蟋蟀的住宅課后反思

第第頁蟋蟀的住宅課后反思

蟋蟀的住宅課后反思1

在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓舞同學(xué)把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥房”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“貯存室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了勝利的喜悅。

為了張揚同學(xué)的性格，我們還讓同學(xué)利用課余時間，充分地結(jié)合自身愛好特點，所學(xué)知識和已有閱歷，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計特色作業(yè)。同學(xué)的制造空間有了，積極性調(diào)動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。同學(xué)的愛好有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如同學(xué)自己給自己設(shè)計的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。

同學(xué)給自己設(shè)計的課外特色作業(yè)，“漂亮的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題討論報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等?？粗瑢W(xué)這些富有性格特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激昂和興奮。我們知道，這些特色作業(yè)是同學(xué)懷著極大的熱忱去細心設(shè)計的，這里閃耀著孩子的制造和聰慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加生氣勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。?通過實踐探究，我們援助同學(xué)構(gòu)建了一些符合同學(xué)性格化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作溝通式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)覺質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。

蟋蟀的住宅課后反思2

在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓舞同學(xué)把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥房”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“貯存室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了勝利的喜悅。

為了張揚同學(xué)的性格，我們還讓同學(xué)利用課余時間，充分地結(jié)合自身愛好特點，所學(xué)知識和已有閱歷，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計特色作業(yè)。同學(xué)的制造空間有了，積極性調(diào)動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。同學(xué)的愛好有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如同學(xué)自己給自己設(shè)計的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。

同學(xué)給自己設(shè)計的課外特色作業(yè)，“漂亮的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題討論報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等?？粗瑢W(xué)這些富有性格特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激昂和興奮。我們知道，這些特色作業(yè)是同學(xué)懷著極大的熱忱去細心設(shè)計的，這里閃耀著孩子的制造和聰慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加生氣勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。?通過實踐探究，我們援助同學(xué)構(gòu)建了一些符合同學(xué)性格化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作溝通式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)覺質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。

蟋蟀的住宅課后反思3

課文節(jié)選自聞名作家魏巍的紀實文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情意。

《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感恩的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友情是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對同學(xué)滲透情感教育呢?

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的感情，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在老師的尊敬和期盼中積極地學(xué)、主動地探究。

教學(xué)伊始，讓同學(xué)通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。

1、從題目入手。讓同學(xué)質(zhì)疑：‘親人’指誰?是誰的‘親人’?志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?……使同學(xué)了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是由于中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友情。

2、從典型事項入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓同學(xué)知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事項，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情意。讓同學(xué)在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。

“著重情感體驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈溝通的過程。

蟋蟀的住宅課后反思4

上課之前，我進行了大量的預(yù)備：查找課件，查找相關(guān)資料，預(yù)備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學(xué)充斥了期盼，卻忽視了我最應(yīng)當關(guān)注的群體——同學(xué)。上完之后，效果卻令人絕望，由于整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結(jié)果，我靜下心來查找根由。哦，我沒有把同學(xué)的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示許多許多：

(一)，課前預(yù)習(xí)需要到位，才能引導(dǎo)同學(xué)深入學(xué)習(xí)。新課標指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，教學(xué)流程的`設(shè)計需要符合同學(xué)的當前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，由于我認為這篇文章簡單激發(fā)同學(xué)的愛好，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，我只簡約地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也]有仔細地落實。結(jié)果，上課時，讓同學(xué)去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當老師尋問可以從哪個自然段查找到相應(yīng)的援助時，積極參加的同學(xué)很少。當同學(xué)選擇好后，讓同學(xué)體會"隨遇而安"，"慎重"的含義時，主動回答的同學(xué)也不多。假設(shè)上課前老師把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必定不會涌現(xiàn)。課上到此，老師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛行。

(二)，學(xué)習(xí)方式需要多變換，才能激發(fā)同學(xué)潛力。語文新課標指出"將課堂還給同學(xué)"，讓同學(xué)發(fā)揮主體作用，主動參加教學(xué)，讓同學(xué)培育同學(xué)分析，綜合，應(yīng)用，實踐語言的技能。這堂課中，老師利用flash課件帶同學(xué)去蟋蟀家做客，讓同學(xué)依據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓同學(xué)進行分組爭論，然后進行匯報。后來，進行"做導(dǎo)游"這一環(huán)節(jié)時，我又采用了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓同學(xué)加強合作意識，但也會削弱同學(xué)獨立思索的技能，讓同學(xué)養(yǎng)成依靠的"惡習(xí)"。假設(shè)對第一個教學(xué)環(huán)節(jié)采用獨立思索的學(xué)習(xí)方式，可能同學(xué)的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得同學(xué)的思維受到了束縛，老師的拓展受到了限制。

蟋蟀的住宅課后反思5

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的喜歡之情，用擬人的手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)仔細觀測事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀測四周事物的愛好。

這是一篇說明文，懷著對蟋蟀的喜歡之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。本節(jié)課重點討論選擇地址和住宅的特點兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學(xué)習(xí)愛好。說說動物住處的稱呼，讓同學(xué)在拓展中積累，在比較中感受的感情。

2、課堂伊始，利用孩子劇烈的新奇心理，設(shè)計為：今日老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認識這個小家伙?說說你對它的了解。此舉一下子激起了同學(xué)劇烈的探究欲望，由于農(nóng)村的小孩對蟋蟀大略了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時處處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相猜想回答，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍;在說明“暴雨”一詞時，引導(dǎo)同學(xué)回憶：生活當中我們經(jīng)受過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們