3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南課件

走近《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》墊江縣桂溪鎮(zhèn)中心幼兒園

二0一三年四月走近《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》1

走近《指南》

目的：了解《指南》，正確地理解《指南》的基本理念、內(nèi)涵及其實(shí)施的原則，澄清有關(guān)的認(rèn)識誤區(qū)一、《指南》是什么二、制定的時(shí)代背景三、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容四、《指南》解讀與運(yùn)用五、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的四個(gè)原則

走近《指南》2一、《指南》是什么

（一）《指南》是引導(dǎo)（指引或?qū)颍┪覈?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實(shí)踐的指導(dǎo)性文件。

《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。一、《指南》是什么（一）《指南》是引導(dǎo)（指引或?qū)颍┪覈?（二）《指南》的作用

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：

※了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，※建立對幼兒發(fā)展的合理期望，

※實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年（二）《指南》的作用

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定4二、制定背景（一）國內(nèi)的實(shí)際需求1.深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”，推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。2.指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育。學(xué)前教育的發(fā)展與兒童、家庭和社會需求之間存在差距：入園機(jī)會，教育質(zhì)量差異，家庭教育、社會誤區(qū)......3.保證所有適齡兒童都能享有基本質(zhì)量保證的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。二、制定背景（一）國內(nèi)的實(shí)際需求51.研制《早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國家。2.近年，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平、推動教育的起點(diǎn)公平而研制類似文件。3.借助“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的《指南》。（二）國際項(xiàng)目的推動（二）國際項(xiàng)目的推動6為確?！吨改稀返目茖W(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對《指南》進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對指南進(jìn)行多次修改，對修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為《指南》的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。

4年多來，在對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個(gè)發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，《指南》的制定工作基本完成。為確?！吨改稀返目茖W(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對《指南》7三、《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1.說明：“說明”《指南》制定的背景《指南》的目標(biāo)、功能《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》的實(shí)施原則。三、《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容8藝術(shù)健康語言社會科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的主體部分（正文）藝術(shù)健康語言社會科學(xué)《指南》的主體部分（正文）9

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)探究動作發(fā)展身心狀況生活習(xí)慣生活能力與閱讀與書寫準(zhǔn)備傾聽與表達(dá)人際交往社會適應(yīng)表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞數(shù)學(xué)認(rèn)知健康語言科學(xué)社會藝術(shù)

數(shù)學(xué)認(rèn)知3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)探究動作發(fā)展身心狀況10《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型性表現(xiàn)教育建議幼兒個(gè)體發(fā)展最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段教育建議幼兒個(gè)11正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系12科學(xué)

（一）科學(xué)探究（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣◆各年齡段2個(gè)方面的典型表現(xiàn)?！?個(gè)方面的教育建議目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量關(guān)系◆各年齡段4個(gè)方面的典型表現(xiàn)。◆4個(gè)方面的教育建議目標(biāo)3感知形狀和空間關(guān)系◆各年齡段3個(gè)方面的典型表現(xiàn)◆2個(gè)方面的教育建議目標(biāo)1親近自然，喜歡探究◆各年齡段典型表現(xiàn)?！艚逃ㄗh目標(biāo)2具有初步的探究能力◆各年齡段5個(gè)方面的典型表現(xiàn)。◆4個(gè)方面的教育建議目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象◆各年齡段5個(gè)方面的典型表現(xiàn)◆3個(gè)方面的教育建議科學(xué)（一）科學(xué)探究（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)13四、《指南》解讀與運(yùn)用《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：

※了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，※建立對幼兒發(fā)展的合理期望，

※實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

《指南》“說明”第二條四、《指南》解讀與運(yùn)用《指南》以為幼兒后繼學(xué)14

解讀：為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)1、幼兒后繼學(xué)習(xí)指什么？2、為幼兒后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備是否需要提前學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后繼學(xué)習(xí)中的知識內(nèi)容和技能技巧？

解讀：為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)15為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)16

為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

65名小學(xué)一年級班主任反映的入學(xué)準(zhǔn)備問題困擾一兒童獨(dú)立性、自理能力、獨(dú)立生活的習(xí)慣差。

究其原因是家長、幼兒園呵護(hù)過度，包辦代替過多；困擾二學(xué)習(xí)技能薄弱，對待學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

究其原因是因?yàn)樵谟變簣@階段傳授過多的小學(xué)化內(nèi)容，且這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式大多是機(jī)械識記，幼兒具體感知和實(shí)踐操作少。

