2023年新課改教師培訓(xùn)工作總結(jié)范文

2023年新課改教師培訓(xùn)工作總結(jié)范文新課改老師培訓(xùn)總結(jié)一

20xx年7月8日至11日，帶著幾分激烈，帶著幾絲向往，我有幸參與了由XX教化局組織的20xx年XX第六批骨干老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為三個(gè)方面，一是新課改理念學(xué)習(xí);二是老師專業(yè)化成長(zhǎng);三是班級(jí)管理。集中學(xué)習(xí)在XX第一小學(xué)報(bào)告廳進(jìn)行，為期4天。這次培訓(xùn)，我收獲很大，老師們各有所長(zhǎng)，風(fēng)格迥異，講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教化教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教化教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必需得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，間或抬頭望天才能看清方向。特殊是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，許多教化教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更須要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“剛好雨”，不僅對(duì)理清爽課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教化教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題供應(yīng)新的解決思路與方法。

進(jìn)修校王XX老師的《中學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀專題報(bào)告，首先分析了當(dāng)前教化的各種缺失，指出當(dāng)前的教化還是“精英教化”“應(yīng)試教化”，忽視了人的素養(yǎng)的培育。怎樣變更這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素養(yǎng)。

XX思源試驗(yàn)中學(xué)白秀娟校長(zhǎng)的報(bào)告，則關(guān)注了老師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的老師生存不易，須要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，須要樂(lè)觀的工作生活。君子三德“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”讓我思索問(wèn)題更加理性。作為一名具有教化情懷，渴望成長(zhǎng)的老師，我會(huì)放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光諦視孩子，走進(jìn)孩子的心靈世界，和孩子一同成長(zhǎng)，帶著靈魂找到一條華蜜的回家之路。

總之，由于種種緣由，我們現(xiàn)在的教化越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝焦急功就利與速成的方向發(fā)展，老師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都須要在理念上訂正與更新，使我們的教化不離其本質(zhì)。

二、更新了教化教學(xué)學(xué)問(wèn)。

老師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指學(xué)問(wèn)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為一名優(yōu)秀的年輕老師，我們應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;我們應(yīng)是始終站在科學(xué)學(xué)問(wèn)岸邊的擺渡人，傳承學(xué)問(wèn)與文化;我們應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，我們必需時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科學(xué)問(wèn)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

XX教研室王麗霞老師《做一名富有專業(yè)情懷的華蜜老師》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)建先有仿照;2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。王老師是新概念快速作文教學(xué)方面的知名專家型老師，她的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清爽之風(fēng)。我想，這種快速作文能否應(yīng)用于初中英語(yǔ)作文的寫作?這是一個(gè)值得一試的想法，我已經(jīng)找王老師拷了課件，有了理論，暑假開(kāi)學(xué)后，我肯定會(huì)實(shí)踐一下。

進(jìn)修校吳淑芳校長(zhǎng)《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》的報(bào)告，簡(jiǎn)潔的24個(gè)字，吳老師的闡釋與時(shí)俱進(jìn)，不落俗套。50多歲的老老師，電腦玩的比年輕人還嫻熟，對(duì)一些教化教學(xué)中的常用軟件，如錄課軟件，視頻剪輯軟件等，給了我們現(xiàn)場(chǎng)演示，流程完整，操作嫻熟，讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時(shí)尚的老太太。同時(shí)吳老師強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，須要學(xué)習(xí)教化心理學(xué)，尤其是人民老師。同時(shí)，現(xiàn)在的老師須要有反思精神，須要駕馭教化學(xué)學(xué)問(wèn)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜愛(ài)的老師。

總之，教化是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，須要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅傾聽(tīng)了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教化教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

XX教研室張召?gòu)S老師《讓生命之花在課堂怒放》的報(bào)告，做一個(gè)好老師，就要讀一本好書(shū)，上一節(jié)好課，寫一篇反思。同時(shí)張老師強(qiáng)調(diào)新課程中，青年老師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深化多思索，目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。

XX第一初級(jí)中學(xué)張XX老師《做才智班主任》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。張老師提出，教化是一項(xiàng)愛(ài)的工作，只有全身心地酷愛(ài)，才能有所成果。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，張老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“老師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、老師自身的成長(zhǎng)

教化的發(fā)展，關(guān)鍵在老師的成長(zhǎng)。老師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)于擁有一支業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的老師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，老師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教化的須要。此次培訓(xùn)，許多專家與同仁重點(diǎn)談了老師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，如何成為專家型名師。

XX教化局史大士局長(zhǎng)《老師專業(yè)成長(zhǎng)的思索》的報(bào)告，史局長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚，從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展改變動(dòng)身，指出老師不應(yīng)是“燭”，要有可持續(xù)的文化學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做探討，成為專業(yè)化的老師。而探討應(yīng)當(dāng)來(lái)自教化教學(xué)實(shí)踐，又要回來(lái)課堂，服務(wù)課堂。史局長(zhǎng)很有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，是一位懂管理的業(yè)務(wù)性教化前輩。他說(shuō)，老師既不是一杯水，也不是一桶水，而要做半瓢水，引出學(xué)生這股源源不斷的清水。這使我想起英國(guó)前首相丘吉爾的一句話：我們每個(gè)人都是一只昆蟲(chóng)，我信任，我是一只螢火蟲(chóng)。我想，我們老師不妨就做一只螢火蟲(chóng)吧，在黑夜中與學(xué)生們同行，照亮他們的.同時(shí)，也照亮我們自己。

