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2023年關(guān)于高中數(shù)學(xué)說課稿模板集合八篇中學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇1

各位老師:

大家好!

我叫xxx,來自xx。我說課的題目是《用樣本的數(shù)字特征估計總體的數(shù)字特征》,內(nèi)容選自于中學(xué)教材新課程人教A版必修3其次章其次節(jié),課時支配為三個課時,本節(jié)課內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過程分析四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計:

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

在上一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用圖、表來組織樣本數(shù)據(jù),并且學(xué)習(xí)了如何通過圖、表所供應(yīng)的信息,用樣本的頻率分布估計總體的分布狀況。本節(jié)課是在前面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)如何通過樣本的狀況來估計總體,從而使我們能從整體上更好地把握總體的規(guī)律,為現(xiàn)實問題的解決供應(yīng)更多的幫助。

2教學(xué)的重點和難點

重點:⑴能利用頻率頒布直方圖估計總體的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù)。

⑵體會樣本數(shù)字特征具有隨機性

難點:能應(yīng)用相關(guān)學(xué)問解決簡潔的實際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)能利用頻率頒布直方圖估計總體的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù)。

(2)能用樣本的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù)估計總體的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù),并結(jié)合實際,對問題作出合理推斷,制定解決問題的有效方法。

2、過程與方法目標(biāo):

通過對本節(jié)課學(xué)問的學(xué)習(xí),初步體會、領(lǐng)悟"用數(shù)據(jù)說話"的統(tǒng)計思想方法。

3、情感看法與價值觀目標(biāo):

通過對有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、推斷培育學(xué)生"實事求是"的科學(xué)看法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

三、教學(xué)方法與手段分析

1、教學(xué)方法:結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,在教法上,我采納"問答探究"式的教學(xué)方法,層層深化。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

2、教學(xué)手段:通過多媒體協(xié)助教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動性與主動性。

四、教學(xué)過程分析

1、復(fù)習(xí)回顧,問題引入

「屏幕顯示」

〈問題1〉在日常生活中,我們往往并不須要了解總體的分布形態(tài),而是更關(guān)切總體的某一數(shù)字特征,例如:買燈泡時,我們希望知道燈泡的平均運用壽命,我們怎樣了解燈泡的的運用壽命呢?當(dāng)然不能把全部燈泡一一測試,因為測試后燈泡則報廢了。于是,須要通過隨機抽樣,把這批燈泡的壽命看作總體,從中隨機取出若干個個體作為樣本,算出樣本的數(shù)字特征,用樣本的數(shù)字特征來估計總體的數(shù)字特征。

提出問題:什么是平均數(shù),眾數(shù),中位數(shù)?

(老師提問,鋪墊復(fù)習(xí),學(xué)生思索、主動回答。依據(jù)學(xué)生回答,給出補充總結(jié),借助用多媒體分別給出他們的定義)

「設(shè)計意圖」使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好學(xué)問打算。

(進一步提出實例、導(dǎo)入新課。)

「屏幕顯示」

〈問題2〉選擇薪水高的職業(yè)是人之常情,假如你高校畢業(yè)有兩個工作相當(dāng)?shù)膯挝豢晒┻x擇,現(xiàn)各從甲乙兩單位分別隨機抽取了50名員工的月工資資料如下(單位:元)

分組計算這兩組50名員工的月工資平均數(shù),眾數(shù),中位數(shù)并估計這兩個公司員工的平均工資。你選擇哪一個公司,并說明你的理由。

(學(xué)生分組分別求兩組數(shù)據(jù)的平均工資。

學(xué)生:甲、乙平均工資分別為:甲:1320元,乙:1530元。

所以我選乙公司。

學(xué)生乙:甲、乙兩公司的眾數(shù)分別為甲:1200,乙:1000,所以我選擇甲公司。

學(xué)生丙:我要依據(jù)我的實力選擇。)

「設(shè)計意圖」學(xué)生按"常理"做出選擇,老師指出只憑平均工資做出推斷的依據(jù)并不行靠,從而引導(dǎo)學(xué)生進一步深化問題。

2講授新課,深化相識

⑴「屏幕顯示」

例如,在上一節(jié)抽樣調(diào)查的100位居民的月均用水量的數(shù)據(jù)中,我們畫出了這組數(shù)據(jù)的頻率分布直方圖?,F(xiàn)在,視察這組數(shù)據(jù)的頻率分布直方圖,能否得出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)?

