創(chuàng)新案例課件

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例輔導(dǎo)李玉明專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例李玉明目錄一、提高專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的重要意義二、創(chuàng)新的基本知識(shí)三、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法四、教育創(chuàng)新五、創(chuàng)新案例感悟目錄一、提高專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的重要意義感受一下---創(chuàng)新在你身邊感受一下---創(chuàng)新在你身邊上世紀(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品對(duì)人類的影響1901年：手動(dòng)式刀片剃須刀，拯救了世界男人1903年：飛機(jī)，改變?nèi)祟惖目臻g距離，節(jié)省路途中的時(shí)間1921年：夏奈爾5號(hào)香水，將女性的高貴氣質(zhì)推到最高峰，引出“女人化妝桌上的不可缺少的珍品”1927年：漢堡包：1931年：干電池；隨身帶方便1938年：速溶咖啡:它對(duì)人類的改變不在于它的味道,而在于它的方便,在于隨時(shí)隨地都能喝1943年：計(jì)算機(jī)1944年：電冰箱上世紀(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品對(duì)人類的影響1950：復(fù)印機(jī)1952：家用洗衣機(jī)1953：電視機(jī)1958：信用卡1961：紙尿布，用完扔1971：碗面：三分鐘即得食用1976：錄象機(jī)1986：微波爐1989；移動(dòng)電話1993：微軟視窗，使電腦操作界面復(fù)雜化變?yōu)楦雍?jiǎn)單1995；DVD1996：互聯(lián)網(wǎng)2000：數(shù)字電視1950：復(fù)印機(jī)創(chuàng)新案例課件測(cè)試一下測(cè)試一下創(chuàng)新案例課件創(chuàng)新案例課件創(chuàng)新案例課件1筆畫出4條直線過如圖的9個(gè)點(diǎn)，不允許倒退、重復(fù)、重疊和中斷

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···創(chuàng)新案例課件

如左圖16根火柴構(gòu)成了5個(gè)正方形，如何移動(dòng)2根火柴使16根火柴構(gòu)成4個(gè)同樣大小的正方形？

創(chuàng)新案例課件一、提高專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的重要意義一、提高專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的重要意義每萬人中研究人員數(shù)量

