從高考數(shù)學命題改革看高三數(shù)學備考方略課件-2023新教材新高考復習備考交流會專家講座

課程與評價改革，政策性很強！數(shù)學命題之趨勢，已初現(xiàn)端倪！新課程教育教學，策略與操作同等重要！湖南省教科院黃仁壽

從高考數(shù)學命題改革看高三數(shù)學備考方略

————以全國新高考數(shù)學一卷為例20022年高考落幕，高考數(shù)學試卷解密，數(shù)學試題難度隨即成為網(wǎng)絡熱搜。

甚至有網(wǎng)友戲言：難于天際，吊打考生。

這個現(xiàn)象意味著什么？對高中數(shù)學教學，特別是高三數(shù)學備有哪些啟示？從高考數(shù)學命題改革看高三數(shù)學備考方略一、從?中國高考評價體系?說起二、關于高考數(shù)學命題難度的芻議三、數(shù)學命題改革對高三備考的啟示從高考數(shù)學命題改革看高三數(shù)學備考方略一、從?中國高考評價體系?說起趕考，是植根于中華民族文化基因的求學之路的神圣使命。由此使得高考具有了指揮棒的功能。與其遮掩，不如成認，進而通過考試評價改革倒逼教育教學改革。一、從?中國高考評價體系?說起1.高考的目標與功能

◎一核:〔為什么考？〕立德樹人—黨的教育的總目標；效勞選才—高考的現(xiàn)實目標；引導教學—高考的指揮棒作用.一、從?中國高考評價體系?說起情境的價值定位：宏揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；傳遞正確的價值觀；反映國家建設開展的巨大成就……

1.高考的目標與功能〔一核之立德樹人〕突出人才選拔的要求：考試命題要符合高校在選拔人才方面對學生學科能力的要求，重在學科本質(zhì)的理解和進一步學習的潛能的考查.1.高考的目標與功能〔一核之效勞選才〕只能“按套路出牌〞，諸如哪些內(nèi)容只能是什么題型、哪些內(nèi)容只能怎么考、解答題第1小題要“送分〞，改變了就不能適應，這不符合人才選拔的要求.1.高考的目標與功能〔一核之引導教學〕南水北調(diào)的新情境，反映了國家建設開展的巨大成就。1.高考的目標與功能〔一核之立德樹人〕此題本不難，但或許有不少同學叫難。這是被“反刷題〞擊中要害了：其一是新情境帶來的難度—文字多，表述冗繁；其二是條件概率高考很少出題，此題恰好爆了這個冷門。1.高考的目標與功能〔一核之引導教學〕1.高考的目標與功能〔一核之引導教學〕倒逼高中教學改革?中國高考評價體系?成認我國高中教育教學不可回避的“趕考〞的功利取向，希望能過評價體系的改革倒逼教育教學改革.

高考要對教學發(fā)揮正面導的向作用，通過創(chuàng)新試題設計，降低大量刷題、機械訓練的收益.1.高考的目標與功能

一、從?中國高考評價體系?說起2.考試的內(nèi)容與立意◎四層：〔考什么？〕

必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值.2.考試的內(nèi)容與立意〔四層之必備知識〕對必備知識的必要重視：

必備知識—學生在面對與與數(shù)學相關的生活實踐或?qū)W習探索問題時，有效地從數(shù)學的視角認識問題、分析問題和解決問題所必須具備的數(shù)學根底知識、根本技能、根本思想和根本活動經(jīng)驗.雖有南水北調(diào)的新情境，但數(shù)學的本質(zhì)就是棱臺的上、下底面積和高求體積，套公式即可。2.考試的內(nèi)容與立意〔四層之必備知識〕2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之必備知識〕數(shù)學知識是形成數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)的根底.高考對數(shù)學根底知識的重視是一慣的和不變的.這是一道集合的根本運算題，誰也無法說它難。