(把學(xué)生分成若干小組,分別計算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù),或估計平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。然后比較結(jié)果,會發(fā)覺通過計算的結(jié)果和通過估計的結(jié)果出現(xiàn)了肯定的誤差。引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的緣由。緣由是由于樣本數(shù)據(jù)的頻率分布直方圖把原始的一些數(shù)據(jù)給遺失了。讓學(xué)生明白產(chǎn)生這樣的誤差對總體的估計沒有大的影響,因為樣本本身也有隨機性。)

「設(shè)計意圖」讓學(xué)生懂得如何依據(jù)頻率分布直方圖估計樣本的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。使學(xué)生明白從直方圖中估計樣本的數(shù)字特征雖然會有一些誤差,但直觀、快速、可避開繁瑣的計算和閱讀數(shù)據(jù)的過程。

⑵〈提出問題〉依據(jù)樣本的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)估計總體平均數(shù)的基本數(shù)據(jù),并對上一節(jié)的探究問題制定一個合理平價用水量的的標(biāo)準(zhǔn)。

(師生通過共同溝通探討得知僅以平均數(shù)或只運用中位數(shù)或眾數(shù)制定出平價用水標(biāo)準(zhǔn)都是不合理的,必需綜合考慮才能做出合理的選擇)

「設(shè)計意圖」使學(xué)生會依據(jù)眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)對數(shù)據(jù)進行綜合推斷,并做出合理選擇。也為接下來對他們優(yōu)缺點的總結(jié)打下基礎(chǔ)。

⑶總結(jié)出眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)三種數(shù)字特征的優(yōu)缺點。

(先由學(xué)生思索,然后再老師的引導(dǎo)下做出總結(jié))

「設(shè)計意圖」使學(xué)生能更精確更全面地依據(jù)樣本的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)對數(shù)據(jù)進行綜合推斷,并做出合理選擇,使實際問題得到正確的解決。

3、反思小結(jié)、培育實力

①學(xué)習(xí)利用頻率直方圖估計總體的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)的方法。

②介紹眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)這三個特征數(shù)的優(yōu)點和缺點。

③學(xué)習(xí)如何利用眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)的特征去分析解決實際問題。

「設(shè)計意圖」小節(jié)是一堂課的概括和總結(jié),有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問較快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng),也更進一步培育學(xué)生的歸納概括實力

4、課后作業(yè),自主學(xué)習(xí)

課本練習(xí)

[設(shè)計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度,并促使學(xué)生進一步鞏固和駕馭所學(xué)內(nèi)容。

5、板書設(shè)計

中學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材:

1、教材的地位與作用

導(dǎo)數(shù)是微積分的核心概念之一,它為探討函數(shù)供應(yīng)了有效的方法.在前面幾節(jié)課里學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的概念已經(jīng)有了充分的相識,本節(jié)課教材從形的角度即割線入手,用形象直觀的“靠近”方法定義了切線,獲得導(dǎo)數(shù)的幾何意義,更有利于學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵.這節(jié)課可以利用幾何畫板進行動畫演示,讓學(xué)生通過視察、思索、發(fā)覺、思維、運用形成完整概念.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好的體會導(dǎo)數(shù)是探討函數(shù)的單調(diào)性、改變快慢等性質(zhì)最有效的工具,是本章的關(guān)鍵內(nèi)容。

2、教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵

教學(xué)重點:導(dǎo)數(shù)的幾何意義、切線方程的求法以及“數(shù)形結(jié)合,靠近”的思想方法。

教學(xué)難點:理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義的本質(zhì)內(nèi)涵

1)從割線到切線的過程中采納的靠近方法;

2)理解導(dǎo)數(shù)的概念,將多方面的意義聯(lián)系起來,例如,導(dǎo)數(shù)反映了函數(shù)f(x)在點x旁邊的改變快慢,導(dǎo)數(shù)是曲線上某點切線的斜率,等等.

二、說教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、學(xué)問與技能:

通過試驗探求理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義,理解曲線在一點的切線的概念,會求簡潔函數(shù)在某點的切線方程。

過程與方法:

經(jīng)驗切線定義的形成過程,培育學(xué)生分析、抽象、概括等思維實力;體會導(dǎo)數(shù)的思想及內(nèi)涵,完善對切線的相識和理解

通過靠近、數(shù)形結(jié)合思想的詳細(xì)運用,使學(xué)生達到思維方式的遷移,了解科學(xué)的思維方法。

3、情感看法與價值觀:

滲透靠近、數(shù)形結(jié)合、以直代曲等數(shù)學(xué)思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟特別與一般、有限與無限,量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系,感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美,意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

三、說教法與學(xué)法

對于直線來說它的導(dǎo)數(shù)就是它的斜率,學(xué)生會很自然的思索導(dǎo)數(shù)在函數(shù)圖像上是不是有很特別的幾何意義。而且剛剛學(xué)過了圓錐曲線,學(xué)生對曲線的切線的概念也有了一些相識,基于以上學(xué)情分析,我確定下列教法:

教法:從圓的切線的定義引入本課,再引導(dǎo)學(xué)生探討一般曲線的切線的定義,通過幾何畫板的動畫演示,得出曲線的切線的“靠近”法的定義.同樣通過幾何畫板的試驗視察得到導(dǎo)數(shù)的幾何意義和直觀感知“靠近”的數(shù)學(xué)思想.因此,我采納試驗視察法、探究性探討教學(xué)和信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)法相結(jié)合,以突出重點和突破難點;

學(xué)法:為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的綜合實力,本節(jié)課實行了

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

教具:幾何畫板、幻燈片

四、說教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生活動——問題系列

問題1平面幾何中我們是怎樣推斷直線是否是圓的割線或切線的呢?