中國9.3人英國30人美國46.5人法國32.6日本64.2人每萬人中研究人員數(shù)量中國英國30人美國46.5人法國32.論文引用影響率（RCI）

中國0.58英國1.36美國1.47德國1.21日本0.91中國是人才大國，但遠(yuǎn)不是人才強(qiáng)國論文引用影響率（RCI）中國英國1.36美國1.47德國11、“專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力建設(shè)案例”課題是人力資源和社會(huì)保障部與中國科學(xué)院聯(lián)合設(shè)立的，旨在提高專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2、創(chuàng)新是黨的十六大偉大號(hào)召江澤民同志在黨的十六大政治報(bào)告中的第二部分用了25分鐘全面講述了創(chuàng)新意義和作用，并指出：理論創(chuàng)新要帶動(dòng)制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新。“創(chuàng)新”一詞在《江澤民論有中國特色社會(huì)主義》（專題摘編）一書里，出現(xiàn)了343次，是他使用最多的概念。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”“創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“創(chuàng)新是一個(gè)政黨永葆青春的源泉?！?、“專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力建設(shè)案例”課題是人力資源和社會(huì)保障如果說第一次工業(yè)革命造就了一個(gè)大英帝國，那么，第二次工業(yè)技術(shù)革命則導(dǎo)致德意志帝國和美利堅(jiān)合眾國的崛起。德國僅用了30、40年的時(shí)間，完成了英國100多年的事業(yè)，快速實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化。1860年德國工業(yè)化開始起步，1871年德意志帝國成立，從一個(gè)農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)地位的落后國，成為世界科學(xué)的中心、教育的中心，到1900年成為歐洲頭號(hào)工業(yè)化國家。這是世界史上的一大奇跡。美國是一個(gè)年輕的國家，1783年獨(dú)立，1865年真正南北統(tǒng)一。美國又是一個(gè)年輕的巨人，在100年的工夫內(nèi)超英趕德，一躍成為世界頭號(hào)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。二戰(zhàn)后，日本在廢墟上崛起，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡，創(chuàng)造了“日本第一”的神話如果說第一次工業(yè)革命造就了一個(gè)大英帝國，那么，第二次工業(yè)技術(shù)3、創(chuàng)新是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的偉大呼喚知識(shí)經(jīng)濟(jì)：指人類歷史上繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后，以知識(shí)創(chuàng)新為主要?jiǎng)恿Γ灾R(shí)分子為主要?jiǎng)趧?dòng)者，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主要資產(chǎn)，以電腦信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)庫為主要工具，以知識(shí)產(chǎn)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)，以知識(shí)的創(chuàng)造、傳播、交流、學(xué)習(xí)、應(yīng)用為主要生產(chǎn)流程，具有全球化、名牌化、加速化等特征的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。3、創(chuàng)新是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的偉大呼喚4、創(chuàng)新能力是核心能力之首，具有內(nèi)核的作用人的能力分三個(gè)層次：（1）職業(yè)特有能力；（2）行業(yè)通用能力；（3）核心能力。中國獨(dú)特的八大核心能力體系，即：交流表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、信息處理能力、自我提高能力、解決問題能力、與人合作能力、外語應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。4、創(chuàng)新能力是核心能力之首，具有內(nèi)核的作用5、專業(yè)技術(shù)人才是我國人才隊(duì)伍的主體和骨干力量。創(chuàng)新是專業(yè)技術(shù)工作的本質(zhì)屬性。6、通過創(chuàng)新能力培訓(xùn)激發(fā)人們的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新欲望、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新能力5、專業(yè)技術(shù)人才是我國人才隊(duì)伍的主體和骨干力量。創(chuàng)新是專業(yè)技

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展，世界各國間經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？我們最需要的是什么？不再是“地大、物博”而是蘊(yùn)藏在人們身上的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神！那么，什么是創(chuàng)造、創(chuàng)新人人都有創(chuàng)新能力嗎？隨著科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展，世界各國間經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等

（一）創(chuàng)新

1、定義創(chuàng)新是指通過創(chuàng)造或引入新的技術(shù)、知識(shí)、觀念或創(chuàng)意創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務(wù)、組織、制度等新事物并將之應(yīng)用于社會(huì)以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過程。價(jià)值包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)術(shù)和藝術(shù)等。附：新華詞典中說拋棄舊的，創(chuàng)立新的。附：創(chuàng)新（innovation）英語的意思是革新、創(chuàng)新、改革，新方法，新奇事物等。

二、創(chuàng)新基本知識(shí)（一）創(chuàng)新二、創(chuàng)新基本知識(shí)正確理解“創(chuàng)新”（1）一般意義上的“創(chuàng)新”發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的等活動(dòng)的總稱

發(fā)現(xiàn)：認(rèn)知領(lǐng)域：未認(rèn)識(shí)→認(rèn)識(shí)→深化認(rèn)識(shí)發(fā)明：技術(shù)領(lǐng)域：無→有→完善創(chuàng)造：新穎、獨(dú)特、有價(jià)值正確理解“創(chuàng)新”（1）一般意義上的“創(chuàng)新”發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的約瑟夫·熊彼特在1912年發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出。生產(chǎn)要素的新組合※引入一種新的新產(chǎn)品或提供一種產(chǎn)品的新質(zhì)量※采用一種新的生產(chǎn)方法※開辟一個(gè)新的市場(chǎng)※獲得一種原料或半成品的新的供給來源※實(shí)現(xiàn)一種新的企業(yè)組織形式JosephAloisSchumpeter“創(chuàng)新主義經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”（2）在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域運(yùn)用約瑟夫·熊彼特在1912年發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中（3）在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域運(yùn)用

