基于信息技術下小學數(shù)學教學的思考

信息技術可以作為課堂上的教輔工具，還可以與其他教學方法相結合，在更具創(chuàng)新性的學習環(huán)境中促進師生之間的有效互動，激發(fā)學生對學習的興趣、提高小學數(shù)學教學的質量。一、當前小學數(shù)學教學存在的問題學生對數(shù)學知識的深刻理解意味著學生不僅可以理解數(shù)學知識的基本含義，而且還可以深入了解數(shù)學知識的內涵和擴展。但是，由于學生知識水平的限制，學生經常遇到各種問題和困難。小學數(shù)學教學中的每個重要知識點都有其特殊的難度。對這些關鍵的知識采用傳統(tǒng)灌輸式的教學不僅不能幫助學生理解，而且很容易使學生對學習感到厭倦。數(shù)學本身是抽象和邏輯的，隨著學習內容的深入，學生學習的困難將增加。在面對新知識或復雜的知識時，許多學生會感到陌生和恐懼，這會影響他們自己的學習效果。與此同時，信息技術與下的計算機和網絡正在進一步應用于數(shù)學教學，但是在整合兩者的過程中仍然存在許多問題。部分地區(qū)教師對信息技術軟件的使用水平不高，許多老師只能使用現(xiàn)成的資源或簡單的課程，并且對很多軟件如PPT、投影儀等在課堂上的應用沒有深刻的認識，這使軟件的許多功能都能發(fā)揮作用，也無法被有效使用。同時多媒體完全代替黑板的現(xiàn)象也不時發(fā)生，這大大降低了信息技術和主題教學的整合促進效應。因此，只有通過不斷探索信息技術和小學數(shù)學的有效整合路徑，教師才能最大程度地提高教學的效率，不斷改變學生探索知識，更好地實施數(shù)學教學。二、信息技術在小學數(shù)學教學中的作用（一）優(yōu)化教學環(huán)境信息技術可以更好的營造教學氛圍。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，其教學內容相對簡單，學生的學習范圍很狹窄，這不利于學生對知識的理解和應用。通過使用信息技術進行教學，教師不僅可以為學生創(chuàng)造豐富的教學情境，還可以縮短學生與現(xiàn)實生活之間的距離，以便在教學的過程中擴大學生的學習視野并提高他們的數(shù)學能力。只有這樣，學生才能具有高效學習的意識和能力?；谛畔⒓夹g的小學數(shù)學教學在促進學生感知和鍛煉他們理解數(shù)學知識的能力方面起著重要作用。由于小學生仍處于知識認知的階段，因此學生很難準確理解和掌握高度邏輯化和抽象的數(shù)學的重點難點知識，這會導致學習效率低下，并影響成績的提高。而在信息技術的支持下，教師能夠通過各種視聽工具促進學生更好地對其理解和掌握，使學生的思維和邏輯更加豐滿，提高學習效率和表現(xiàn)，以促進有效的完成學科教學目標。（二）提高課堂效率信息技術在教學中的應用不僅可以促進課堂教學的創(chuàng)新，而且還可以為學生保留更多的探索和學習空間，這使學生更容易理解和應用理論知識，這不僅有助于提高學生在數(shù)學方面的能力，還可以促進小學數(shù)學教學質量的改善。數(shù)學具有強大的理論性質，同時某些公式需要由學生記住和掌握。教學過程中一些老師只是照本宣科，課堂氛圍十分乏味，這嚴重影響了學生對知識學習的興趣?，F(xiàn)代信息技術可以通過擴大情境教學方法促進數(shù)學教學的效率。它將學習氛圍將變得有趣，以便學生將更加愿意參與課堂。將現(xiàn)代信息技術應用于數(shù)學教學課堂可以通過多媒體和其他手段有效地向學生展示教科書中的抽象知識內容，這對于學生來說很方便地理解和接受，這也非常有助于改善改進數(shù)學教學效率。教師可以使用現(xiàn)代信息技術來教學，這可以減少黑板寫作的時間，從而將更多的關注集中在教學上。（三）符合教學發(fā)展需要信息技術和小學數(shù)學的整合不僅是時代發(fā)展的不可避免的趨勢，而且是實施優(yōu)質教育的重要方法。相關的教育工作應積極探索信息技術和小學數(shù)學整合的有效策略，以使數(shù)學的教學內容更加可視化、教學形成更加多樣化?？