問題2如圖直線l是曲線C的切線嗎?

(1)與(2)與還有直線與雙曲線的位置關(guān)系

問題3那么對于一般的曲線,切線該如何定義呢?

:通過類比構(gòu)建認(rèn)知沖突。

學(xué)生活動——復(fù)習(xí)回顧

導(dǎo)數(shù)的定義

:從理論和學(xué)問基礎(chǔ)兩方面為本節(jié)課作鋪墊。

2.探究求知

學(xué)生活動——試驗探究

問一;求導(dǎo)數(shù)的步驟是怎樣的?

第一步:求平均改變率;其次步:當(dāng)趨近于0時,平均改變率無限趨近于的常數(shù)就是。

:這是從“數(shù)”的角度描述導(dǎo)數(shù),為探究導(dǎo)數(shù)的幾何意義做打算。

問二;你能借助圖像說說平均改變率表示什么嗎?請在函數(shù)圖像中畫出來。

:通過學(xué)生動手實踐得到平均改變率表示割線PQ的斜率。

問三;在的過程中,你能描述一下割線PQ的改變狀況嗎?請在圖像中畫出來。

:分別從“數(shù)”和“形”的角度描述的過程狀況。從數(shù)的角度看,,Q();從形的角度看,的過程中,Q點向P點無限趨近,割線PQ趨近于確定的位置,這個位置的直線叫做曲線在處的切線。

探究一:學(xué)生通過幾何畫板的演示視察割線的改變趨勢,老師引導(dǎo)給出一般曲線的切線定義。

:借助多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺導(dǎo)數(shù)的幾何意義,使問題變得直觀,易于突破難點;學(xué)生在過程中,可以體會靠近的思想方法。能夠同時從數(shù)與形兩個角度強化學(xué)生對導(dǎo)數(shù)概念的理解。

問四;你能從上述過程中概括出函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)的幾何意義嗎?

:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并說出:,割線PQ切線PT,所以割線

PQ的斜率切線PT的斜率。因此,=切線PT的斜率。

五、教學(xué)評價

1、通過學(xué)生參與活動是否主動主動,能否與他人合作探究,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價;

2、通過學(xué)生對方法的選擇,對學(xué)生的學(xué)習(xí)實力評價;

3、通過練習(xí)、課后作業(yè),對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價.

4、教學(xué)中,學(xué)生以探討者的身份學(xué)習(xí),在問題解決的過程中,通過自身的體驗對學(xué)問的相識從模糊到清楚,從直觀感悟到精確駕馭;

5、本節(jié)課設(shè)計目標(biāo)力求使學(xué)生體會微積分的基本思想,感受近似與精確的統(tǒng)一,運動和靜止的統(tǒng)一,感受量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。希望利用這節(jié)課滲透辨證法的思想精髓.

中學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇3

拋物線焦點性質(zhì)的探究(說課)

一、教材分析

1教材的地位與作用“拋物線焦點的性質(zhì)”是拋物線的重要性質(zhì)之一,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)拋物線的一般性質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)和探討的拋物線有關(guān)問題的基本工具之一;本節(jié)教材對于培育學(xué)生視察、猜想、概括實力和邏輯推理實力具有重要的意義。

2教學(xué)目的全日制一般高級中學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》第22頁“重視現(xiàn)代教化技術(shù)的運用”中明確提出:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)有意識地利用計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù),相識計算機的智能圖形、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力,努力探究在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法、教學(xué)模式。設(shè)計和組織能吸引學(xué)生主動參加的數(shù)學(xué)活動,支持和激勵學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開展課題探討,改進學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)新意識。因此本人在現(xiàn)行中學(xué)新教材(試驗修訂本·必修)數(shù)學(xué)其次冊(上)拋物線這一節(jié)內(nèi)容為背景材料,以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為場地,以《幾何畫板》為教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具,設(shè)計了一堂《拋物線焦點性質(zhì)的探究》,詳細(xì)目標(biāo)如下:

(1)學(xué)問目標(biāo):了解焦點的有關(guān)性質(zhì);并駕馭這些性質(zhì)的證明方法;體會數(shù)形結(jié)合思想與分類探討思想在解決解析幾何題中的指導(dǎo)作用

(2)實力目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會探討數(shù)學(xué)問題的基本過程,能夠依據(jù)條件建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型;培育辯證唯物主義思想和辯證思維實力(主要包括量變與質(zhì)變,常量與變量,運動與靜止)培育學(xué)生通過計算機來自主學(xué)習(xí)的實力與創(chuàng)新的實力。