這是一道復數(shù)的簡單運算題，容易到幾乎可以看出答案。對數(shù)學根底知識的重視是一慣的和不變的.平面向量根本定理的直接運用，化歸與轉(zhuǎn)化的方向十清楚確。對數(shù)學根底知識的重視是一慣的和不變的.雖有南水北調(diào)的新情境，但數(shù)學的本質(zhì)就是棱臺的上、下底面積和高求體積，套公式即可。對數(shù)學根底知識的重視是一慣的和不變的.對數(shù)學根底知識的重視是一慣的和不變的.2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之關鍵能力〕關鍵能力—從學科的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力.此題本也不難，因為b=0時的同類問題是常見的。這里無非是將函數(shù)圖象“上移〞了“b〞個單位。條件中T的范圍是為確定的范圍用的，由對稱中心可確定b的值和滿足的條件，進而求出直至.2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之關鍵能力〕

稍作變形：

，直接運用二項式定理進行計算。2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之關鍵能力〕畫個草圖，一條切線方程可以看出來。2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之關鍵能力〕根底知識—知三求二，根本方法—裂項相消法的簡單應用。2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之關鍵能力〕2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之關鍵能力〕◎等差數(shù)列通項公式在新情境中的運用?！蚶奂臃ɑ蚶鄢朔ǖ倪\用。2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之關鍵能力〕◎通項公式的倒數(shù)規(guī)律與裂項法的運用。2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之素養(yǎng)立意〕學科素養(yǎng)—數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學能力的靈魂。正確地發(fā)揮直觀想象、數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模等數(shù)學核心素養(yǎng)的作用，分析和處理生活實踐或?qū)W習探索中的問題，就是數(shù)學能力的靈魂。2.高考的內(nèi)容與立意〔四層之素養(yǎng)立意〕每一道題目都有特定的核心素養(yǎng)考查目標.六個核心素養(yǎng)中，雖然它們是相互聯(lián)系和融會貫穿的，但在具體的問題中總還是有所側(cè)重的.因此，不同的試題在數(shù)學素養(yǎng)立意方面，都有各自的側(cè)重點.常規(guī)題型，考查數(shù)學運算和邏輯推理素養(yǎng)，和往年比較稍有拔高。2.考試的內(nèi)容與立意〔四層之素養(yǎng)立意〕(2)考試的內(nèi)容與立意〔四層之素養(yǎng)立意〕(2)高考的內(nèi)容與立意〔四層之素養(yǎng)立意〕2.考試的內(nèi)容與立意〔四層之價值導向〕核心價值的總體定位：

價值導向指的是通過學生面對現(xiàn)實的問題情境時表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀，考查學生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、以及數(shù)學的理性精神和思維與表達.2.考試的內(nèi)容與立意〔四層之價值導向〕核心價值的總體定位：

價值導向指的是通過學生面對現(xiàn)實的問題情境時表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀，考查學生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、以及數(shù)學的理性精神和思維與表達.◎捕情境與問題所攜載的正能量和價值引領◎面對困難時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)2.考試的內(nèi)容與立意〔四層之價值導向〕2022年高考數(shù)學命題在內(nèi)容比例、問題情境、題目結(jié)構(gòu)、對運算的要求等方面，發(fā)生了較大的變化。面對這種現(xiàn)象，考生表現(xiàn)出什么樣的情感態(tài)度和意志品質(zhì)，與評價分數(shù)關系極大。真實難度沒變，但不遷就歷年來“一半證明一半算〞的題型結(jié)構(gòu)了。2.考試的內(nèi)容與立意〔四層之價值導向〕題目背景類同2021年全國一卷相應題，但〔1〕改為求直線方程，相比以前的求圓錐曲線方程少了“套路〞，增加了計算量。2.考試的內(nèi)容與立意〔四層之價值導向〕1.高考的目標與功能

