2017年上半年臺(tái)灣省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)的組織形式試題

2017年上半年臺(tái)灣省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)的組織形式試題一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、__的《大教學(xué)論》一書(shū)奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。A?杜威B?夸美紐斯C?赫爾巴特D.洛克2、上好課的先決條件是（）A：了解學(xué)生B：融洽的師生關(guān)系C：先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D：備課3、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）A：學(xué)前期B：嬰兒期C：學(xué)齡期D：青年期4、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是A：鞏固知識(shí)B：領(lǐng)會(huì)知識(shí)C：運(yùn)用知識(shí)D：檢查知識(shí)5、講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于__不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)不利于教師面向全體學(xué)生不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)6、在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是__分析教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)策略分析教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7、兒童自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心發(fā)展到“他律”，再?gòu)摹八伞卑l(fā)展到“”。A：自我調(diào)控B：自我監(jiān)督C：自律D：自我疏導(dǎo)8、教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法是__參觀法實(shí)驗(yàn)法演示法練習(xí)法9、某教師要求學(xué)生能夠掌握此課文中的生字生詞。這屬于教育的（）A：總目標(biāo)B：實(shí)質(zhì)性目標(biāo)C：發(fā)展性目標(biāo)D：教育性目標(biāo)10、”教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無(wú)所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)”，“否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)”，這正是的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。__培根B?夸美紐斯C.康德D?赫爾巴特11、教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的決定的。A：人身自由權(quán)B：榮譽(yù)權(quán)C：隱私權(quán)D：人格尊嚴(yán)權(quán)12、在學(xué)生咨詢中，是著重訓(xùn)練行為的方法。__鼓勵(lì)表達(dá)法系統(tǒng)脫敏法深入共感法身體放松法13、（）最早提出“德智體和諧發(fā)展”教育思想，其名言：“我愛(ài)老師，我更愛(ài)真理”著稱于世。A：蘇格拉底B：亞里士多德C：赫爾巴特D：盧梭14、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的A：培根B：斯賓塞C：夸美紐斯D：赫爾巴特15、斯金納認(rèn)為在刺激---反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是A：維納B：斯金納C：班社拉D：布魯納16、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有。A：積極作用B：消極作用C：既有積極也有消極作用D：沒(méi)有作用17、幼兒早操活動(dòng)是以鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)體精神和對(duì)體育活動(dòng)的（）為主要目的。A：技能B：興趣C：技巧D：游戲18、爬行動(dòng)物不是兩棲動(dòng)物，兩棲動(dòng)物都是卵生的，所以凡是卵生的動(dòng)物都不是爬行動(dòng)物以下選項(xiàng)與題干推理形式相同的是A：商品都是有使用價(jià)值的，貂皮大衣是有使用價(jià)值的，所以貂皮大衣是商品B：考試不及格就會(huì)補(bǔ)考，補(bǔ)考的學(xué)生不能參加三好學(xué)生評(píng)選，所有不能參加三好學(xué)生評(píng)選的人都曾經(jīng)考試不及格C：廣東人不是香港人，香港人說(shuō)粵語(yǔ)，因此所有說(shuō)粵語(yǔ)的人都不是廣東人D：過(guò)度溺愛(ài)孩子會(huì)導(dǎo)致孩子經(jīng)?？摁[，經(jīng)?？摁[都有腸胃問(wèn)題，所以孩子的腸胃問(wèn)題可能是由于家長(zhǎng)溺愛(ài)造成的19、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，這是測(cè)驗(yàn)的__。信度可靠度區(qū)分度效度20、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是本質(zhì)的條款更多，它的外延就了。A：大B：多C：小D：增加21、當(dāng)主體不能利用原有圖式接受和解釋新的刺激情境時(shí)，對(duì)自身圖式作出相應(yīng)改變和創(chuàng)新，使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程，這是皮亞杰的（）概念。A：圖式B：同化C：順應(yīng)D：平衡化22、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所。對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著的未成年人實(shí)施救助承擔(dān)。A：臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任B：委托監(jiān)護(hù)責(zé)任C：教育管理責(zé)任D：收留撫養(yǎng)責(zé)任23、我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是（）A：兒童B：少年C：適齡兒童和少年D：適齡兒童和青少年24、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是__了解和研究學(xué)生教好與管好學(xué)生C?估好個(gè)別教育工作組織和培養(yǎng)班集體25、會(huì)選擇和利用建筑材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是在A：小班B：中班C：大班D：學(xué)前班26、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）的影響。A：社會(huì)生活和群體B：教育對(duì)象C：教育法規(guī)D：教育原則27、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的__。