(3)情感目標(biāo):培育學(xué)生不畏困難,勇于鉆研、探究、大膽創(chuàng)新的精神,在挫折中成長熬煉,培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和抗挫折實力,通過拋物線焦點性質(zhì)的探究及證明,使學(xué)生得到數(shù)學(xué)美和創(chuàng)建美的享受。

3教學(xué)內(nèi)容、重點、難點及關(guān)鍵本節(jié)支配兩節(jié)課,

第一節(jié)課:主要內(nèi)容是利用《幾何畫板》探究拋物線的有關(guān)性質(zhì);

其次節(jié)課:證明第一節(jié)所得到的有關(guān)性質(zhì)。

重點:

(1)如何利用《幾何畫板》探究、發(fā)覺拋物線焦點的性質(zhì);

(2)如何證明這些性質(zhì)。

難點;

(1)如何利用《幾何畫板》探究、發(fā)覺拋物線焦點的性質(zhì);

(2)如何證明這些性質(zhì)。

二、教學(xué)策略及教法設(shè)計

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室(每人一機),其中裝有《幾何畫板》軟件及上課系統(tǒng),每個學(xué)生的窗口,其他學(xué)生及老師都可以通過老師機切換,從而和其他學(xué)生溝通,也可以通過網(wǎng)上論壇溝通探討結(jié)果。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室(每人一機)中有幾何畫板軟件,學(xué)生通過老師供應(yīng)的網(wǎng)絡(luò),自已閱讀,下載有關(guān),利用《幾何畫板》的操作、試驗、猜想,通過自已的探討獲得結(jié)論,并相互探討視察到的現(xiàn)象、溝通探討結(jié)果。

四、教學(xué)過程設(shè)計

4.1使學(xué)生學(xué)會探討數(shù)學(xué)問題的基本過程,能夠依據(jù)條件建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型問題1回顧一下拋物線的定義,并依據(jù)拋物線的定義思索用《幾何畫板》如何作出焦點在x軸上的拋物線圖象。由于創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)作的《幾何畫板》的窗口及網(wǎng)絡(luò)窗口,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),得到以上問題的多種作法,以下就其中的一種作法作為探究、探討拋物線焦點性質(zhì)的基本圖形。

中學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析(說教材):

1.教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教化教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)問目標(biāo):

(2)實力目標(biāo):通過教學(xué)初步培育學(xué)生分析問題,解決實際問題,讀圖分析,收集處理信息,團結(jié)協(xié)作,語言表達實力以及通過師生雙邊活動,初步培育學(xué)生運用學(xué)問的實力,培育學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的實力,(3)情感目標(biāo):通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗與體驗動身,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

3.重點,難點以及確定依據(jù):

下面,為了講清重難上點,使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略(說教法)

1.教學(xué)手段:

如何突出重點,突破難點,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬安排進行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點:應(yīng)著重采納的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅持“以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)”的原則,依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書,探討的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂探討法。在采納問答法時,特殊注意不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面對全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會,培育其自信念,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會實踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能,在教學(xué)中主動培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動機,明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

3.學(xué)情分析:(說學(xué)法)

(1)學(xué)生特點分析:中學(xué)生心理學(xué)探討指出,中學(xué)階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展?fàn)顩r)抓住學(xué)生特點,主動采納形象生動,形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的主動主動參加的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生愛好,有效地培育學(xué)生實力,促進學(xué)生特性發(fā)展。生理上表少年好動,留意力易分散

(2)學(xué)問障礙上:學(xué)問駕馭上,學(xué)生原有的學(xué)問,很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)問遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙,學(xué)問學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白,深化淺出的分析。

(3)動機和愛好上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

最終我來詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

4.教學(xué)程序及設(shè)想:

(1)由引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而驚慌的深思,期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的學(xué)問與閱歷,同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新學(xué)問,這樣獲得學(xué)問,不但易于保持,而且易于遷移到生疏的問題情境中。

(2)由實例得出本課新的學(xué)問點

(3)講解例題。在講例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而剛好對解題方法和規(guī)律進行概括,有利于學(xué)生的思維實力。

(4)實力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固艷羨自覺運用所學(xué)學(xué)問與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論,強化相識。學(xué)問性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問盡快化為學(xué)生的素養(yǎng),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培育學(xué)生良好的特性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延長,進行重構(gòu),重視課本例題,適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián),累積,加工,從而達到舉一反三的效果。

(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對學(xué)生素養(yǎng)的差異進行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問,又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,

教學(xué)程序:

(一)課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入講授課,課堂練習(xí),鞏固新課,布置作業(yè)等五部分