一、從?中國高考評價體系?說起2.考試的內(nèi)容與立意3.考題的功能與匹配3.考題的功能與匹配強化根底知識的重要地位—根底性：根底性—主要包括學科內(nèi)容的通和通法、以及典型問題，要求從生活實踐與學習探索中最根本的問題出發(fā)，創(chuàng)設與知識能力相匹配的載體，考查對學科根本概念、根本原理、根本技能和思想方法的理解和掌握程度.根底題是各學科高考分數(shù)的根本保障.高考命題要滿足不同的區(qū)分度要求，必須有一定數(shù)量的根底題.高考沒有因加強創(chuàng)新，凸顯選拔功能，而輕視根底知識.綜合性、應用性、創(chuàng)新性問題的解決，其立足點也在根底知識.2022年高考數(shù)學“難于天際〞“吊打考生〞。其實試卷中還是有不少的根底性試題的。學科內(nèi)容的整合與應用：

從學科內(nèi)容選擇的角度看，高考命題加強以整合與綜合的復雜問題情境作為載體，注重學科知識、能力內(nèi)部的整合及其綜合運用.學科內(nèi)容的整合與應用—綜合性：

從學科內(nèi)容選擇的角度看，高考命題加強以整合與綜合的復雜問題情境作為載體，注重學科知識、能力內(nèi)部的整合及其綜合運用.

在知識的交匯點設置綜合性、能力型試題，這其實是高考數(shù)學命題的一貫做法.

重視應用性的問題情境—應用性：

高考數(shù)學命題的應用性，既指試題以貼近生活、社會、時代的生活實踐的材料為載體，理論聯(lián)系實際地考查學生的能力水平，又指應用熟悉的數(shù)學方法或數(shù)學模型解決數(shù)學問題。

高考數(shù)學命題的應用性，要求試題以貼近生活、社會、時代的生活實踐的材料為載體，理論聯(lián)系實際地考查學生的能力水平.例如，數(shù)學探究與建模，作為一個主題滲透于一切內(nèi)容的教學之中，因此重視應用性也是高中數(shù)學課程的特點所決定的.模型識別和運用，在高考數(shù)學命題中十分多見.都是這個道理.

高考數(shù)學命題的創(chuàng)新性，表現(xiàn)在創(chuàng)設合理問題情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，考查學生在新穎的或陌生的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的能力和水平.

高考命題的創(chuàng)新性，表現(xiàn)在創(chuàng)設合理的問題情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，考查學生在新穎的或陌生的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的能力和水平.例如，多項選擇題和結(jié)構(gòu)不良題是2022年高考數(shù)學命題的再一次成功實踐.高考數(shù)學命題的創(chuàng)新性，還表現(xiàn)在敢于不默守成規(guī)，打破思維定型。2022年的高考數(shù)學命題在這個方面是邁出了重要步伐的。如立體幾何解答題沒有因循“一半證明一半計算〞的結(jié)構(gòu)；解析幾何解答題第〔1〕小題變?yōu)榍笾本€的斜率；函數(shù)與導數(shù)解答題第〔1〕小題也不“送分〞了，而且需要用“二階導數(shù)〞研究單調(diào)性。

一、從?中國高考評價體系?說起二、關于高考數(shù)學命題難度的芻議三、數(shù)學命題改革對高三備考的啟示從高考數(shù)學命題改革看高三數(shù)學備考方略二、關于高考數(shù)學命題難度的芻議2022年高考后，數(shù)學試題難度成為網(wǎng)絡熱搜。甚至有網(wǎng)友戲言：難于天際，吊打考生。二、關于高考數(shù)學命題難度的芻議二、關于高考數(shù)學命題難度的芻議1.數(shù)學試題并非絕對的難2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配3.欣然接受數(shù)學命題的改革創(chuàng)新2022年高考數(shù)學一卷整體難度較大，但也有著一定數(shù)量根底性試題，是符合?中國高考評價體系?所倡導的根底性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性要求的。1.數(shù)學試題并非絕對的難二、關于高考數(shù)學命題難度的芻議1.數(shù)學試題并非絕對的難2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配3.欣然接受數(shù)學命題的改革創(chuàng)新難度本是一個相對概念，這個是不難理解的。相對于往年來說，2022年的高考數(shù)學一卷，整體難度較大，這是確定的。2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配(1)不遷就題型，不回避計算

