《傷仲永》省賽獲獎(jiǎng)1

傷仲永作者：王安石1教學(xué)目標(biāo)疏通文句作者簡(jiǎn)介生字教學(xué)朗讀訓(xùn)練問題探究整體感知課堂練習(xí)翻譯課文布置作業(yè)課文導(dǎo)入解釋字詞教學(xué)步驟2EXIT課文導(dǎo)入

天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識(shí)和德性。

------凱洛夫

天才等于百分之九十九的汗水，加百分之一的靈感。

------愛迪生

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。

------愛因斯坦

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

------韓愈

有十分天資的人，加以十分勤學(xué)苦練，才可能使他的十分天資充分發(fā)展。

------郭沫若3EXIT教學(xué)目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；（二）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；（三）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言；

（四）熟讀課文，背誦課文。4王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。撫州臨川(今屬江西)人。封舒國(guó)公，改封荊，世稱荊公。被列為“唐宋八大家”之一。簡(jiǎn)介作者5韓愈 柳宗元 蘇洵蘇軾 蘇轍 歐陽(yáng)修曾鞏 王安石唐宋八大家6仲隸嘗啼焉邑扳

謁泯

zhònglìchángyìyāntímǐnyèpān生字教學(xué)7EXIT朗讀訓(xùn)練1．把握朗讀節(jié)奏；2．注意朗讀語(yǔ)氣。一、聽讀課文。二、朗讀課文。8一、劃分下列句子朗讀節(jié)奏1．金溪民方仲永。2．借旁近與之。3．自是指物作詩(shī)立就。4．日扳仲永環(huán)謁于邑人。朗讀檢查95．借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。6．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意……7．余聞之也久。101．其文理皆有可觀者。2．父利其然也。3．不能稱前時(shí)之聞。4．泯然眾人矣?！獞嵟Z(yǔ)氣——驚嘆語(yǔ)氣——遺憾語(yǔ)氣——痛心語(yǔ)氣二、揣摩下列句子的朗讀語(yǔ)氣11EXIT自讀課文，借助課文注釋和工具書疏通課文字、詞、句。疏通字詞句12第一段重點(diǎn)字詞未嘗

父異焉

一鄉(xiāng)秀才自是

立就

文理

邑人奇之不曾對(duì)此(感到)詫異全

從此完成文采和道理對(duì)……感到驚奇

賓客其父

或以錢幣乞之

父利其然稍稍

日扳仲永以賓客之禮相待有的人求取以為……有利可圖漸漸通“攀”，牽引解釋字詞13第二段重點(diǎn)字詞稱前時(shí)之聞

復(fù)到舅家泯然眾人矣通悟

受之天

卒之為眾人相當(dāng)再次完全如同常人了通達(dá)聰慧先天得到的最終解釋字詞14EXIT

賢于材人

受于人不至

彼其

且為眾人固眾人勝過，超過；有才能的人后天所受教育沒有達(dá)到(要求)他況且，尚且本來第三段重點(diǎn)字詞解釋字詞15翻譯課文一、點(diǎn)名學(xué)生翻譯翻譯接力賽，要求每位學(xué)生翻譯一句話，看看誰無法完成接力任務(wù)。二、教師出示全文翻譯16

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，（他能）立即能寫好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他課文翻譯17的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩(shī)，（寫出來的詩(shī)已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了?！闭n文翻譯18王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？課文翻譯19課堂練習(xí)1．即書詩(shī)四句2．日扳仲永環(huán)謁于邑人

3．邑人奇之

4．“稍稍賓客其父”

5．“父利其然也”名詞活用為動(dòng)詞，寫。名詞活用為狀語(yǔ)，每天。形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

一、理解幾個(gè)用法特殊的詞20課堂練習(xí)1．“養(yǎng)父母”養(yǎng)：2．“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：3．“或以錢幣乞之”或：

4．邑人：5．“從先人還家”從：

二、解釋幾個(gè)詞語(yǔ)贍養(yǎng)全鄉(xiāng)有的人同縣的人跟從21課堂練習(xí)6．“前時(shí)之聞”：7．“卒之為眾人”卒：

眾：

8．“如此之賢也”賢：9．“且為眾人”且：

10．“固眾人”固：以前聽到的名聲最終普通（有）才能尚且本來22課堂練習(xí)1．“不使學(xué)”是：2．“還自揚(yáng)州”是：3．“受之天也”是：三、理解下列句式省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。23課堂練習(xí)四、翻譯下面句子。1．余聞之也久。我聽說這件事,很久啦。2．邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢請(qǐng)仲永題詩(shī)。3．其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。他的天賦比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。24小時(shí)候十二三時(shí)二十左右作詩(shī)立就文理可觀不能稱前時(shí)之聞泯然眾人矣“受于人者不至也”不使學(xué)敘事議論基礎(chǔ)深化整體感知所聞所見所聞所感后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的25問題探究1．課文題目為什么要用一個(gè)“傷”字？用“傷”字，可以表達(dá)作者對(duì)仲永天資泯滅的哀傷和嘆息。這就不僅表達(dá)了作者的感情，更有利于強(qiáng)化作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。262．本文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形？

本文詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形，這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的。這樣寫的用意：一是說明“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，說明仲永未能受到正常的后天教育。導(dǎo)致仲永長(zhǎng)大后才能衰退以至喪失殆盡，則是“不使學(xué)”的必然結(jié)果，當(dāng)然不必多說。問題探究273．怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?問題探究

結(jié)尾的議論部分就事說理。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無疑是正確的。這里要