中學(xué)數(shù)學(xué)集合教學(xué)反思

集合這章內(nèi)容,教學(xué)參考書上支配的課時為五課時,我們的導(dǎo)學(xué)案也是支配五課時,實際教學(xué)時,由于對學(xué)生的實際狀況估計不足,第一課時的導(dǎo)學(xué)案用了兩課時才完成。集合這一章的特點是概念不多,但這章所涉及到的內(nèi)容很廣,學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時,不僅要理解本章的概念,還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容,這些內(nèi)容有初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、有生活中的方方面面的相關(guān)學(xué)問,再加上中學(xué)學(xué)習(xí)方法與初中不同,邏輯思維實力要求較高,因此學(xué)生感覺學(xué)起來比較困難。針對這種狀況,我在實際教學(xué)時,首先要求學(xué)生精確理解概念,如:集合的元素具有三特性質(zhì):確定性、互異性、無序性。集合的關(guān)系、運算等都是從元素的角度定義的,所以解集合問題時,教會學(xué)生對元素的性質(zhì)進行分析,反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生通過實例體會這三特性質(zhì)。

其次,駕馭相關(guān)的符號語言、venn圖,正確運用列舉法、描述法表示集合,特殊要留意用描述法表示集合時,集合中的元素是什么,這是一個教學(xué)難點。其次個難點是集合的運算—交集和并集。突破難點充分運用數(shù)形結(jié)合思想,集合間的關(guān)系和運算,以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo),借助圖形思索,可以使各集合間的關(guān)系直觀明白,使抽象的集合運算建立在直觀的基礎(chǔ)上,使解題思路清楚明朗,直觀簡捷,有利于問題的解決。

第三,指導(dǎo)學(xué)生理解并駕馭自然語言、符號語言、圖形語言這三種語言,敏捷精確地進行語言轉(zhuǎn)換,可以幫助學(xué)生提高分析問題,解決問題的實力。

第四,集合問題涉及到的其他內(nèi)容,遇到了講透,不拓展。

中學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為算法案例3,主要學(xué)習(xí)如何給一組數(shù)據(jù)排序,學(xué)習(xí)作程序框圖和設(shè)計程序,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后將能使很多困難的問題在計算機上得到解決,削減工作量。

2教學(xué)的重點和難點

重點:兩種排序法的排序步驟及計算機程序設(shè)計

難點:排序法的計算機程序設(shè)計

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問與技能目標(biāo):

駕馭數(shù)據(jù)排序的原理能運用干脆排序法與冒泡排序法給一組數(shù)據(jù)排序,進而能設(shè)計冒泡排序法的程序框圖及程序,理解數(shù)學(xué)算法與計算機算法的區(qū)分,理解計算機對數(shù)學(xué)的協(xié)助作用。

2.過程與方法目標(biāo):

能依據(jù)排序法中的干脆插入排序法與冒泡排序法的步驟,了解數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)換為計算機計算的途徑,從而探究計算機算法與數(shù)學(xué)算法的區(qū)分,體會計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)助作用。

3.情感,看法和價值觀目標(biāo)

通過對排序法的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)計算與計算機計算的區(qū)分,充分相識信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的促進。

三、教學(xué)方法與手段分析

1.教學(xué)方法:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,采納啟發(fā)式,并遵循按部就班的教學(xué)原則。這有利于學(xué)生駕馭從現(xiàn)象到本質(zhì),從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法,有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維實力和邏輯推理實力。

2.教學(xué)手段:通過各種教學(xué)媒體(計算機)調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動性與主動性。

四、學(xué)法分析

仿照排序法中數(shù)字排序的步驟,理解計算機計算的一般步驟,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)計算在計算機上實施的要求。

五、教學(xué)過程分析

一、創(chuàng)設(shè)情境

提出問題:大家考完試后假如要排一下成果的話,單靠人手該怎樣操作呢?假如我們用計算機里的軟件電子表格對分?jǐn)?shù)排序就特別簡潔,那么電子計算機是怎么對數(shù)據(jù)進行排序的呢?

通過這個問題,引出我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的兩種排序方法--干脆插入排序法與冒泡排序法

二、探究新知

這里我先讓學(xué)生們閱讀課本P30-P31的內(nèi)容,然后回答下面的問題:

(1)排序法中的干脆插入排序法與冒泡排序法的步驟有什么區(qū)分?

(2)冒泡法排序中對5個數(shù)字進行排序最多須要多少趟?

(3)在冒泡法排序?qū)?個數(shù)字進行排序的每一趟中須要比較大小幾次?

提出問題,然后讓學(xué)生們作出回答,這樣可以促使學(xué)生們能夠主動思索,自主地去學(xué)習(xí)新的學(xué)問,而不只是單向的由老師向?qū)W生灌輸。

三、學(xué)問應(yīng)用

例1用冒泡排序法對數(shù)據(jù)7,5,3,9,1從小到大進行排序

(依據(jù)剛剛提問所總結(jié)的方法完成解題步驟)

練習(xí):寫出用冒泡排序法對5個數(shù)據(jù)4,11,7,9,6排序的過程中每一趟排序的結(jié)果.