少考一點算，多考一點想。這是曾經(jīng)評價高考數(shù)學命題能力立意時常用的語句。但今年的試題對總體對運算的要求較高，鮮見可以看出的運算結(jié)果的試題，有些運算中的數(shù)據(jù)也不是通常意義下的友好。2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配1.不遷就題型，不回避計算求過某點的曲線的切線方程方法的逆向運用，而且某點不是切點，數(shù)字也不是十分友好的，以至于運算中信心缺乏?！?〕不遷就題型，不回避計算真實難度沒變，但不遷就歷年來“一半證明一半算〞的題型結(jié)構(gòu)了?！?〕不遷就題型，不回避計算題目背景類同2021年全國一卷相應題，但〔1〕改為求直線的斜率，相比以前的求圓錐曲線方程少了“套路〞，增加了計算量?！?〕不遷就題型，不回避計算

貌似平凡，但算法選擇和過程推進可以難例優(yōu)秀學生?！?〕不遷就題型，不回避計算O1ABCDSO策略1：建立體積關于某個變量的函數(shù)〔選擇什么作為變量？〕〔1〕不遷就題型，不回避計算O1ABCDSO策略1：建立體積關于某個變量的函數(shù)〔選擇什么作為變量？〕策略2：畫示意圖，從條件的必要性入手求半徑R〔變量有譜了？〕1.不遷就題型，不回避計算O1ABCDSO策略1：建立體積關于某個變量的函數(shù)〔選擇什么作為變量？〕策略2：畫示意圖，從條件的必要性入手求半徑R〔變量有譜了？〕策略3：算法的優(yōu)化選擇.〔1〕不遷就題型，不回避計算〔1〕不遷就題型，不回避計算

既要推理，還要運算。推理與運算協(xié)同推進。xOyF2F1ED(1)不遷就題型，不回避計算2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配(2)植根根底性，加強綜合性多項選擇題的最突出功能就是在植根根底的條件下，彰顯綜合性。此題不辱使命。〔2〕植根根底性，加強綜合性〔2〕植根根底性，加強綜合性〔2〕植根根底性，加強綜合性〔2〕植根根底性，加強綜合性〔2〕植根根底性，加強綜合性(1)不遷就題型，不回避計算2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配(2)植根根底性，加強綜合性(3)在靈活應用中凸顯創(chuàng)新指數(shù)式和對數(shù)式的大小比較是?？碱}，通常的思路是運用指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性構(gòu)造不等關系，有還用0、1、-1等數(shù)作為中介數(shù)進行比較。此題這個思路怎么也行不通了，需要更高維度的創(chuàng)新思考?！?〕在靈活應用中凸顯創(chuàng)新

此題以兩個函數(shù)有相同的最小值為總條件，在形式和結(jié)構(gòu)上有一定的新意?！?〕在靈活應用中凸顯創(chuàng)新函數(shù)的定義域和參數(shù)的取值范圍，隱含于條件之中，這是命題創(chuàng)新構(gòu)成了難度的根本點。

依程序化步驟將求

的值化歸為解超越方程①，也有較大的創(chuàng)新力度。

利用二階導數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，解超越方程，在選材立意創(chuàng)新方面，邁出了重要的步伐。