復(fù)雜方案學(xué)習(xí)計(jì)劃可行方案思維程序28、個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)而對(duì)面臨的人或事可能會(huì)具有某種說(shuō)不出理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向，叫__。態(tài)度定勢(shì)思維定勢(shì)C?情感定勢(shì)D.內(nèi)部定勢(shì)29、教師通過(guò)研究本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況.解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的的方法。A：行動(dòng)研究B：教學(xué)診斷C：自我提問(wèn)D：閱讀新知二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、以下關(guān)于教學(xué)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是__。兩者沒(méi)有關(guān)系兩者既有關(guān)系又有區(qū)別兩者完全等同教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷2、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是__班級(jí)授課設(shè)計(jì)教學(xué)法道爾頓制分組教學(xué)3、學(xué)校中常見(jiàn)的期末考試屬于（）A：總結(jié)性評(píng)價(jià)B：形成性評(píng)價(jià)C：診斷性評(píng)價(jià)D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)4、從強(qiáng)調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長(zhǎng)”的著名論斷的是__馬卡連柯B?杜威烏申斯基陶行知5、木偶作為戲劇性的表演形式出現(xiàn)在（）A：漢代B：唐代C：宋代D：明清時(shí)期6、在音樂(lè)課上，為了發(fā)展兒童的有意注意，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ莀_。以自己形象的表演吸引兒童的注意利用多種形象的教具讓兒童做游戲更多地讓兒童欣賞優(yōu)美的音樂(lè)7、對(duì)胎兒進(jìn)行防電磁保護(hù)，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來(lái)到人間，這是為了保護(hù)兒童的。A：發(fā)展權(quán)B：出生權(quán)C：健康權(quán)D：生存權(quán)8、教師職業(yè)道德體現(xiàn)要求的一致性。A：理想與現(xiàn)實(shí)B：理論與實(shí)踐C：教書(shū)與育人D：品德與活動(dòng)9、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是A：教育的一致性原則B：導(dǎo)向原則C：因材施教原則D：疏導(dǎo)原則10、學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，黃老師正在準(zhǔn)備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學(xué)生們還在講話，這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學(xué)生們停止了講話，開(kāi)始注視教室的前面，并立即開(kāi)始提問(wèn)。就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施？（）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平引起學(xué)生的無(wú)意注意妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲11、小學(xué)德育過(guò)程的構(gòu)成要素是__。教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法12、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用__操作模仿B．操作整合操作熟練操作定向13、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)__A.間接經(jīng)驗(yàn)B．直接經(jīng)驗(yàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)感性經(jīng)驗(yàn)14、德育的構(gòu)成要素主要有。A:德育規(guī)律B：教育者C:受教育者D：德育內(nèi)容E：德育方法15、就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是A:信度B：效度C:區(qū)分度D:難度16、”學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的__。認(rèn)知模式體諒模式價(jià)值澄清模式社會(huì)模仿模式17、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是A:感覺(jué)B：注意C：記憶D：思維18、下列關(guān)于SQL語(yǔ)言的敘述中，不正確的是_。SQL語(yǔ)言支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的3級(jí)模式結(jié)構(gòu)—個(gè)基本表只能存儲(chǔ)在一個(gè)存儲(chǔ)文件中一個(gè)SQL表可以是一個(gè)基本表或者是一個(gè)視圖數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)組成了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)模式19、反映測(cè)驗(yàn)可靠性程度的指標(biāo)是。A：效度B：信度C：難易度D：區(qū)分度20、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是頒布的。A：1996年7月B：1996年9月C：2001年7月D：2001年9月21、我國(guó)實(shí)行教師資格制度，要取得教師資格，必須具備下列哪些條件?（）A：熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德B：具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的學(xué)歷C：經(jīng)國(guó)家教師資格考試D：有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的22、從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個(gè)別的或特殊的結(jié)論的思維方法是（）A：歸納B：分析C：演繹D：綜合23、在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了。A：示范法B：范例法C：觀察法D：參觀法24、教學(xué)的特殊組織形式是__。個(gè)別教學(xué)分組教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)復(fù)式教學(xué)25、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)A：什么事也做不下去B：痛苦不安C：感到惴惴不安D：感到極端焦慮26、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）的影響。A：社會(huì)生活和群體B：教育對(duì)象C：教育法規(guī)D：教育原則27、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、