望廬山瀑布教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

1/1望廬山瀑布教學(xué)反思教學(xué)反思5篇教學(xué)反思是老師必備的技能，這也是能夠提升老師的教學(xué)力量的，說到教學(xué)反思，想必許多老師都在為怎么寫感到頭疼吧，下面是范文社我為您共享的望廬山瀑布教學(xué)反思教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。

望廬山瀑布教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?望廬山瀑布》這首古詩，我認(rèn)真研讀了教材，查閱了大量資料，把深化感受廬山瀑布的壯麗這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、瀟灑的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：

1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！边\(yùn)用多媒體，可以制造動(dòng)聽、悅目、悅心的情境，激發(fā)同學(xué)審美的情感。一開頭教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上美麗的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，立刻沉醉在美的意境之中。在老師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？同學(xué)處于高度興奮狀態(tài)，必將爭(zhēng)先發(fā)言。老師趁機(jī)激起同學(xué)課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)同學(xué)以飽滿的心情，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是勝利的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

2、觀賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓同學(xué)自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)通過生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流淌的，卻奇妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的漂亮壯麗。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

通過品嘗，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣概再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合同學(xué)的回答引導(dǎo)同學(xué)感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，觀賞意境美，引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

做得不夠的地方有很多：

1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓同學(xué)充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在同學(xué)理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2、時(shí)間支配不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。原來設(shè)計(jì)的同學(xué)練字也無法進(jìn)行，總覺得結(jié)束得太匆忙。

3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)同學(xué)的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓舞性的評(píng)價(jià)。

圓滿的地方還許多?？偠灾矣X得一堂勝利、有效的課既離不開老師細(xì)心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有同學(xué)精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注同學(xué)在課堂中到處出現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的才智火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。

望廬山瀑布教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

教學(xué)反思：

?望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會(huì)

?望廬山瀑布》是蘇教版學(xué)校第六冊(cè)選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布?jí)衙赖木吧?，抒發(fā)了喜愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富同學(xué)古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培育語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯美，體會(huì)表達(dá)的思想感情。那么，依據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)提倡的新學(xué)習(xí)方法，可以采納分步朗讀、漸漸深化的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀，讀準(zhǔn)字音

本詩雖然生字不多，但應(yīng)提示同學(xué)要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀luò,不要讀lào、là，銀河的銀讀yín，不要讀成yíng。可先讓同學(xué)聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽同學(xué)讀。讓其他同學(xué)辨析、鑒賞、訂正。這樣的支配，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀，理解詞句

1、同學(xué)逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看解釋，解決。然后在小組內(nèi)溝通自己的看法，相互釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培育同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

2、老師出示課前預(yù)備好的詞語卡片，讓同學(xué)進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語，老師要進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本詩用詞精妙的特點(diǎn)，培育語感：

①、為什么要說瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長期的水流，飛速地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。由于這個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

③、最終一句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出對(duì)瀑布?jí)邀惖馁潎@，因而產(chǎn)生了奇妙、夸張的想象。）

這樣，既活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)學(xué)得輕松開心，又豐富了同學(xué)的積累。

3、抽同學(xué)說說自己對(duì)詩句的理解，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

三讀，體會(huì)情感

在同學(xué)讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，體會(huì)表達(dá)的情感。

1同學(xué)自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

2、綻開溝通，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。老師相機(jī)引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯麗景象，要讀出磅礴的氣概。第一行中的生字描繪出云霧在日光照射下不斷升騰，在香爐峰回旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。其次行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用觀賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最終一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后老師范讀，鼓舞同學(xué)進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。

3.同學(xué)采納各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

4.放錄音，觀賞配樂朗讀，深化感受。

四讀，拓展延長

1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

2、出示拓展題，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

①、依據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展現(xiàn)給大家看。

③、將詩中描繪的美景畫下來。

望廬山瀑布教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

廬山瀑布，多么壯麗的景象??！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

一開頭教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上美麗的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會(huì)有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。

領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些方法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有很多：

一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓同學(xué)充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在同學(xué)理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時(shí)間支配不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆忙帶過，原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以圓滿告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

望廬山瀑布教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?望廬山瀑布》意在讓同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

我在認(rèn)真研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍舊在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)的思想感情上則犯難點(diǎn)。

一、談話引入

同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^，那里有哪些漂亮的景色？同學(xué)喜愛表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個(gè)時(shí)候聽的同學(xué)也很仔細(xì)，心里非常的艷羨。于是我又問：游玩的時(shí)候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？同學(xué)表達(dá)完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

二、讀誦課

1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

2、掃清障礙，主要解決生字。

同學(xué)小組間相互關(guān)心學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字一字開花讓同學(xué)鞏固生字。這首古詩里生字比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)學(xué)起來比較輕松。

3、理解古詩

首先讓同學(xué)讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著關(guān)心同學(xué)逐句理解詩意，體會(huì)李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；同學(xué)理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫協(xié)作手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學(xué)讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)飧虐蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：這首古詩教學(xué)過程中，我讓同學(xué)通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，同學(xué)做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的伴侶。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，同學(xué)雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會(huì)到李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美，對(duì)大自然的喜愛之情。為什么會(huì)這樣，我個(gè)人分析了一下緣由：部分同學(xué)沒有見過瀑布，部分同學(xué)見過卻沒有認(rèn)真觀看體會(huì)過，同學(xué)想象的力量有些弱。同學(xué)沒有很好的體會(huì)到這種感情，只是知道想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最終的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是非常勝利的，由于有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓同學(xué)觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在同學(xué)對(duì)瀑布的宏偉氣概有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會(huì)更好。

望廬山瀑布教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

學(xué)問學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新學(xué)問的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上綻開的，堅(jiān)固地把握學(xué)過的學(xué)問，并找到新舊學(xué)問間的聯(lián)系，將有助于新學(xué)問的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，綻開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果。

?望廬山瀑布》是唐代宏大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人綻開想象的翅膀，描繪出一幅氣概磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受那磅礴宏偉的氣概呢?在同學(xué)觀賞意境、感受美景時(shí)，我設(shè)法讓同學(xué)聯(lián)系《瀑布》，奇妙地進(jìn)行學(xué)問的遷移與鋪墊。在同學(xué)感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在同學(xué)體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，