1984年寫的《創(chuàng)新和企業(yè)家精神》一書中指出：“實(shí)際上，在美國以及整個(gè)發(fā)達(dá)社會(huì)，在教育、保健、政府和政治等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的余地比在商業(yè)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域大”他認(rèn)為創(chuàng)新有兩種：技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新彼得·德魯克(PeterF.Drucker)（3）在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域運(yùn)用1984年寫的《創(chuàng)新彼得·（4）共產(chǎn)黨人的創(chuàng)新觀

創(chuàng)新是人類在生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等全部領(lǐng)域中進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是對(duì)傳統(tǒng)觀念、理論、體制、技術(shù)進(jìn)行揚(yáng)棄的過程，是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，研究新情況，解決新問題，形成新認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)新實(shí)踐，求得新發(fā)展的過程。既包括理論創(chuàng)新，也包括制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他各方面的創(chuàng)新。（4）共產(chǎn)黨人的創(chuàng)新觀

2、創(chuàng)新類別小級(jí)別創(chuàng)新突破性創(chuàng)新里程碑式創(chuàng)新小級(jí)別里程碑10%90%2、創(chuàng)新類別小級(jí)別里程碑10%90%

（二）創(chuàng)新能力

1、定義：在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種能力的總和。強(qiáng)調(diào)的是：

1）創(chuàng)新活動(dòng)是在前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

2）通過自己的努力

3）創(chuàng)造性地提出有經(jīng)濟(jì)效益的改進(jìn)、革新方案

（二）創(chuàng)新能力

2、創(chuàng)新能力的特征

1）綜合性

2）深度結(jié)合性

3、創(chuàng)新能力的構(gòu)成學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、整合多種能力的能力2、創(chuàng)新能力的特征①智力包括◆觀察力智力的門戶、源泉◆想象力智力的翅膀◆記憶力智力的倉庫、基礎(chǔ)◆注意力智力的警衛(wèi)組織、維持者◆思維力智力的核心

觀察力注意力

想象力記憶力思維力①智力包括觀察力注意力想象力記憶力思維力

②培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該有一定的知識(shí)基礎(chǔ)編知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代把知識(shí)劃分為以下四種碼第一類知道是什么的知識(shí)（關(guān)于事實(shí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)）型（knowwhat)知第二類知道為什么的知識(shí)（關(guān)于原理規(guī)律的知識(shí)識(shí)(knowwhy)意第三類知道怎么做的知識(shí)（關(guān)于操作、控制（包括會(huì)技能、訣竅、技法、方法、能力）的知識(shí)）性(knowhow)知第四類知道是誰的知識(shí)（關(guān)于誰知道和誰知道怎樣識(shí)做某些事情的信息，是指關(guān)于人力資源方面的知識(shí)）（knowwho)②培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該有一定的知識(shí)基礎(chǔ)③非智力因素一般地說，除智力因素外的心理過程都可以稱為非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。也有的學(xué)者把它列為成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情（三個(gè)短語）；責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感（三感）；自尊心、自信心、好勝心（三心）；自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性（三性）非智力因素是創(chuàng)新活動(dòng)得到保證的動(dòng)力系統(tǒng)。

◆

需要與創(chuàng)新馬斯洛需要理論③非智力因素一般地說，除智力因素外的心

◆動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新

●動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)以達(dá)到一定目的內(nèi)部動(dòng)力。

●動(dòng)機(jī)的機(jī)能始發(fā)、選擇、強(qiáng)化機(jī)能

●個(gè)體活動(dòng)成效與動(dòng)機(jī)的關(guān)系活動(dòng)成效=能力×動(dòng)機(jī)龜兔賽跑的例子自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要社交需要安全需要生理需要◆動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新

