用。3總結(jié)弘揚正氣，樹立新風尚，重視人文素質(zhì)教育，與科學教育相結(jié)合，這