(剛好將學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用,有利于學(xué)問的駕馭)

例2設(shè)計冒泡排序法對5個數(shù)據(jù)進行排序的程序框圖.

(在之前所學(xué)習(xí)學(xué)問的基礎(chǔ)上畫出程序框圖,然后給出一個思索題)

思索:干脆插入排序法的程序框圖如何設(shè)計?可否把上述程序框圖轉(zhuǎn)化為程序?

(之后出一個練習(xí)題,找出思索題的答案)

練習(xí):用干脆插入排序法對例1中的數(shù)據(jù)從小到大排序,畫出程序框圖,并轉(zhuǎn)化為程序運行求出最終答案。

(這里可以使學(xué)生們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)計算與計算機計算的區(qū)分,充分相識信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的促進。)

四、課堂小結(jié):

(1)數(shù)字排序法中的常見的兩種排序法干脆插入排序法與冒泡排序法它們的排序步驟

(2兩種排序法的計算機程序設(shè)計

(3)留意循環(huán)語句的運用與算法的循環(huán)次數(shù),對算法進行改進。

通過小結(jié)使學(xué)生們對學(xué)問有一個系統(tǒng)的相識,突出重點,抓住關(guān)鍵,培育概括實力。

中學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

1、教材的地位和作用

《集合的概念》是人教版第一章的內(nèi)容(中職數(shù)學(xué))。本節(jié)課的主要內(nèi)容:集合以及集合有關(guān)的概念,元素與集合間的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)課本中已現(xiàn)了一些數(shù)和點的集合,如:自然數(shù)的集合、有理數(shù)的集合、不等式解的集合等,但學(xué)生并不清晰“集合”在數(shù)學(xué)中的含義,集合是一個基礎(chǔ)性的概念,也是也是中職數(shù)學(xué)的開篇,是我們后續(xù)學(xué)習(xí)的重要工具,如:用集合的語言表示函數(shù)的定義域、值域、方程與不等式的解集,曲線上點的集合等。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)語言的簡潔和精確性,幫助學(xué)生學(xué)會用集合的語言描述客觀,發(fā)展學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言溝通的實力。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問目標(biāo):a、通過實例了解集合的含義,理解集合以及有關(guān)概念;

b、初步體會元素與集合的`“屬于”關(guān)系,駕馭元素與集合關(guān)系的表示方法。

(2)實力目標(biāo):a、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活得親密聯(lián)系,培育學(xué)生解決實際的實力;

b、學(xué)會借助實例分析,探究數(shù)學(xué)問題,發(fā)展學(xué)生的視察歸納實力。

(3)情感目標(biāo):a、通過聯(lián)系生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,形成主動的學(xué)習(xí)看法;

b、通過主動探究,合作溝通,感受探究的樂趣和勝利的體驗,體會數(shù)學(xué)的理性和嚴(yán)謹(jǐn)。

3、重點和難點

重點:集合的概念,元素與集合的關(guān)系。

難點:精確理解集合的概念。

二、學(xué)情分析(說學(xué)情)

對于中職生來說,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱,他們還沒具備肯定的視察、分析理解、解決實際問題的實力,在運算實力、思維實力等方面參差不齊,學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念不強,學(xué)習(xí)主動性不高,有厭學(xué)心情。

三、說教法

針對學(xué)生的實際狀況,采納探究式教學(xué)法進行教學(xué)。首先從學(xué)生較熟識的實例動身,提高學(xué)生的留意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)知策略上賜予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動思、溝通、探討,提出問題。在此基礎(chǔ)上老師層層深化,啟發(fā)學(xué)生主動思維,逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力。集合概念的形成遵循由感性到理性,由詳細(xì)到抽象,便于學(xué)生的理解和駕馭。

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(說學(xué)法)

教學(xué)的沖突主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會學(xué)是目的,因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)數(shù)學(xué)的特點這節(jié)課主要是教學(xué)生動腦思索、多訓(xùn)練、勤鉆研的研討,這樣做增加了學(xué)生主動參加的機會,增加了參加的意識,教學(xué)生獲得學(xué)問的途徑,思索問題的方法,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,進而才能達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

五、教學(xué)過程

1、引入新課:

a、創(chuàng)設(shè)情境,揭示本課主題,同時對集合的整體性有個初步的感性相識。

b、介紹集合論的創(chuàng)始者康托爾

2、原委什么是集合?(實例探究)切合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,以學(xué)生熟識的事物(物體),以實際生活為背景進行探究,為本課教學(xué)創(chuàng)建出一種自然和諧的氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱接待探究過程學(xué)生主動思索、溝通、作答,老師針對學(xué)生的回答啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生找尋實例中的共同特征,培育學(xué)生視察,總結(jié)實力范圍由詳細(xì)到抽象,由感性到理性,為下面水到渠成的介紹集合概念做好鋪墊。