●動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生內(nèi)在條件是需要外在條件是刺激等誘因

效果

動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新課題的關(guān)系困難課題一般課題

容易課題

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度興趣探索好奇●動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生興趣探索好奇具有創(chuàng)新能力人才的特征1、好奇心2、挑戰(zhàn)與冒險(xiǎn)精神3、審美力4、苦心孤詣，如醉如癡5、想象豐富，馳騁天地6、抽象深刻，洞若觀火7、堅(jiān)韌不拔，碶而不舍8、情感豐富，激情似火9、棄舊圖新，永不滿足10、興趣廣泛，兼收并蓄11、珍視自由，獨(dú)辟蹊徑12、胸懷博大，不拘小節(jié)具有創(chuàng)新能力人才的特征（三）創(chuàng)新系統(tǒng)通過廣義的產(chǎn)—官—學(xué)的合作，即國家范圍內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新（企業(yè)主體）、制度創(chuàng)新（政府主體）和知識(shí)創(chuàng)新（學(xué)術(shù)界，即高校與科研機(jī)構(gòu)為主體）為內(nèi)核的互動(dòng)和整合，從而促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合的開放式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。創(chuàng)新系統(tǒng)：國家創(chuàng)新系統(tǒng)、區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)（三）創(chuàng)新系統(tǒng)企業(yè)政府部門科研機(jī)構(gòu)教育部門學(xué)習(xí)、知識(shí)流國家創(chuàng)新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖企業(yè)政府部門科研機(jī)構(gòu)教育部門學(xué)習(xí)、國家創(chuàng)新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖（四）創(chuàng)新的困難創(chuàng)新的觀念阻力創(chuàng)新的制度阻力創(chuàng)新的行動(dòng)阻力（四）創(chuàng)新的困難創(chuàng)新的觀念阻力1、創(chuàng)新的觀念阻力中華民族并不是特別一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的民族人怕出名豬怕壯槍打出頭鳥循規(guī)蹈矩、遵循袓制無以規(guī)矩，不成方圓沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性自我滿足（中央之國，唯我為大）1、創(chuàng)新的觀念阻力中華民族并不是特別一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的民族2、創(chuàng)新的行動(dòng)阻力創(chuàng)新是一個(gè)過程，需要大量時(shí)間創(chuàng)新需要資源的投入，資金短缺創(chuàng)新產(chǎn)生的新觀念、新方法對(duì)傳統(tǒng)引起挑戰(zhàn)，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生創(chuàng)新是有風(fēng)險(xiǎn)的，如何對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度，往往成為阻礙創(chuàng)新的阻力2、創(chuàng)新的行動(dòng)阻力創(chuàng)新是一個(gè)過程，需要大量時(shí)間3、創(chuàng)新的制度阻力制度一但被確定，往往具有剛性特點(diǎn)3、創(chuàng)新的制度阻力制度一但被確定，往往具有剛性特點(diǎn)創(chuàng)造力、記憶力與年齡的關(guān)系記憶力創(chuàng)造力年齡年齡

創(chuàng)造力、記憶力與年齡的關(guān)系（五）創(chuàng)新環(huán)境的營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)制度與機(jī)制的規(guī)范與保障尊重原創(chuàng)，鼓勵(lì)改善，模仿提高寬容失敗，扭轉(zhuǎn)造勢(shì)激勵(lì)政策，超越期望（五）創(chuàng)新環(huán)境的營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)三、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法（一）創(chuàng)新思維突破思維定勢(shì)：思維定勢(shì)是一種按常規(guī)處理問題的思維方式。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時(shí)間，提高效率。在日常生活中，思維定勢(shì)可以幫助我們解決日常碰到的90%以上的問題。但是思維定勢(shì)不利于創(chuàng)新思考，不利于創(chuàng)造。如：經(jīng)驗(yàn)型、權(quán)威型、從眾型、書本型、自我中心型等。突破思維定勢(shì)是在思考有待創(chuàng)新的問題時(shí)，要有意識(shí)地拋開頭腦中思考類似問題所形成的思維程序和模式敢于開發(fā)新思路。三、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法（一）創(chuàng)新思維

請(qǐng)1筆畫出4條直線過如圖的9個(gè)點(diǎn)，不允許倒退、重復(fù)、重疊和中斷······

···請(qǐng)1筆畫出4條直線過如圖的9個(gè)點(diǎn)，不允許倒退、重復(fù)、重疊和創(chuàng)新思維----發(fā)散思維定義：從一個(gè)問題（信息）出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同途徑視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息,產(chǎn)生新信息,使問題得到圓滿解決的思維方法。·創(chuàng)新思維----發(fā)散思維定義：從一個(gè)問題（信息）出發(fā)，突破·創(chuàng)新思維----發(fā)散思維特征