函數(shù)與導數(shù)的程序化算法與直觀想象相結(jié)合，解題思路呼之欲出。正確的“設〞和“列〞，考查數(shù)學思考的敏捷性和成熟性。xOy(1,1)(0,1)(1)不遷就題型，不回避計算2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配(2)植根根底性，加強綜合性(3)在靈活應用中凸顯創(chuàng)新(4)用新情境制約刷題戰(zhàn)法(4)用新情境制約刷題戰(zhàn)法(4)用新情境制約刷題戰(zhàn)法此題本不難，但或許有不少同學叫難。這是被“反刷題〞擊中要害了。其一是新情境帶來的難度—文字多，表述冗繁；其二是條件概率高考很少出題，此題恰好爆了這個冷門。(4)用新情境制約刷題戰(zhàn)法〔1〕直接用公式計算，“對表〞比較即可得出結(jié)論。(4)用新情境制約刷題戰(zhàn)法〔1〕直接用公式計算，“對表〞比較即可得出結(jié)論?！?〕①不過是代入條件概率計算公式，再進行簡單的恒等變形。(4)用新情境制約刷題戰(zhàn)法〔1〕直接用公式計算，“對表〞比較即可得出結(jié)論。〔2〕①不過是代入條件概率計算公式，再進行簡單的恒等變形。〔2〕②由表中數(shù)據(jù)估計條件概率，再代入①的式子計算得出結(jié)論。2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配二、關于高考數(shù)學命題難度的芻議1.數(shù)學試題并非絕對的難2.高考數(shù)學需要合理的難度匹配3.欣然接受數(shù)學命題的改革創(chuàng)新3.欣然接受數(shù)學命題的改革創(chuàng)新一、從?中國高考評價體系?說起二、關于高考數(shù)學命題難度的芻議三、數(shù)學命題改革對高三備考的啟示從高考數(shù)學命題改革看高三數(shù)學備考方略課程改革、高考評價改革兩邊夾，使高中o數(shù)學教育教學從觀念到過程發(fā)生了許多變化。這種變化是積極的，我們只能接受并適應它。新的形勢下，如何抓住新的機遇，是我們必須認真思索的問題。三、數(shù)學命題改革對高三備考的啟示1.在培育情感態(tài)度方面發(fā)力積極的、穩(wěn)定的、向上的情感態(tài)度，是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成局部，是學生開展的不竭動力.無論是立德樹人、效勞選材，或是引導教學，開展學生的健康的情感態(tài)度和科學的世界觀，是新背景下數(shù)學教育教學的重要方面。三、數(shù)學命題改革對高三備考的啟示1.在培育情感態(tài)度方面發(fā)力有想法，立志于為國家、社會作出更大的奉獻，同時回饋父母的養(yǎng)育之恩和老師的教育之恩，自己也因此有幸福美好的未來。特別是因為數(shù)學在科學技方面的決定作用，和在中美科技開展的拔河比賽中目前還處于被動的條件下，更有利于激發(fā)學生學好數(shù)學的潛力。1.在培育情感態(tài)度方面發(fā)力有方法，在數(shù)學學習方法和思維品質(zhì)方面，能使學生建立適合于自己的根本定型。1.在培育情感態(tài)度方面發(fā)力

