2023年課題研究工作總結(jié)篇

2023年課題研究工作總結(jié)篇課題探討工作總結(jié)1

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。只有家校親密溝通，有效溝通，才能凝合教化合力，才能真正促進孩子健康成長，全面發(fā)展。12月21日，經(jīng)開區(qū)“促進學生全面發(fā)展”家校合作推動會隆重召開，市教體局基教科科長方敏應邀出席并作題為《家校合作共促成長》專題講座，受到廣泛好評。他以一位教化工作者濃濃真情，從教化現(xiàn)狀動身，通過大量案例和理性分析，指出當前教化中家校合作存在的“三大誤區(qū)”，強調(diào)“三個堅持”，指明家長如何協(xié)作學校做好工作。講座在家庭與學校教化相存相依中，發(fā)掘工作方法，揭示工作規(guī)律，指出工作路徑，把打開家校深度融合、攜手共促新時代學生全面發(fā)展的金鑰匙傳遞到與會者手中。給我們與會者許多的啟發(fā)和思索：

1、最美家校關(guān)系：各司其職，相互敬重。未成年人自控實力差，教化者要關(guān)注孩子心理健康的發(fā)展，與學生的關(guān)系要融洽親密。爭取家長們最大的支持、協(xié)作和理解，學校、家庭攜手方能筑起一道堅實防線，讓孩子健康成長。

2、閱讀與孩子常伴。6-13歲為孩子的黃金閱讀年齡，要完成幾百萬字的閱讀量，教化者在細致甄選適合孩子的讀本，加強閱讀量和拓寬視野，做好后續(xù)的讀書心得、筆記的撰寫和共享。家長要不遺余力地幫助老師推動孩子的閱讀工程，以書為友，凈化心靈，做最美朗讀者。

3、與家長的溝通技巧。與家長聯(lián)系，忌告狀式，而是心平氣和，以激勵性語言為主，中肯地提出有建設性、針對性的方法。

4、學校要堅持家訪、家長會和請家長的'三種合作方式，做到有創(chuàng)新、有目的。要開啟輕松閑聊模式，限制好家訪時間。家長會應選取關(guān)鍵的時間點召開，也給一些時間讓家長談心里看法，相互溝通育兒心得。

5、身正為范。教化者應時刻留意做學生的表率，己身不正，何以正人。要做一個溫順而堅決的人。做學生的學習表率、言行表率和為人處世表率。讓學生酷愛閱讀和學習，老師自己就要常常閱讀，和學生共享閱讀心得，在學習中的困惑，一起勇于面對困難。言行一樣，為人處世公正，樹立給學生正確的人生觀和價值觀。

6、保持理智。發(fā)揮它的黏合劑、潤滑劑和清洗劑的作用。公允公正處理事情，寬廣、善待他人，時刻將滿滿的正能量傳遞給學生。

最終以斯特娜夫人的一段話總結(jié)：孩子的心是一塊驚奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。

課題探討工作總結(jié)2

一年來的仔細實踐，主動探討探討，在習字教學中，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須接著努力。高年級學生在良好寫字習慣的養(yǎng)成上有了很大進步，他們已經(jīng)駕馭正確書寫漢字的實力。

“寫英雄字”是剛?cè)雽W一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培育審美實力，增加對祖國語言文字的酷愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。”

一、課題探討目的

我參加寫字課題探討，目的是在實踐過程中摸索出適合中、高、低年級學生的寫字教學內(nèi)容和方法，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿態(tài)，寫規(guī)范、整齊、美觀的漢字，培育視察實力、記憶實力、思維實力、動手實力及一絲不茍、用心致志的學習品質(zhì)，陶冶性情，并有肯定的觀賞、甄別、評價書法作品的實力。

二、探討對象與內(nèi)容

對本校各年級的學生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適合各年級學生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學激發(fā)寫字愛好，重視正確書寫姿態(tài)和良好習慣的培育，留意對學生進行運用和保管習字學具的教化，引導其在習字過程中駕馭漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、探討的方法

1、試驗探討法：在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，構(gòu)建適合本學段學生的寫字教學模式，采納敏捷多樣的方法，圍繞探討目標，開展階段性調(diào)研活動，探究行之有效的方法。

2、調(diào)查探討法：定期了解本校低年級學生的`書寫現(xiàn)狀，駕馭其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析緣由，探討全面提高寫字水平的策略。3、個案探討法：依據(jù)學生書寫實力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，視察、了解其改變，評估寫字教學效果。