1）流暢性發(fā)散思維“量”的指標(biāo)

2）變通性發(fā)散思維“質(zhì)”的指標(biāo)

3）獨(dú)創(chuàng)性發(fā)散思維的本質(zhì)創(chuàng)新思維----發(fā)散思維特征流暢性---發(fā)散思維“量”的指標(biāo)一次，一位女主持人走上舞臺(tái)時(shí)，不小心被什么東西絆倒了，觀眾長(zhǎng)上立即傳出一陣哄笑。

怎么辦？這位女主持人的頭腦中立即閃出一連串應(yīng)急方法：躺著不動(dòng)，假裝暈倒；爬起來，退到后臺(tái)，請(qǐng)求換一位主持人；退到后臺(tái)，定一定神再說；站起來，向觀眾道歉；站起來，向觀眾解釋摔倒的原因；站起來，當(dāng)作什么事也沒發(fā)生，按原定方案繼續(xù)主持節(jié)目；站起來，想個(gè)應(yīng)急的辦法，變壞事為好事，然后繼續(xù)主持節(jié)目……最后，這位主持人采用的應(yīng)急辦法是：站起來，面對(duì)觀眾，大聲說道：“我剛才是為熱心的觀眾而傾倒！”流暢性---發(fā)散思維“量”的指標(biāo)一次，一位女主持人走上舞臺(tái)時(shí)變通性--發(fā)散思維“質(zhì)”的指標(biāo)有個(gè)教徒在祈禱時(shí)來了煙癮，他問在場(chǎng)的神父，祈禱時(shí)可不可以抽煙，神父回答“不行?！绷硪粋€(gè)教徒也想抽煙，但他這樣問神父：“在抽煙的時(shí)候可不可以祈禱？”神父回答：“當(dāng)然可以。”變通性--發(fā)散思維“質(zhì)”的指標(biāo)有個(gè)教徒在祈禱時(shí)來了煙癮，他問獨(dú)創(chuàng)性---發(fā)散思維的本質(zhì)英國著名作家毛姆的小說有一段時(shí)間銷售不暢，他便在報(bào)刊上刊登了一則征婚啟事：本人年輕英俊，家有百萬資產(chǎn)，希望獲得和毛姆小說中主人公一樣的愛情。結(jié)果毛姆的這一獨(dú)特舉動(dòng)使他的小說在短時(shí)間內(nèi)被搶購一空。獨(dú)創(chuàng)性---發(fā)散思維的本質(zhì)英國著名作家毛姆的小說有一段時(shí)間銷案例：有個(gè)貪婪的地主雇了很多長(zhǎng)工為他干活，可又不想給工錢，就想了個(gè)主意，規(guī)定每年年底領(lǐng)工錢時(shí)每個(gè)長(zhǎng)工必須說一句不真不假的話，如果說的是真話不給工錢，還得再白干兩年。說假話同樣不給工錢，還得再白干一年。這樣不管長(zhǎng)工說真話，還是說假話，都拿不到工錢。大家雖然很生氣，可誰也沒有好辦法。有個(gè)聰明的年輕人決心要為村里的鄉(xiāng)親們出一口氣，想了好久，終于想出了一句不真不假的話，并悄悄地告訴長(zhǎng)工們。年底結(jié)算時(shí),當(dāng)長(zhǎng)工們說出年輕人教的那句話后，地主立刻目瞪口呆，傻眼了。請(qǐng)你想一想長(zhǎng)工說了什么不真不假的話？案例：發(fā)散思維形式舉例1）立體思維：思考問題時(shí)跳出點(diǎn)、線、面的限制，立體式進(jìn)行思維。2）平面思維：以構(gòu)思二維平面圖形為特點(diǎn)的發(fā)散思維形式。3）逆向思維：從相反方向思考問題的方法，也叫反向思維4）側(cè)向思維（旁通思維）：從與問題相距很遠(yuǎn)的事物中受到啟示，從而解決問題的思維方式。5）橫向思維相對(duì)于縱向思維而言的一種思維形式。發(fā)散思維形式舉例