茖W、合理、有效地利用信息技術來協(xié)助教學是為了促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展，這不僅考慮到了學生的學習程度，而且還考慮到學生的個體接受程度，以便他們可以有效地將數(shù)學學習與自己的生活經歷結合在一起，讓學生在數(shù)學學習過程中感到興奮，將實際的生活數(shù)學問題理解為一種抽象的概念，進而培養(yǎng)他們數(shù)學學科和數(shù)學思維的能力，更好地提高學生學習數(shù)學的效率，使信息技術在數(shù)學教學過程中的優(yōu)勢充分發(fā)揮作用。三、信息技術下小學數(shù)學教學的具體策略（一）加強教師隊伍的建設作為新時代的小學數(shù)學老師，教師必須不斷學習和總結教學技能。只有這樣，教師才能確保教學目標和教學方法處于相互促進的狀態(tài)，使學生能夠進行有效的學習。為此，老師應跟上時代發(fā)展的速度，主動將信息技術應用于教學當中，促進教學方法和教學模型的優(yōu)化，真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學中信息技術的深入整合，以便學生可以在更開放、自由的學習環(huán)境中提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，然后為學生的全面發(fā)展和不斷改善課堂教學質量奠定基礎。只有當教師掌握并巧妙地應用軟件并將課件與要教授的內容聯(lián)系起來時，信息技術才可以發(fā)揮最大作用。在課程整合過程中，無論是信息技術教師還是學科教師，他們的工作不僅限于教學學生學習信息技術，而且還擅長使用綜合的思維想使學生能夠載學習使用信息技術的過程中開闊視野，獲得全方位的提高。為此，學校需要積極培訓教師操作計算機的能力并及時進行測試。（二）信息技術支持下的教學情境創(chuàng)建教師不僅可以單獨使用信息技術作為課堂上的教輔工具，還可以將信息技術與情境教學和合作探究教學相結合，在更具創(chuàng)新性的學習環(huán)境中促進師生之間的有效互動，激發(fā)學生對學習的興趣、提高小學數(shù)學教學的質量。信息技術的集成能使教學情境的創(chuàng)設具有更多可能。在課堂上教師可以合理地應用圖片、音頻、視頻等元素。在數(shù)學教學過程中，教師首先應該為學生創(chuàng)建有效的學習場景，并依靠這些情境來促進學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可以利用信息技術創(chuàng)造一個與學生生活相近的情況，以激發(fā)思維和感興趣的學生，并讓學生思考自己是否可以使用學習的知識來完成。教師應注意在課堂的不同階段創(chuàng)建適當?shù)那榫?。例如在新的課程開始時，教師要創(chuàng)建問題情境以有效的引入教學。這時教師可以通過視頻播放生活中學生熟悉的場景，然后從場景中提出相關問題，刺激學生的好奇心并在他們的腦海中形成思考。如果教師想全面發(fā)揮信息技術在創(chuàng)建教學情境下的積極作用，就需要確保創(chuàng)造的情境應該是有趣和實用的，以便學生可以積極參與并思考并取得理想的教學結果。例如，在關于三角形的教學過程中，老師可以將信息技術與情境教學相結合。上課前老師可以從網絡中收集熟悉的三角形結構，包括三角形桌子、紙張、地標等。收集這些素材后，教師需要將其編輯為課件或教學計劃中。學生在課上會看到這些熟悉的對象并在此基礎上進一步了解這些對象的形狀特征。此后老師可以根據(jù)學生的理解程度為其提供適當?shù)闹笇?。（三）堅持以學生為主體信息技術與傳統(tǒng)教學方法不同，在課上教學的過程中，教師可以更容易考慮到每個學生之間的差異，深入貫徹人本主義在教學中的作用。如何將理論研究的結果與教學實踐結合是當前教師的重要問題。與傳統(tǒng)教學相比，教師和學生的地位發(fā)生了變化。