同時(shí)史局長(zhǎng)還提出，老師要對(duì)課例進(jìn)行探討，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡剛好反思。課例探討的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思實(shí)力、喚醒主體意識(shí)和培育問(wèn)題意識(shí)。最終的目的是促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

五、結(jié)識(shí)了新?lián)从选?/p>

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參與培訓(xùn)的都是全縣教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教化教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)特別好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家將自己教學(xué)中的閱歷相互溝通，建立友情的紐帶，平常只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，最終可一睹尊容，亦為樂(lè)事。吳老師創(chuàng)辦的百度云盤，成為了大家資源共享，各在一方時(shí)溝通的平臺(tái)。

六、碩果累累

本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我將擔(dān)當(dāng)了九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，我會(huì)主動(dòng)實(shí)踐。主要有以下方面：

1、主動(dòng)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。我是一個(gè)敏于思，但惰于筆的人，集中培訓(xùn)回來(lái)，我的有了自己的想法，思路變寬了，開(kāi)通了自己的博客，注冊(cè)了自己的云盤，我要趁暑假這段時(shí)間，整理一下自己儲(chǔ)存的資料，7月12日至今，我的博客了更新了10多篇博文，以后我會(huì)接著堅(jiān)持。

2、努力開(kāi)展教化教學(xué)探討。暑假期間，我將會(huì)觀看一些名師的公開(kāi)課觀摩課視頻，并將自己體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，多學(xué)習(xí)，多思索。同時(shí)我還會(huì)對(duì)暑假后的九年級(jí)課程實(shí)行預(yù)備，梳理一下課本的學(xué)問(wèn)體系，做一個(gè)思維導(dǎo)圖，開(kāi)學(xué)后教孩子們自己做思維導(dǎo)圖。

3、主動(dòng)發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教化教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老老師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干老師的作用，主動(dòng)示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的英語(yǔ)老師投入到學(xué)校教化教學(xué)改革中。在教研組活動(dòng)中，我會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)大家共同探討教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和溝通，使學(xué)校英語(yǔ)組成為全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)大家的專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

參與縣級(jí)骨干老師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)驗(yàn)，我特別珍惜。在集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也特別仔細(xì)，生怕有所遺漏，而造成缺憾，辜負(fù)大家的期望?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事細(xì)致，讓自己快速成長(zhǎng)。

今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新學(xué)問(wèn)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教化教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際狀況，剛好地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)看法，求知精神，協(xié)作實(shí)力，加強(qiáng)平常的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我肯定將學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于教化教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

新課改老師培訓(xùn)總結(jié)二

通過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與老師的角度對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)如下：

在中學(xué)階段實(shí)施語(yǔ)文教化的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是“摸著石頭過(guò)河”的探究。老師須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”就是使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，能通過(guò)自己的思索、探究、實(shí)踐等活動(dòng)去獲得學(xué)問(wèn)，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得主動(dòng)情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探究學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

那么怎么樣才能培育學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)力,讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢(shì)，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)和本事呢?

一、目標(biāo)明確，做到有的放矢。

首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有也許的初步相識(shí)。老師參加指導(dǎo)，幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。老師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助老師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師。學(xué)生假如對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)愛(ài)好。要變“老師的自我感覺(jué)良好”為“注意學(xué)生的愛(ài)好體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，老師都太注意自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的愛(ài)好體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注意學(xué)生的愛(ài)好體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

三、培育學(xué)生的邏輯思維，激勵(lì)質(zhì)疑。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！爆F(xiàn)代教學(xué)論探討指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本緣由，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特殊提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)建和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。老師要激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探究，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)覺(jué)不為人知的新的問(wèn)題。老師不僅要擅長(zhǎng)提問(wèn)，也要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織探討，多方溝通，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

四、提倡合作并多方溝通，注意自主探究過(guò)程的參加性。

自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是指而不明，引而不發(fā)的。老師要注意學(xué)生探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了老師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多視察、多傾聽(tīng)、多溝通。新課程里提倡“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于變更學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培育他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互溝通，探討甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的看法，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)老師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過(guò)程充分了解狀況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體溝通之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

五、回來(lái)到學(xué)生自悟探究上。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的老師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的老師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以老師為中心，喧賓奪主的狀況還是自不待言。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是老師故弄玄虛的賣弄，也不是老師講解并描述老師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力的培育。自主運(yùn)用，主要著眼于培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的學(xué)問(wèn)敏捷地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際親密結(jié)合起來(lái)，可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延長(zhǎng)的探討、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主熬煉語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。

新課程改革使語(yǔ)文老師的教化教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文老師素養(yǎng)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。我認(rèn)為廣闊語(yǔ)文工作者應(yīng)做到：

第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教化課程改革為契機(jī)，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施看法》，提高相識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，主動(dòng)探究新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深化發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)，使老師對(duì)新課程有了足夠的相識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的打算，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了相識(shí)，轉(zhuǎn)變了老師的觀念。

其次、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”特性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是敬重每個(gè)學(xué)生的特性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的特性，是人之所以為人的重要標(biāo)記。教化的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培育成具有獨(dú)立特性的人，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的特性，便沒(méi)有什么創(chuàng)建性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的特性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的視察、思索和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生仿照。假如今日的學(xué)生，“長(zhǎng)大后我就成了你”，是一種悲傷。

每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展