3、集合的概念,本課的重點。結(jié)合探究中的實例,讓學(xué)生說出集合和元素各是什么?學(xué)問的呈現(xiàn)由抽象到詳細(xì)進一步熟識元素與集合的概念,讓學(xué)生分清實際問題中的集合和元素為后面學(xué)習(xí)兩者間的關(guān)系做好鋪墊。

老師在這一環(huán)節(jié)做好學(xué)習(xí)指導(dǎo),確定的對象組成的整體叫集合,假如對象不確定,就不能確定為集合(舉例)加深對概念的理解。

4、熟識鞏固集合的概念通過例題,練習(xí)、幫助學(xué)生進一步熟識和理解集合的概念。

5、集合的符號記法,為本節(jié)重點做好鋪墊。

6、從實例入行手,探究元素和集合的關(guān)系,學(xué)生能用文字語言描述,如何用數(shù)學(xué)語言描述,給出元素與集合關(guān)系符號表示,在這個環(huán)節(jié)老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動主動參加到學(xué)問逐步形成過程,便于學(xué)生理解和駕馭,落實本課的重點,學(xué)習(xí)指導(dǎo):⑴集合元素的確定。⑵理解兩符號的含義。

7、思索溝通本課的重要環(huán)節(jié)在課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的活動時間和空間。通過自由舉例,能深化概念。同時還能提升學(xué)生的分析實力表達自己見解的實力。

8、從所舉的例子中抽象出數(shù)集的概念,并給出常見數(shù)集的記法。

9、學(xué)生練習(xí):通過練習(xí),識記常見數(shù)集的記法,同時進一步鞏固元素與集合間的關(guān)系。

10、學(xué)問的實際應(yīng)用:

問題不難,落實課本實力目標(biāo),培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和實力初步培育學(xué)生應(yīng)用集合的眼光觀看世界。

11、課堂小節(jié)

以學(xué)生小節(jié)為主老師幫助為輔,鞏固所學(xué)學(xué)問,幫助學(xué)生相識到要學(xué)會梳理所學(xué)內(nèi)容,要學(xué)會總結(jié)反思,使學(xué)生的相識進一步升華,培育學(xué)生的鬼納總結(jié)實力。

六、評價

教學(xué)評價的剛好能有效調(diào)動課堂氣氛,感染學(xué)生的心情,對課堂教學(xué)發(fā)揮著主動作用,教學(xué)過程遵重學(xué)生之間的差異培育學(xué)生應(yīng)用集合的眼光看探討對象,注意過程評價與多元評價將教學(xué)評價貫穿于本堂課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、教學(xué)反思

1、通過現(xiàn)實生活中的實例,從特別到一般,在詳細(xì)感知基礎(chǔ)上得出集合的描述概念,便于學(xué)生理解接受。

2、啟發(fā)探究教學(xué),營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作溝通的實力。

八、板書設(shè)計

中學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇7

大家好,今日我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

本節(jié)學(xué)問是必修五第一章《解三角形》的第一節(jié)內(nèi)容,與初中學(xué)習(xí)的三角形的邊和角的基本關(guān)系有親密的聯(lián)系與判定三角形的全等也有親密聯(lián)系,在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中也時常有解三角形的問題,而且解三角形和三角函數(shù)聯(lián)系在高考當(dāng)中也時??家恍┙獯痤}。因此,正弦定理和余弦定理的學(xué)問特別重要。

依據(jù)上述教材內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及原有學(xué)問水平,制定如下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺正弦定理的內(nèi)容,駕馭正弦定理的內(nèi)容及其證明方法,使學(xué)生會運用正弦定理解決兩類基本的解三角形問題。

實力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過視察,推導(dǎo),比較,由特別到一般歸納出正弦定理,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和視察與邏輯思維實力,能體會用向量作為數(shù)形結(jié)合的工具,將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題。

情感目標(biāo):面對全體學(xué)生,創(chuàng)建同等的教學(xué)氛圍,通過學(xué)生之間、師生之間的溝通、合作和評價,調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點:正弦定理的內(nèi)容,正弦定理的證明及基本應(yīng)用。教學(xué)難點:已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時推斷解的個數(shù)。

二、教法

依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點,為是更有效地突出重點,空破難點,以學(xué)業(yè)生的發(fā)展為本,遵照學(xué)生的相識規(guī)律,本講遵照以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采納探究式課堂教學(xué)模式,即在教學(xué)過程中,在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主和合作溝通為前提,以“正弦定理的發(fā)覺”為基本探究內(nèi)容,以生活實際為參照對象,讓學(xué)生的思維由問題起先,到猜想的得出,猜想的探究,定理的推導(dǎo),并逐步得到深化。

