二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿

二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用本說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)學(xué)科第六單元課題3?二氧化碳和一氧化碳？的第一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以觀察與思考、活動(dòng)與探究為主線，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)知道二氧化碳的性質(zhì)，了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法一實(shí)驗(yàn)法。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)(C02+H20=H2C03-酸性氧化物與水反響,Ca(OH)2+C02==CaC03+H20―堿與酸性氧化物反響)又為學(xué)習(xí)？酸、堿、鹽？起到鋪墊作用。二氧化碳不能供應(yīng)呼吸，但它對(duì)維持整個(gè)自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。過(guò)量的二氧化碳會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。因此，二氧化碳的性質(zhì)是全章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。2、教學(xué)目標(biāo)分析⑴知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。⑵能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識(shí)能力。⑶德育和情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對(duì)于人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的意義。3、教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反響原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、說(shuō)教法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科。它通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書(shū)本知識(shí)由抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)新教材編寫(xiě)特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)的目標(biāo)，我采用大家喜愛(ài)的魔術(shù)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。主要是通過(guò)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（創(chuàng)疑）實(shí)驗(yàn)探究（探疑）談?wù)搯?wèn)題（釋疑）演繹推理解決問(wèn)題（解疑）創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我改變?cè)瓉?lái)的授課方式，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動(dòng)自然地產(chǎn)生作用以到達(dá)教學(xué)目的。三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何思考，怎樣學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：①實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。②合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組（4人為一小組）：試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水（兩瓶，一瓶敞口，一瓶密封）。?教師準(zhǔn)備：一個(gè)裝滿二氧化碳的可樂(lè)瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，①閱讀課本PU7-P120；②思考有關(guān)提綱中的問(wèn)題;③分組準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，閱讀能力，親自動(dòng)手能力和學(xué)生互助合作精神。2、展示魔瓶實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生自己悟出二氧化碳的物理性質(zhì)一通常情況下，二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。補(bǔ)充說(shuō)明：我們呼出的氣體，絕大局部燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。3、演示可樂(lè)瓶變癟實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)一二氧化碳可溶于水。激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)二氧化碳能溶于水，通過(guò)講解分析二氧化碳能溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。提出問(wèn)題，聽(tīng)說(shuō)一些飲料中溶有二氧化碳，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。展示一瓶飲料（雪碧），翻開(kāi)瓶蓋后冒出很多氣泡，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別補(bǔ)充檢驗(yàn)飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，該實(shí)驗(yàn)對(duì)于書(shū)本內(nèi)容有承前啟后作用，因?yàn)樯弦徽n題已學(xué)習(xí)了用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，而后面我們又將講到二氧化碳與石灰水反響生成難溶于水的碳酸鈣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生小結(jié)歸納出二氧化碳的三點(diǎn)物理性質(zhì)，并用課件展示，進(jìn)一步了解二氧化碳的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納、總結(jié)的能力。4、演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)燒杯中放入兩支上下不同的燃著蠟燭，往其中倒入二氧化碳（象傾倒液體一樣），兩支蠟燭先低后高都熄滅了。學(xué)生觀察、分析得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實(shí)驗(yàn)中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時(shí)說(shuō)明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？回憶前面知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論。課件展示意大利死狗洞的故事，學(xué)生分析，解釋得出一二氧化碳不能供應(yīng)呼吸。通過(guò)動(dòng)畫(huà)這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問(wèn)題，作為后面探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。展示兩個(gè)集氣瓶模擬兩個(gè)菜窖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)判斷哪個(gè)菜窖可以平安進(jìn)去。再次用課件表達(dá)菜窖，這樣更形象，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力。5、實(shí)驗(yàn)探究：往醋酸、鹽酸溶液中參加紫色石蕊試液。觀察：它們都能使紫色石蕊試液變紅，說(shuō)明酸能使紫色石蕊試液變紅。取剛剛可樂(lè)瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。（問(wèn)題）：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜測(cè)）：①是C02?②是H20?③是C02和H20反響生成的新物質(zhì)？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）：根據(jù)自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。（討論交流）：展示方案。（實(shí)驗(yàn)探究）：讓學(xué)生得出結(jié)論一C02能與水反響生成碳酸。C02+H20=H2c03（碳酸使紫色石蕊試液變紅）。課件展示課本實(shí)驗(yàn)6-6。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)假設(shè)干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大局部的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)高潮）。6、學(xué)生繼續(xù)分組實(shí)驗(yàn)探究：將實(shí)驗(yàn)7中變紅的溶液加熱。觀察現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，且溶液又變成紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解,H2C03=H20+C02o培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。7、通過(guò)教大家一招清水變牛奶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：往澄清石灰水吹氣。觀察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論一C02與石灰水反響。C02+Ca（OH）2==CaC03+H20o通過(guò)觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到高潮。8、講到這里及時(shí)讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示，然后轉(zhuǎn)換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識(shí)容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式穩(wěn)固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。9、教師引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體表達(dá)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。五、課堂教學(xué)效果評(píng)估這節(jié)課充分表達(dá)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題情景-實(shí)驗(yàn)探究-交流討論-歸納總結(jié)的過(guò)程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè)，促