自學考試《心理學》知識點

自學考試《心理學》知識點自學考試《心理學》知識點

第一章緒論

一、心理學是研究心理現象及其規(guī)律的科學。

二、心理學的定義：是研究心理結構及其活動規(guī)律的科學。

三、心理學的分支：普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、人格心理學、認知心理學、比較心理學、臨床心理學、變態(tài)心理學。

四、心理學的性質：

1、心理學是介于自然科學和社會科學之間的中間學科或交叉學科。

2、心理學是自然科學和社會科學相結合的產物。

五、心理的實質：

1、心理是腦的功能，腦是心理的器官。

2、心理是客觀現實的反映。

3、心理是人對客觀現實的主觀能動反映。

六、心理學的研究方法：觀察法、實驗法、測驗法、調查法。

第二章心理發(fā)展與個體差異

一、心理發(fā)展的定義：是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

二、心理發(fā)展的特點：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。

三、心理發(fā)展的動因：遺傳與環(huán)境誰決定論；成熟與學習誰主動論。

四、心理發(fā)展的規(guī)律：

1、認知準備律。學習要有適合的學習準備條件。學習準備主要指兒童在當年應具備的知識技能，包括行為技能和陳述性知識，這是學習的重要條件和前提。

2、情感準備律。學習要具有積極的情感準備狀態(tài)，這是學習發(fā)生的必要條件，而不是充分條件。興趣和態(tài)度是情感準備的重要內容。培養(yǎng)學習的興趣和端正學習的態(tài)度應當是學校教育的永恒追求。

3、反饋律。任何學習都要有反饋?？隙ǚ答佊欣陟柟虒W習，否定反饋有利于糾正學習錯誤，從而提高學習效率，克服自滿和驕傲，并掌握正確的學習方法。最有效的反饋是即時反饋。

4、強化律。任何學習都需要強化。沒有強化就沒有學習。所謂“強化”實質上就是“獎勵”。通過“獎勵”誘發(fā)和增強學習動機，這是學習成功的重要條件之一。最常用的強化方式是“即時反饋”和“獎勵”。

5、操作強化律。外顯的操作強化雖然對學習具有重大作用，但不能忽視內隱的操作強化，即過程強化。所謂過程強化是指對學習過程的自我認可、自我肯定、自我欣賞的體驗。這種內在的滿足感和成就感以及由此產生的愉悅情緒就是對學習的真正激勵因素。它對學習的激發(fā)力量既持久又強大。忽視內隱的操作強化是教育的一大失誤。操作強化理論不僅深刻揭示了學習的真正動機，更為重要的是它校正了學習的方向，找到了激發(fā)學習潛能的最佳突破口，為提高學習效率和端正學習態(tài)度奠定了理論基礎。操作強化理論需要深入研究和認真實踐。

6、能動性轉化律。學習使學習者的認知結構和行為方式發(fā)生變化，不僅實現外顯知識的內化，而且實現內隱觀念的外化；不僅實現動作技能的分化，而且實現智慧技能的合成；不僅使學習者產生新的認知結構，而且使學習者產生新的認知圖式(或認知方式)和行為方式；不僅使學習者產生新的認知體驗和感悟，而且使學習者獲得新的發(fā)展需要和追求；不僅使學習者增強主體意識，而且使學習者形成主體人格，成為真正的主體人，這就是學習的能動效應和真正意義。實現認知結構(或知識結構)的更新和主體精神的躍遷是學習的根本意義和真正目的，也是學習的最高境界和能動轉化的全部內涵。上述六大規(guī)律不是孤立的，而是互相滲透、互相作用的。它們貫徹于個體心理發(fā)展的全過程，體現于每一類(種)具體的學習之中，構成個體心理發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)律和具體規(guī)律。

五、心理發(fā)展的規(guī)律性及其意義：

1、心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性統(tǒng)一的特點：從總體上看人的個體發(fā)展是一個連續(xù)的過程，但是這個過程又表現出不同的階段性。個體心理發(fā)展的各個階段具有質的區(qū)別，各階段之間是不可“顛倒”或跳躍的。了解兒童某一年齡階段的心理發(fā)展特點，并不能說明兒童后期的發(fā)展狀況，這正體現了心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性統(tǒng)一的特點。各年齡階段之間良好的銜接以及每一階段所獲得的相應技能、方法和經驗對于個體后期發(fā)展具有重要意義。對這一問題的深入研究有助于我們制定出更符合個體發(fā)展的教育目標，探索出更符合個體心理發(fā)展規(guī)律的教育途徑和方法。

2、心理發(fā)展具有定向性與順序性統(tǒng)一的特點：人類個體不論是身體的發(fā)展還是心理的發(fā)展都具有定向性和順