老師不再是課堂的主人，教師的主要作用不再僅僅是為了傳授知識，而是在課程整合的新教學概念支持下促進學生的全面發(fā)展。例如，教師可以引導學生調查班級中對某一項事物的喜愛程度，制作統(tǒng)計圖。上課前，老師要求學生以小組方式收集班級同學各類的喜好，并共同制作統(tǒng)計圖。這樣在上課時老師可以要求學生通過小組報告的形式以多媒體展示他們的統(tǒng)計結果，并引導同學從他們中間選出最好的。這能夠激發(fā)學生的熱情和主動性參與教學實踐。同時通過對團體合作的潛移默化式影響，學生不僅可以準確地掌握圖表中的范圍和特征，在交流和討論中還能深入了解團隊在生活中的重要作用，并不斷刺激他們對知識和興趣的渴望。同時，小學生在思考問題時還缺乏一定的思維模式，不能快速進入思考狀態(tài)，也不能正確分析各種問題。教師可以利用信息技術來加強這一方面的訓練。例如對于數(shù)學概念之間的關系，教師可以利用思維導圖不斷探索概念之間的關系，從而形成知識框架，促進思維的發(fā)展。在小學數(shù)學思維中，比較重要的類比和歸納思想對小學生來說是非常抽象的，這時利用樹狀圖可能會使知識點一目了然，從而促進思維。（四）把握信息技術在教學中的定位在使用信息技術之前，教師必須了解信息技術的優(yōu)勢和缺點，同時按照主題教學的要求找出信息技術和主題教學之間的最佳切入點改善教學效果，以便學生可以完成通過其他方法無法完成的事情。教師要利用信息技術進行教學，并不是要取代所有傳統(tǒng)的教學方法和教學活動。在教學過程中要尋求有效整合的平衡，不斷擴大信息技術的作用，不斷改善課堂教學模式，使教學方法更加多樣化，發(fā)揮更好的指導作用，以不斷加深學生對數(shù)學的關鍵和困難知識的理解和掌握，并優(yōu)化課堂教學的有效性。同時信息技術的應用應該更簡單和實用，不斷改善學生課堂練習的效率，以便學生可以在自己的個人實踐中感受到數(shù)學知識的魅力和數(shù)學思維的真實含義，進而通過學習實踐看到數(shù)學的本質，不斷加深對關鍵和困難觀點的理解。信息技術的應用還應考慮到學生的學科和教學覆蓋范圍，以便更多的學生可以融入教學實踐中。教師應根據(jù)教材和教學目標的內容選擇適當?shù)男畔⒓夹g教學輔助工具，增強他們之間的協(xié)同作用，有效地促進課堂教學的平穩(wěn)進步，并更好地完成教學目標和任務。值得注意的是，雖然信息技術和數(shù)學教學的結合可以為學生的學習和教師教學提供各種幫助，但是在使用信息技術的同時，教師還應注意一些問題，以避免由于濫用信息技術而對課堂教學的不利影響。盡管使用信息技術來教學可以擴大學生的知識并豐富教學內容，但教師不應過多地依賴它，從而忽略了教學的本質。（五）拓展課堂空間當信息技術與小學數(shù)學相結合時，教師可以使用借助它來教學，這不僅可以縮短學生與知識之間的距離，也能促進學生能夠在理解知識的過程中鍛煉抽象的思維能力。這個過程是持續(xù)性的。因此教師可以發(fā)揮信息時代互通互聯(lián)的特征，促進學生學習的連續(xù)性，拓展課堂的空間。在進行教學的過程中，教師應注意預留足夠的時間思考和討論，以便更好地讓學生的進行思考。例如在學習圓柱體面積計算的內容時，通過傳統(tǒng)的教學方法，學生很難去理解和計算。這時如果使用多媒體顯示動態(tài)圖片，學生們就能清晰的看見圓柱體側面展開之后的形狀，了解到圓柱體上下底面的周長就是側面展開后得到的矩形的長度、圓柱體的高就是矩形的寬。如此一來，在學生理解圓柱體側面區(qū)域的計算之后，老師可以順勢啟發(fā)學生：假如教師用傾斜的刀將圓柱體切開，那么切開后會有什么形狀？學生就可以在腦海中想象形狀，并解釋他們分析的答案。然后老師可以讓學生通過多媒體觀看切割后的內容，讓學生驗證他們的答案。在這種可視化的教學中，學生可以輕松地學習抽象的知識，還將再次探索和發(fā)現(xiàn)抽象知識，為學生提供更輕松地學習的基礎。此外，數(shù)學教師可以利用網絡加強對學生課外的規(guī)劃。老師可以根據(jù)每個月所學的知識來更新網絡平臺上的學習材料，提醒學生和父母相關測試的