四、寫字課模式：

（一）看。每次寫字前引導學生細致視察老師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位、筆畫長短等，促使學生養(yǎng)成細致視察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數(shù)。

（二）寫。包括描摹《寫字》書，臨摹老師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求留意力集中，看準田字格，下筆精確，每一筆畫一筆寫成，削減涂擦，杜絕反復涂改。

（三）評。學生練習結(jié)束，在師評的引領下，學生互評，發(fā)覺優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習慣，提高審美水平。

五、探討成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。觀賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美實力得到提升。

2、發(fā)揮老師的榜樣引領作用，各科老師以規(guī)范、美觀、整齊的書寫（板書、作業(yè)批語）做學生的表率；各科作業(yè)都要求書寫仔細、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必需強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字實力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，限制用脆而易斷、難以用力的自動筆；限制運用橡皮，培育了心平氣和、一絲不茍的書寫看法，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習時間：在校每日中午寫字課為老師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行支配，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面對全體學生的寫字競賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開拓學生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導學生學會觀賞、評價書法作品，提高鑒別實力、審美情趣。

六、課題探討的反思。

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的協(xié)作，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長漸漸的放棄了，沒有堅持下來?？傊?，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，須要家校的親密協(xié)作，須要師生的不懈努力，任重而道遠！一年來的仔細實踐，主動探討探討，在習字教學中，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ氖斋@。希望我們在將來的時間里能夠取得更加令人滿足的成果。

課題探討工作總結(jié)3

“初中生物試驗創(chuàng)新的實踐探討”（課題編號：xxxxx-13-016）這一課題組共有七名主要成員，其中xxx師任負責人。該課題其次階段工作進展順當，還受到市教化學會充分確定，并在市教化網(wǎng)得以報道。為保證課題探討工作的進一步順當開展，現(xiàn)對本階段工作作一總結(jié)。

一、課題實施總體狀況

本階段加強生物試驗創(chuàng)新的實踐探討，不僅為學生學好生物服務，更為培育學生的科學愛好，科學看法，提高學生科學實力供應了一條重要途徑；加強生物試驗教學，提高師生生物試驗水平和創(chuàng)新實力，同時培育師生理論聯(lián)系實際的實力，進一步培育和提高老師的教化科研實力和創(chuàng)新實力；為龍巖市生物學科教研基地校（武平三中）的建設供應特色教研內(nèi)容?？傊_保了本課題其次階段工作的有序有效進行，實現(xiàn)相應課題目標。

二、主要成果和特色

1、課內(nèi)外結(jié)合，從材料器具、內(nèi)容和方法等多方面進行初中生物試驗的創(chuàng)新。一學年來取得了較多的成果，其中xxx師的教學論文《初中生物課堂有效教學策略探討》于XX年5月發(fā)表于cn級刊物《新課程》；xxx師校本教研論文《初中生物器具創(chuàng)新探究》被省教化學會收入?yún)R編，試驗教學論文《創(chuàng)設試驗訂正學生前生物科學概念的嘗試》已被選送參與省賽，撰寫的科學教化論文《山林田野：科學教化的廣袤天地》也被選送參與省賽。

2、探討、申報了與生物試驗教學相關(guān)的國家專利。多個國家專利的獨創(chuàng)人和專利權(quán)人xxx師于XX年12月11日對本生物組成員及生物愛好小組成員開設專利學問講座并進行指導；至XX年11月底謝小軍師有“種子萌發(fā)外部條件演示器”等七個好用新型專利獲國家專利局授權(quán)，并獲縣財嘉獎。

3、推出初中生物試驗創(chuàng)新的實踐探討成果運用的有關(guān)教學案例。xxxxxx撰寫的的教學設計《蒸騰作用》和《視察葉片的結(jié)構(gòu)》均被收入省級匯編。XX年4月16日xxxxx師分別實行“三中名師工作室”示范課，XX年4月25日xxxxxx在省名師“送培下鄉(xiāng)”活動中主動參加同課異構(gòu)：在課堂案例中均注意了生物試驗與生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系，均注意了課題探討與提高教學質(zhì)量的有效結(jié)合。