為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

65名小學(xué)一年級班主任反映的入學(xué)準(zhǔn)17為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)18為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)19為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)20為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)困擾三同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心原因：缺乏人際交往的技巧、經(jīng)驗(yàn)。為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)困擾三同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我21為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)困擾四缺乏廣泛地的自然知識、社會生活知識，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。原因：這與某些幼兒園教育過于側(cè)重識字、拼音、閱讀、計(jì)算等教育有關(guān)。幼兒的“學(xué)習(xí)”是廣義的。幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。如：“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茏约捍┟撘路?、鞋襪、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”......為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)22為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)幼兒園教育小學(xué)化對后續(xù)學(xué)習(xí)帶來的困擾

困擾五口頭語言表達(dá)能力較差原因：3——6歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，而小學(xué)化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語表達(dá)機(jī)會。困擾六自控能力差，難以遵守規(guī)則。原因：自控能力只有在幼兒的自主活動和自主游戲活動中才能培養(yǎng)，小學(xué)化幼兒教育孩子的對規(guī)則的遵守主要靠外力約束，自控能力很難形成。困擾七孩子動手能力不足。原因：這與小學(xué)化的幼兒園教育過分重視知識的學(xué)習(xí)，孩子動手操作時(shí)間少有關(guān)。為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)幼兒園教育小學(xué)化對后續(xù)學(xué)習(xí)帶來的困擾

23為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)由以上現(xiàn)象可知，為孩子的后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備真正的并不是指過早的教給孩子小學(xué)的知識和技能，而是要培養(yǎng)孩子的語言能力、認(rèn)知能力、動手操作能力等，養(yǎng)成孩子積極地社會生活態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣等。為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)由以上現(xiàn)象可知，為孩子的后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備24為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)4、美國關(guān)于早期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)研究提出，幼兒在進(jìn)入小學(xué)前要做好以下五方面的入學(xué)準(zhǔn)備：1）社會與情緒性。如社會交往、自控力自我中心等。2）認(rèn)知和一般知識。如思維的積極性、主動性、獨(dú)立性，知識范圍的寬窄等；3）語言。如口頭語言表達(dá)能力。4）動作技能。如動手能力、運(yùn)動能力等；5）學(xué)習(xí)品質(zhì)又稱學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力是否集中等。2005年以來我國學(xué)者對以上研究成果進(jìn)行了驗(yàn)證性研究，證明這一研究成果同樣適合我國兒童。）為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)4、美國關(guān)于早期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)研究提出25（二）為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

終身發(fā)展指人在整個(gè)生命歷程中的可持續(xù)發(fā)展，需要個(gè)人生活有幸福感、學(xué)習(xí)工作中有成就感和對社會有貢獻(xiàn)三大方面作支撐。我們知道，一個(gè)人的幸福成功和對社會的貢獻(xiàn)并不主要取決于他的知識水平有多高或物質(zhì)生活有多富裕，而是與他的社會性品質(zhì)有極大的關(guān)系，如：知足、自信、自尊、積極樂觀、能力等，而這些積極社會態(tài)度的養(yǎng)成，與兒童早期形成的心理品質(zhì)有關(guān)。（二）為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)26為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)影響幼兒社會態(tài)度形成的心理品質(zhì)：1）自控力2）關(guān)愛他人3）樂群宜人即合群、能和諧與人相處。4）積極樂觀5）獨(dú)立自理；6）興趣好奇心7）積極地認(rèn)知風(fēng)格8）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度9）謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)風(fēng)格為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)影響幼兒社會態(tài)度形成的心理品質(zhì)：27五、實(shí)施指南應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則：1）遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。五、實(shí)施指南應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則：28遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)解讀：A、珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)29遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)30遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)31遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)32遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)33遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)34遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)35遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)36遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)37遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)38遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)39遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)B、嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

什么是超前教育？

為什么要嚴(yán)禁“強(qiáng)化訓(xùn)練”？遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)B、嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育40遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)412）關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2）關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相42關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展433）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征44尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異解讀：A、準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征B、充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異。

C、幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異解讀：A、準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征45４）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！吨改稀贰罢f明”４）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度46解讀：學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。

重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)解讀：學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、47重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

美國華盛頓州《兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展基準(zhǔn)》中的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”堅(jiān)持性與注意力創(chuàng)造力與發(fā)明反思與解釋重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)48

在“遍及全球”項(xiàng)目中，若干發(fā)展中國家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”領(lǐng)域。尤其強(qiáng)調(diào)的是好奇、主動、堅(jiān)持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。

重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)493-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南課件50讓《指南》真正成為幼兒的福音

《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展；從小學(xué)化的教育中解放出來；從成人功利主義的教育中解放出來；享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。讓《指南》真正成為幼兒的福音

《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒51

謝謝您的聆聽！

52人生只有必然，沒有偶然。。9月-239月-23Sunday,September3,2023不知不覺中人就發(fā)霉了，所以千萬不要不知不覺。。21:43:1621:43:1621:439/3/20239:43:16PM以誠感人者，人亦誠而應(yīng)。。9月-2321:43:1621:43Sep-23