有行動，能讓學生養(yǎng)成言必信、行必果的作風和態(tài)度。這也是數(shù)學的理性精神。

新背景下在培育情感態(tài)度方面的這種發(fā)力，將收到事半功倍的效果。1.在培育情感態(tài)度方面發(fā)力三、數(shù)學命題改革對高三備考的啟示2.讓四基成為學科能力的保障四基是一個數(shù)學核心素養(yǎng)層面的概念。其內(nèi)涵是：根底知識：數(shù)學的概念、方法、公式、定理及其結(jié)構(gòu)體系.2.讓四基成為學科能力的保障根底知識：數(shù)學的概念、方法、公式、定理及其結(jié)構(gòu)體系.根本技能：數(shù)學根底知識在運用過程中的能力表征，數(shù)學的根底知識要理解、掌握，但靈活運用更為關鍵.2.讓四基成為學科能力的保障根底知識：數(shù)學的概念、方法、公式、定理及其結(jié)構(gòu)體系.根本技能：數(shù)學根底知識在運用過程中的能力表征，數(shù)學的根底知識要理解、掌握，但靈活運用更為關鍵.根本思想：具有全局性或統(tǒng)領作用的數(shù)學觀念.如數(shù)學的函數(shù)與方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、分類與整合的思想、數(shù)形結(jié)合思想等等.2.讓四基成為學科能力的保障根底知識：數(shù)學的概念、方法、公式、定理及其結(jié)構(gòu)體系.根本技能：數(shù)學根底知識在運用過程中的能力表征，數(shù)學的根底知識要理解、掌握，但靈活運用更為關鍵.根本思想：具有全局性或統(tǒng)領作用的數(shù)學觀念.如數(shù)學的函數(shù)與方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、分類與整合的思想、數(shù)形結(jié)合思想等等.根本經(jīng)驗：在數(shù)學學習和訓練中，逐步形成的穩(wěn)定的定型.在適應性考試評價中，根本活動經(jīng)驗發(fā)揮著重要作用.糾錯本和典題集是積累數(shù)學活動經(jīng)驗的抓手。2.讓四基成為學科能力的保障任何學科的教學都要植根根底。但所謂根底，不只是簡單地記住一些條條框框，而在于從根底知識、根本方法、根本思想到根本活動經(jīng)驗的一個整體概念.根底打好了，能力或素養(yǎng)的高水平才是有源之水，高考高分才能水到渠成.2.讓四基成為學科能力的保障1.在培育情感態(tài)度方面發(fā)力三、數(shù)學命題改革對高三備考的啟示2.讓四基成為學科能力的保障3.從四個維度開展核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是統(tǒng)領新課程、新高考的系統(tǒng)性理論。開展數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教學的出發(fā)點和目的地。3.從四個維度開展核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是統(tǒng)領新課程、新高考的系統(tǒng)性理論。開展數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教學的出發(fā)點和目的地。開展數(shù)學核心素養(yǎng)是一個十分復雜的系統(tǒng)工程。從校本研修和數(shù)學教學的創(chuàng)造性來說，下面的四個維度是行之有效的路徑。3.從四個維度開展核心素養(yǎng)〔1〕情境與問題

我們都可以充分地感受到這樣一個事實：新課程教材變厚了，厚在增加了大量的情境化問題，大多核心概念都是在特定的情境中提煉出來的；另外，無情境不成題，這是高考數(shù)學命題的新的面貌。3.從四個維度開展核心素養(yǎng)〔1〕情境與問題

我們都可以充分地感受到這樣一個事實：新課程教材變厚了，厚在增加了大量的情境化問題，大多核心概念都是在特定的情境中提煉出來的；另外，無情境不成題，這是高考數(shù)學命題的新的面貌。為什會出現(xiàn)這樣？我想應該從情境化問題的功能和高考評價選拔的目標說起！3.從四個維度開展核心素養(yǎng)〔1〕情境與問題情境的意義在哪里？首先是價值導向——通過問題情境傳遞正能量，陶冶情操，開展正確的情感態(tài)度和價值觀。3.從四個維度開展核心素養(yǎng)〔1〕情境與問題情境的意義在哪里？首先是價值導向——通過問題情境傳遞正能量，陶冶情操，開展正確的情感態(tài)度和價值觀；再者是素養(yǎng)立意——這是課程的魂，也是“中國高考評價體系〞中“四層〞的重要方面。3.從四個維度開展核心素養(yǎng)〔1〕情境與問題如何認識情境化問題與功能？

按情境的內(nèi)容分——生活情境、文化情境、自然情境、科學情境、學科情境等。當然，這種分類是表象的，在價值導向方面有它的意義，但教學中不能停留認識的表象，而要透過表象洞察其教育價值和與學科的聯(lián)系。情境不過是一個“載體〞而已，其功能也在于價值導向。從較為復雜的情境中提煉出學科問題的本質(zhì)，進而將實際問題化歸為學科問題，諸如條件是什么？解題目標是什么？不同的條件或條件與結(jié)論是怎樣相互聯(lián)系的？需要解題者需要對情境與問題進行學科化處理?！?〕情境與問題情境不過是一個“載體〞而已，其功能也在于價值導向。從較為復雜的情境中提煉出學科問題的本質(zhì)，進而將實際問題化歸為學科問題，諸如條件是什么？解題目標是什么？不同的條件或條件與結(jié)論是怎樣相互聯(lián)系的？需要解題者需要對情境與問題進行學科化處理?！?〕情境與問題這個過程，不但有利于開展學科核心素養(yǎng)，還有利于開展諸如個性心理、閱讀理解力等綜合素養(yǎng)。3.從四個維度開