藝術(shù)家+觀光者+伐木工人+小鳥=樹的綜合含義藝術(shù)家生物學(xué)家觀光者伐木工人小鳥藝術(shù)家生物學(xué)家觀光者伐木工人小鳥創(chuàng)新思維----收斂思維收斂思維也叫做聚合思維、求同思維、集中思維。也是創(chuàng)新思維的一種形式。例如隱形飛機(jī)的制造是難度比較大的問題，它是一個(gè)多目標(biāo)聚焦的結(jié)果。要制造一種使敵方雷達(dá)測(cè)不到、紅外及熱輻射儀追蹤不到的飛機(jī)，就需要分別做到雷達(dá)隱身、紅外隱身、可見光隱身、聲波隱身等多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)中還有許多小目標(biāo)，分別聚焦最終制成隱身飛機(jī)。.創(chuàng)新思維----收斂思維收斂思維也叫做聚合思維、求同創(chuàng)新思維---形象思維

形象思維是憑借事物的表象，運(yùn)用想象進(jìn)行的多回路、多途徑的思維。如：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。創(chuàng)新思維---形象思維形象思維是憑借事物的表象，運(yùn)用創(chuàng)新案例課件創(chuàng)新思維---直接思維所謂直覺思維簡(jiǎn)言之就是直接的覺察。就是直接領(lǐng)悟的思維。是人的一種心理機(jī)能男女“一見鐘情”憑的是各自的直覺；軍事將領(lǐng)在緊急情況下，下達(dá)命令首先憑直覺足球運(yùn)動(dòng)員臨門一腳，更是毫無思考余地只能憑直覺?！皩?shí)驗(yàn)物理的全部偉大發(fā)現(xiàn)，都是來源于一些人的‘直覺’。”

創(chuàng)新思維---直接思維所謂直覺思維簡(jiǎn)言之就是直接的覺創(chuàng)新思維---靈感思維唯物主義認(rèn)為，所謂靈感思維，即長(zhǎng)期思考的問題，受到某些事物的啟發(fā)，忽然得到解決的心理過程。靈感是人腦的機(jī)能，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。如：哈格里沃斯發(fā)明紡織機(jī)的經(jīng)過，阿基米德解決金皇冠之謎的故事，美國福斯貝里的背躍式跳高的產(chǎn)生等。創(chuàng)新思維---靈感思維唯物主義認(rèn)為，所謂靈感思維，即創(chuàng)新思維---邏輯思維邏輯思維是在理性認(rèn)識(shí)過程中，借助概念、判斷、推理等思維形式以抽象和概括的方法來反映事物本質(zhì)的思維活動(dòng)和思維方式。

例如：在8個(gè)同樣大小的杯中有7杯盛的是涼開水，1杯盛的是白糖水。你能否只嘗3次，就找出盛白糖水的杯子來？創(chuàng)新思維---邏輯思維邏輯思維是在理性認(rèn)識(shí)過程中，借助概念、創(chuàng)新技法如果把創(chuàng)新活動(dòng)比喻成過河的話，那么方法和技法就是過河的途徑或者工具。方法和技巧可以說比內(nèi)容和事實(shí)更重要。法國著名的生理學(xué)家貝爾納曾說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。在20世紀(jì)50年代期間，受蘇聯(lián)發(fā)射世界上第一顆人造衛(wèi)星的刺激，在美國引發(fā)了開發(fā)創(chuàng)造性的高潮。1957年美國海軍特殊設(shè)計(jì)局開發(fā)了“計(jì)劃評(píng)審技法”，美國陸軍開發(fā)了“5W2H法”，1964年美國蘭德公司開發(fā)出“德爾菲法”，以后陸續(xù)積累了上百種創(chuàng)造技法。創(chuàng)新技法如果把創(chuàng)新活動(dòng)比喻成過河的話，那么方法和技法就是過河1、智力激勵(lì)技法智力激勵(lì)技法又稱集智法、頭腦風(fēng)暴法。智力激勵(lì)技法就是產(chǎn)生較多較好的新設(shè)想、新方案，通過一定的會(huì)議形式，設(shè)能夠相互啟發(fā)、引起聯(lián)想、發(fā)生“共振”的條件和機(jī)會(huì)，以激勵(lì)人們智力的一種方法。大多是通過集會(huì)讓設(shè)計(jì)人員用口頭或書面交流的方法暢所欲言、互相啟發(fā)進(jìn)行集智或激智，從而引起創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)。

