潛能生轉(zhuǎn)化計(jì)劃及措施

潛能生轉(zhuǎn)變計(jì)劃一、指導(dǎo)思想潛能生的智力要素表此刻感知抽象，思想遲緩，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因此學(xué)生常常出現(xiàn)“學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂?！薄拔冶人吮浚趺匆矊W(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)久發(fā)展下去，必然造成成績(jī)落伍。就隨即產(chǎn)生自卑、恐懼等心理。所以，教師應(yīng)依據(jù)潛能生的特色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。潛能生非智力要素表此刻學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、囫圇吞棗，解決困難問(wèn)題意志單薄，沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們其實(shí)不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主假如行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺點(diǎn)。依據(jù)潛能生的形成原由特?cái)M訂計(jì)劃以下：二、潛能生名單及狀況剖析佟利：沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。張靜：沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。劉東欣：父親母親忙照料不上，缺少優(yōu)秀行為習(xí)慣的培育，作業(yè)不可以按質(zhì)按量達(dá)成，學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想。李明：沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，作業(yè)不仔細(xì)，且有時(shí)完不行，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。遲雷：聰慧，但沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，上課垂頭喪氣,學(xué)習(xí)惰性很重。三、潛能生形成原由狀況剖析1、潛能生形成的家庭原由父親母親的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。2、潛能生形成的學(xué)校原由教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)潛能生指導(dǎo)不實(shí)時(shí)3、潛能生形成的社會(huì)原由人們的人生觀、價(jià)值觀跟著潮流在不停改革，思想意識(shí)使部分學(xué)生遇到金錢(qián)至上、享福主義、念書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、非智力要素許多聰慧的學(xué)惟恐吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受劫難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一敗涂地，喪失期心與勇氣，總以為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫他人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"隊(duì)列。1、采納個(gè)別指導(dǎo)與小組指導(dǎo)相聯(lián)合的方法進(jìn)行潛能生的指導(dǎo)。2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校聯(lián)合。3、展開(kāi)“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促使?jié)撃苌霓D(zhuǎn)變。4、和潛能生談心，從思想上建立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變。潛能生轉(zhuǎn)變舉措（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)建成功的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要踴躍指引他們參加教課活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很美麗”、“你坐得很好，老師喜愛(ài)你”也能增強(qiáng)師生間的感情交流。師生之間應(yīng)在合作、同等的基礎(chǔ)上成立起互信和睦的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)變，建立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有時(shí)機(jī)領(lǐng)會(huì)成功的愉悅。讓潛能生充散發(fā)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在精選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)必定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。（二）、用愛(ài)心去暖和，用耐心去珍愛(ài)多花一些時(shí)間認(rèn)識(shí)潛能生，理解他們，尊敬愛(ài)惜他們。在講堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把眼光逗留于優(yōu)等生。要內(nèi)心時(shí)刻裝著潛能生，不時(shí)到處為他們著想。如面對(duì)換皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有修養(yǎng)，不要焦躁激動(dòng)，要機(jī)智地奇妙化地讓問(wèn)題留到此后再想方法妥當(dāng)辦理。（三）、教給方法，提快樂(lè)趣潛能生廣泛存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。比如：自我復(fù)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)到老師處進(jìn)行信息反應(yīng)，檢查復(fù)習(xí)成效，實(shí)時(shí)在班里夸獎(jiǎng)鼓舞。亦可求援于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄錄寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的內(nèi)心總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的談話，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從內(nèi)心面想他們學(xué)好。（四）、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管，充散發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。此外，賜予他們特其他幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，而且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。（五）、鍥而不舍，穩(wěn)固習(xí)慣潛能生的轉(zhuǎn)變不行能一揮而就，一般要經(jīng)歷覺(jué)悟、轉(zhuǎn)變、頻頻、穩(wěn)固四個(gè)階段。所以，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次頻頻，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱辛的工作，教師必定要有滿腔熱忱，一定按照教育規(guī)律，"頻頻抓，抓頻頻"，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植煌Ｐ羞M(jìn)的勢(shì)頭。“