三、學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生駕馭“視察——猜想——證明——應(yīng)用”這一思維方法,實行個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動,將自己所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于對隨意三角形性質(zhì)的探究。讓學(xué)生在問題情景中學(xué)習(xí),視察,類比,思索,探究,概括,動手嘗試相結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增加學(xué)生由特別到一般的數(shù)學(xué)思維實力,形成了實事求是的科學(xué)看法,增加了鍥而不舍的求學(xué)精神。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘)

“愛好是最好的老師”,假如一節(jié)課有個好的開頭,那就意味著勝利了一半,本節(jié)課由一個實際問題引入,“工人師傅的一個三角形模型壞了,只剩下如右圖所示的部分,∠A=47°,∠B=53°,AB長為1m,想修好這個零件,但他不知道AC和BC的長度是多少好去截料,你能幫師傅這個忙嗎?”激發(fā)學(xué)生幫助別人的熱忱和學(xué)習(xí)的愛好,從而進入今日的學(xué)習(xí)課題。

(二)猜想—推理—證明(15分鐘)

激發(fā)學(xué)生思維,從自身熟識的特例(直角三角形)入手進行探討,發(fā)覺正弦定理。提問:那結(jié)論對隨意三角形都適用嗎?(讓學(xué)生分小組探討,并得出猜想)

在三角形中,角與所對的邊滿意關(guān)系

留意:1.強調(diào)將猜想轉(zhuǎn)化為定理,須要嚴(yán)格的理論證明。

2.激勵學(xué)生通過作高轉(zhuǎn)化為熟識的直角三角形進行證明。

3.提示學(xué)生思索哪些學(xué)問能把長度和三角函數(shù)聯(lián)系起來,繼而思索向量分析層面,用數(shù)量積作為工具證明定理,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

(三)總結(jié)--應(yīng)用(3分鐘)

1.正弦定理的內(nèi)容,探討可以解決哪幾類有關(guān)三角形的問題。

2.運用正弦定理求解本節(jié)課引入的三角形零件邊長的問題。自己參加實際問題的解決,能激發(fā)學(xué)生學(xué)問后用于實際的價值觀。

(四)講解例題(8分鐘)

1.例1.在△ABC中,已知A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形.

例1簡潔,結(jié)果為唯一解,假如已知三角形兩角兩角所夾的邊,以及已知兩角和其中一角的對邊,都可利用正弦定理來解三角形。

2.例2.在△ABC中,已知a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形.

例2較難,使學(xué)生明確,利用正弦定理求角有兩種可能。要求學(xué)生熟識駕馭已知兩邊和其中

一邊的對角時解三角形的各種情形。完了把時間交給學(xué)生。

(五)課堂練習(xí)(8分鐘)

1.在△ABC中,已知下列條件,解三角形.(1)A=45°,C=30°,c=10cm(2)A=60°,B=45°,c=20cm

2.在△ABC中,已知下列條件,解三角形.(1)a=20cm,b=11cm,B=30°(2)c=54cm,b=39cm,C=115°

學(xué)生板演,老師巡察,剛好發(fā)覺問題,并解答。

(六)小結(jié)反思(3分鐘)

1.它表述了三角形的邊與對角的正弦值的關(guān)系。

2.定理證明分別從直角、銳角、鈍角動身,運用分類探討的思想。

3.會用向量作為數(shù)形結(jié)合的工具,將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題。

五、教學(xué)反思

從實際問題動身,通過猜想、試驗、歸納等思維方法,最終得到了推導(dǎo)出正弦定理。我們探討問題的突出特點是從特別到一般,我們不僅收獲著結(jié)論,而且整個探究過程我們也駕馭了探討問題的一般方法。在強調(diào)探討性學(xué)習(xí)方法,注意學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生主動性,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

中學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇8

各位老師:

今日我說課的題目是《輸入、輸出語句和賦值語句》,內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章其次節(jié),課時支配為一個課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計:

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

我們用自然語言或程序框圖描述的算法,但是計算機是無法“看得懂,聽得見”的。因此還須要將算法用計算機能夠理解的程序設(shè)計語言翻譯成計算機程序。程序設(shè)計語言有許多種。為了實現(xiàn)算法中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu):依次結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu),各種程序設(shè)計語言中都包含下列基本的算法語句:輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句和循環(huán)語句.。而我們今日所要學(xué)習(xí)的是前三種算法語句,它們基本上是對應(yīng)于算法中的依次結(jié)構(gòu)的。

2.教學(xué)的重點和難點

重點:正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的作用。

難點:精確寫出輸入語句、輸出語句、賦值語句。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問與技能目標(biāo):

(1)正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)。

(2)會寫一些簡潔的程序。

(3)駕馭賦值語句中的“=”的作用。

2.過程與方法目標(biāo):

(1)讓學(xué)生充分地感知、體驗應(yīng)用計算機解決數(shù)學(xué)問題的方法;并能初步操作、仿照。

(2)通過仿照,操作,探究的過程,體

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