1、智力激勵(lì)技法智力激勵(lì)技法又稱集智法、頭腦風(fēng)暴法。智力激勵(lì)2、類比技法

類比技法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以大量的聯(lián)想為基礎(chǔ)，以不同事物之間的相同或類似點(diǎn)為紐帶，充分調(diào)動(dòng)想象、直覺、靈感諸功能，巧妙地借助其他事物找出創(chuàng)意的突破口。類比的方法很多，除了有直接類比法、間接類比法、幻想類比法外，還有仿生類比法、擬人類比法、因果類比法等。例如：拉哀納克醫(yī)生發(fā)明聽診器，就是典型的直接類比法的思維的產(chǎn)物。2、類比技法類比技法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以大3、聯(lián)想法聯(lián)想類比法是通過聯(lián)想類比，把一般看來完全不相干的物品或技術(shù)聯(lián)系起來，組合在一起研制出有價(jià)值的發(fā)明。蝙蝠在黑夜中能自由飛翔從不會(huì)撞到障礙物，借助對(duì)蝙蝠的研究人們發(fā)明了超聲波探測(cè)儀，可以用來測(cè)量海洋深度、探測(cè)魚群、追蹤潛艇、診斷疾病、工業(yè)探傷等。3、聯(lián)想法聯(lián)想類比法是通過聯(lián)想類比，把一般看來4、設(shè)問探求技法

即通過連續(xù)提出問題，構(gòu)成設(shè)想方案的制約條件，設(shè)法滿足這些條件，便可獲得創(chuàng)新方案。

5W2H”思路可以從7個(gè)方面先計(jì)劃或規(guī)定好，以便少走彎路。

4、設(shè)問探求技法即通過連續(xù)提出問題，教育創(chuàng)新對(duì)于中國教育，每個(gè)教師肯定都思考過的一個(gè)問題是：為什么中國的中學(xué)生在國家奧林匹克競(jìng)賽中得到很多金牌，而中國高校到現(xiàn)在還培養(yǎng)不出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人才？

教育創(chuàng)新對(duì)于中國教育，每個(gè)教師肯定都思考過的一個(gè)問題是：為什心理學(xué)家鄭日昌教授說：我走了美國的許多城市，發(fā)現(xiàn)不論是中小學(xué)課堂，還是碩士、博士生的課，老師說得最多的一句話都是“還有什么問題？”而在我們組織的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，許多外國老師都有一種失落感，因?yàn)樵诶蠋熢偃f了這句話后還是沒人提問題。

學(xué)生入學(xué)時(shí)候像問號(hào)，畢業(yè)時(shí)候卻使學(xué)生像句號(hào)。這是中國教育的失敗。

心理學(xué)家鄭日昌教授說：我走了美國的許多城市，發(fā)現(xiàn)不論是中小學(xué)教育創(chuàng)新包括:教育體系、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材以至教育的時(shí)間和空間等，幾乎涉及教育領(lǐng)域的方方面面。

教育創(chuàng)新包括:1、教育觀念的創(chuàng)新?lián)碛邢鄬?duì)成熟而又開放的教育觀念，是教師走向成熟的基本標(biāo)志。教師一方面立足自身教育生活經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷反思總結(jié)、提升；另一方面，積極接納外在的優(yōu)秀教育理念，保持個(gè)人教育思想空間的源頭活