【教案】Unit3+閱讀課教學設計高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

基本信息內(nèi)容人教版選擇性必修三Unit3EnvironmentProtection標題Climatechangerequirestheworld’sattention年級高二課型閱讀課文本分析本節(jié)課教學內(nèi)容是選擇性必修三Unit3EnvironmentalProtection的第一部分Readingandthinking部分，。標題為Climatechangerequirestheworld’sattention，是一篇說明文，文本結構清晰，按照“現(xiàn)象-原因-危害-措施”的邏輯順序展開，通過展示氣候變暖的趨勢和影響，分析氣候變化變化的后果，號召全人類采取恰當行動，減少碳排放，應對全球變暖。學情分析大多數(shù)學生英語水平較好，理解能力較強。英語學習主動性較強,愿意進行小組合作學習。少數(shù)學生基礎薄弱。學生整體合作意識強。在課前學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生有較強的環(huán)境保護意識，對氣候變暖也有所了解，只是還不太清楚如何在日常生活中盡自己所能保護環(huán)境。學生的語言表達的邏輯性欠佳，因此幫助學生建立語言體系很重要。教學目標語言能力閱讀文章，理解全球氣候變暖的原因、危害以及各國政府和個人應該采取的措施，探究如何減少溫室氣體的排放，控制全球氣候變暖的進程。學習能力能夠厘清溫室效應的因果關系，制作流程圖和思維導圖來表達該關系。文化意識能夠理解并感悟個人在環(huán)境保護中的作用和意義。能夠理解環(huán)境問題是需要全球共同面對和攜手解決的問題，有意識地培養(yǎng)人類命運共同體意識，節(jié)約地球資源，保護地球家園。思維品質能夠根據(jù)數(shù)據(jù)圖表分析氣候變化的趨勢，找到問題產(chǎn)生的源頭與解決問題的對策。能夠發(fā)表個人對氣候變暖及環(huán)境保護的看法。教學重難點教學重點引導學生運用思維導圖梳理文章內(nèi)容及結構。啟發(fā)鼓勵學生改變生活方式，減少碳排放，提出改善性的意見和對策。教學難點指導學生用示意圖展示溫室效應的原理。引導學生發(fā)表個人對氣候變暖的看法。教學方法任務教學法2.合作學習法教學環(huán)節(jié)ActivityProcedureIntentionTimeLead-inWatchavideo-clipaboutglobalwarmingandthinkaboutthequestion:Q:WhydoestheEarthbecomewarmerandwarmer?激活學生的背景知識，引入閱讀主題,幫助學生了解全球氣候變暖的危害及重要性。Pre-readingLookatthetitle,graphandpicturesonP26andpredictthegeneralideaofthetext.Q1:Whatinformationcanyougetfromthegraph?Q2:Whathappenedtothepolarbear?引導學生描述、分析圖表與圖片信息，預測文章內(nèi)容。Lookthroughagain,andanswertwoquestions1.Whatkindofwritingisit?ArgumentationNarrationExpositionPracticalwriting2.Whatisthetextmainlyabout?Whatthegreenhouseeffectis.Globalwarminghascausedsomedisastersandwemustpayattentiontoit.Howpolarbearsfindfood.Somepolarbearsdiedofstarvation.了解文本體裁，激活學生對說明文的知識。While-readingActivity1Skimthewholepassageandmatchthemainideasofeachparts.引導學生關注各個段落的細節(jié)信息，分析文章結構。Drawamindmaptoshowthestructureofthepassage.幫助學生運用思維導圖梳理文本細節(jié)，構建框架結構。Activity2ReadPara1andPara2tofindtheevidences.Para1:Q:WhathappenedtotheEarth?Evidence1:______________________Evidence2:______________________Evidence3:______________________Para2:Q1:Whathappenedtothepolarbear?Q2:Orderthereasonsaccountforthepolarbear’sdeath.StarvationLowsea-icelevelsLackoffoodLongerfood-seekingtravelClimatechangeQ3:Whydidthewriterusethispicturehere?訓練學生閱讀技能，理解文章細節(jié)，培養(yǎng)跨學科意識并厘清事件發(fā)生的因果關系。Activity3ReadPara3tofindthecausesandanalyzetheclassificationofgreenhouseeffectsandtheirfunctionandproblem.梳理文本細節(jié)，培養(yǎng)辯證思維能力。ReadPara3againandcircleouttherelativephrasesabouthowthegreenhouseeffectworks.ThenlookthroughthestrategyonPage27andcreateadiagramtodescribeitsprinciple.訓練學生提煉要點內(nèi)化信息的能力，激發(fā)學生閱讀興趣，活躍課堂氣氛。Activity4ReadPara4tomastertheconsequencesofglobalwarmingandanalyzetherelationoftheseconsequences.訓練學生閱讀能力，幫助學生厘清事物間的關系。Activity5ReadPara5torealizetheauthor’sintentionandattitude.Q1:Whatshouldwedo?Governments:1._____________________2._____________________Individuals:1._______________________2._______________________Q2:Whyisaquestionleftintheend?引導學生歸納說明文的語言特點和寫作手法Post-readingCriticalthinkingfortheresponsibilityandmeasures.Q1:Whodoyouthinkshouldtakeresponsibilityfordealingwithclimatechange?Q2:Whatcanweindividualsdotolivealow-carbonlifestyle?引導學生探討如何應對全球氣候變暖，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。AssignmentsSearchformoreinformationaboutclimatechange.DrawaSPECIAL&CREATIVEposterabouttheglobalwarmingusingtheexpressionslearntinthislessoningroups.AssessmentDesignSelf-evaluationName:ItemsEvaluationImasteredtheusageifthetargetedwords.54321Icangraspthemainideasofthetextandeachparagraph.54321Icanfindthedetailedinformationeffectively.54321Igottoknowmoreaboutglobalwarmingandgreenhouseeffect.54321Igotsenseofmissionandresponsibility.54321Icanparticipateintheclassactively.54321TotalscoresBlackboardDesign教學預期效果導入環(huán)節(jié)的視頻的整體語速稍快，但用詞較為基礎，大部分學生應該能看懂并理解其內(nèi)涵，且能被該視頻激發(fā)對該文本的閱讀興趣。讀前活動中的圖表和圖畫應該能對學生產(chǎn)生較為震撼的觸動，并能結合生物地理學科的知識來回答所提問題。對于讀中的活動一，第一題文章體裁類由于所給選項的區(qū)別較大，學生也較為熟悉，所以應該能輕松解答，但是對于問題二的文章大意題，考試時學生總是做不好，所以應該細心引導。讀中活動一連線匹配大意，由于中心詞較為突出，如給學生足夠時間閱讀，應能較好完成，同時也能較快分析出文章結構。讀中活動二學生仔細閱讀段落應能直接在文章中圈畫出答案，可能排序題對于學生會稍微困難，因為需要有跨學科文化意識。讀中活動三中的思維導圖學生應能快速在文章中找出，但對于創(chuàng)作溫室效應示意圖，可能學生會較難入手，尤其是對于選學生物的學生來說，所