人民教育事業(yè)的發(fā)展 省賽獲獎

二、人民教育事業(yè)的發(fā)展（一）、建國初期社會主義教育的興辦（二）、“文化大革命”中的“教育革命”（三）、新時期教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展（一）、建國初期社會主義教育的興辦方針《共同綱領(lǐng)》：民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育向工農(nóng)和工農(nóng)子女“開門”：《1954年憲法》：教育為人民大眾服務(wù)的性質(zhì)《關(guān)于…》：德、智、體全面發(fā)展措施“兩種教育制度”和“兩種勞動制度”辦學(xué)體制：多種形式辦學(xué)成就：到1965年初步形成比較完整的國民教育體系北京工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)新中國成立初期教育發(fā)展情況一覽表高等學(xué)校中等學(xué)校初等學(xué)校學(xué)校數(shù)在校生數(shù)學(xué)校數(shù)在校生數(shù)學(xué)校數(shù)在校生數(shù)1949205所11.7萬5219127萬34萬多所2400萬人1965434所67.4萬人81274所1141萬168萬多所11620萬人（二）、“文化大革命”中的“教育革命”“文革”對教育事業(yè)的沖擊“紅衛(wèi)兵”大串聯(lián)高等學(xué)校停止招生知識青年“上山下鄉(xiāng)”“教育革命”管理體制：“工宣隊”“貧下中農(nóng)管委會”教學(xué)體制：“開門辦學(xué)”，縮短學(xué)制改革高校招生制度“七二一工人大學(xué)”（1968）工農(nóng)兵大學(xué)生（1970）危害出現(xiàn)“文化斷層”“人才斷層”局面影響全民族文化素質(zhì)提高和現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展知識青年“上山下鄉(xiāng)”1968年12月，毛澤東下達了“知識青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育，很有必要”的指示，上山下鄉(xiāng)運動大規(guī)模展開，1968年當(dāng)年在校的初中和高中生（1966、1967、1968年三屆學(xué)生，后來被稱為“老三屆”），全部前往農(nóng)村。文革中上山下鄉(xiāng)的知識青年總?cè)藬?shù)達到1600多萬人，十分之一的城市人口來到了鄉(xiāng)村。這是人類現(xiàn)代歷史上罕見的從城市到鄉(xiāng)村的人口大遷移。全國城市居民家庭中，幾乎沒有一家不和“知青”下鄉(xiāng)聯(lián)系在一起。知識青年上山下鄉(xiāng)1970年6月27日，中共中央批轉(zhuǎn)《北京大學(xué)、清華大學(xué)關(guān)于招生（試點）的請示報告》。學(xué)生條件為選拔政治思想好、身體健康、具有3年以上實踐經(jīng)驗，年齡在20歲左右，有相當(dāng)于初中以上文化程度的工人、貧下中農(nóng)、解放軍戰(zhàn)士和青年干部。招生辦法實行群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)和學(xué)校復(fù)審相結(jié)合的辦法。工農(nóng)兵學(xué)員在上課材料歷史證明，生活的進程是不會按照人們的主觀臆想和如意算盤而發(fā)展的。廣大人民、特別是廣大青少年，為這場狂熱的運動所付出的代價，是過于沉重了。上千萬的純真無瑕的青少年，在艱苦的勞動中和坎坷的遭際中，也許獲得了某種有利于他們思想和體力成熟和發(fā)展的收益；但是，一個無可回避和無可補救問題是：數(shù)以千萬計的青少年（在他們當(dāng)中肯定有許多人是富于才能和理想、甚至是在某方面才智過人的），卻因而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)獲得科學(xué)文化知識，從而也就喪失了發(fā)揮自己的才華和創(chuàng)造潛力的機會?！T牧（三）、新時期教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展撥亂反正：1977年恢復(fù)高考方針政策1983年9月“三個面向”的指導(dǎo)方針1995年明確提出“科教興國”戰(zhàn)略加強教育立法巨大成就：各級各類教育跨上了新臺階1982年9月中共十二大明確提出普及教育是物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的“重要前提”。1987年中共十三大提出把發(fā)展科技和教育事業(yè)放在首位，教育成為國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。1977年冬天，570萬考生走進高考考場，參加高考制度恢復(fù)后的第一次考試。

發(fā)展篇77級學(xué)生說的最多的一句話：“高考改變了我一生的命運?！毙@中最流行的口號是：全國流行的口號：“團結(jié)起來，振興中華”（北大學(xué)子）“從我做起，從現(xiàn)在做起。”（清華學(xué)子）把失去的光陰奪回來！“科教興國”是指全面落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。百年大計，教育為本。教育為本，在于育人。

江澤民同志曾說：“要實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，必須堅持實施科教興國，教育為本。要實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，就必須堅持實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,把教育擺在現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！眹\興衰，系于教育希望工程鄧小平為“希望工程”題詞（1990年9月5日）1991年4月15日“希望工程”開始實施。這是第一所希望小學(xué)——安徽金寨希望小學(xué)的校門加強教育立法20世紀(jì)90年代，中國教育立法取得較大進展，初步建立起教育法律法規(guī)體系的基本框架。從1993年到1996年，《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》相繼通過并頒行。1998年九屆全國人大常委會通過《中華人民共和國高等教育法》。2002年12月，九屆全國人大常委會通過《中華人民共和國民辦教育促進法》。這些法律的制定為中國教育的發(fā)展提供了有力的法律保障，使教育納入“依法治教”的軌道。教育法律法規(guī)開始正式實施的時間《學(xué)位條例》1981年《義務(wù)教育法》1986年《教師法》1994年《教育法》1995年《職業(yè)教育法》1996年《高等教育法》1999年《民辦教育促進法》2003年教育法律法規(guī)體系的基本框架初步建立發(fā)展篇高等教育事業(yè)的發(fā)展

當(dāng)代中國教育存在哪些問題？暢所欲言對此你有何建議？

例如：教育投入總量不足(1990年，中國的教育經(jīng)費占國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值的3%，1995年下降到2.44%，而1995年世界平均教育經(jīng)費占國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值為4.9%，1999年回升到2.78%。2003年中國教育經(jīng)費占GDP3.41

%）；義務(wù)教育資金嚴(yán)重短缺；義務(wù)教育在不同地區(qū)的發(fā)展不平衡；義務(wù)教育階段的學(xué)生（尤其是女生）輟學(xué)率較高;教育師資隊伍質(zhì)量不高，待遇低；高