4、整合1-2批與教學同步的生物試驗創(chuàng)新資源,深化課題探討，充溢了初中生物試驗創(chuàng)新教化資源庫。比如xxx師的科技教化論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參與福建省科技教化論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎；試驗教學論文《“視察葉片的'結(jié)構(gòu)”的方法和技巧》被選送參與福建省試驗論文大賽并獲省三等獎；教化教學論文《紫背菜——植物學試驗的好材料》獲縣一等獎。

5、構(gòu)建初中生物試驗創(chuàng)新的實踐探討的模式，進行優(yōu)秀探討閱歷展示溝通，同時積累材料。XX年4月30日召開本課題工作會議，主要進行初中生物試驗創(chuàng)新的實踐探討模式的構(gòu)建問題的探討，取得了較好效果。

三、主要閱歷和做法

1、注意激勵創(chuàng)新，加強試驗創(chuàng)新操作實踐。一方面主動激勵對初中生物試驗從試驗器具、材料和方法等多方面進行了創(chuàng)新實踐，并進行了實踐和總結(jié)。同學們提高了生物學習愛好和試驗創(chuàng)新實力，形成了小創(chuàng)意、小論文和小總結(jié)，進行了小制作、小獨創(chuàng)和小創(chuàng)建。另一方面相當注意加強形式多樣的創(chuàng)新活動及科技實踐。比如XX年5月16日對本課題探討進行對比試驗和問卷調(diào)查，并作了試驗分析。還主動組織和指導學生科技活動，其中xxxxxx指導的創(chuàng)新項目《定時定量豬舍自動沖糞裝置》榮獲市三等獎。

2、切合學校要求，為提高教化教學質(zhì)量服務。課題探討應當也可以與學校要求相結(jié)合，課題探討必需也可以為提高教化教學質(zhì)量服務。課題實施過程中可以有效地結(jié)合學校要求，比如在支配課題工作時與學校工作安排相契合，將課題探討成果有效運用于提高課堂教學效益。XX年下半年，我們學校提出了更高的教學質(zhì)量目標，要求課堂教學要充分調(diào)動學生的主動性和主動性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學至少實現(xiàn)以下項目中的兩項：①自制教具運用；②試驗材料或方法創(chuàng)新；③活動創(chuàng)新。同時，學校明確要求課堂教學過程中學生活動不少于十五分鐘并注意培育學生創(chuàng)新實力，為此我們課題組主動提倡：在生物課堂教學中結(jié)合自制教具、創(chuàng)新試驗，聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)生活實際或?qū)W生自身實際，進行新課導入和新知教學；聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)生活實際或?qū)W生自身實際布置書面作業(yè)，或布置必要的課外學生試驗及自制教具等作業(yè)。XX年3月20-21日，我組成員xxx師主動參與市生物學科老師教學技能大賽，并在教學設計競賽中榮獲市一等獎；XX年3月27日，我組成員xxx師主動參與縣生物學科老師教學技能大賽，并在教學設計競賽中榮獲縣一等獎：我組成員學以致用，努力創(chuàng)新課堂試驗，將課題探討與提高教學質(zhì)量有效結(jié)合。

3、結(jié)合當?shù)貙嶋H，增加課題實施的可操作性。實施課題不要避實就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，詳細點說就是結(jié)合當?shù)氐淖匀痪坝^、人文環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，乃至學生所處的學校、家庭還有社會小氣候小環(huán)境來進行。其一，在實施《初中生物試驗創(chuàng)新的實踐探討》時，我們主要從試驗器具創(chuàng)新、材料和方法創(chuàng)新等方面進行試驗創(chuàng)新，但每一個方面的創(chuàng)新我們都注意結(jié)合當?shù)厣a(chǎn)生活實際。其二，我校是走讀學校，我們課題組也注意結(jié)合這一實際，正如前面所說的，會布置必要的課外學生試驗及自制教具等作業(yè)，比如“制作葉脈書簽”、“自制泡菜”和“視察枝瘤”。在課外、在家里，學生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來制作葉脈書簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的“自制泡菜”、用當?shù)爻Ｒ姷募t尖椒枝瘤來代替剝除一圈樹皮后還需歷時一二個月來能形成的枝瘤，試驗簡便易行，效果良好。其三，注意挖掘本組內(nèi)市名師、市縣先進及專利方面的專家所形成的有利因素，注意發(fā)揮組內(nèi)榜樣的力氣，有效實施“傳、幫、帶”工作。

4、抓住相關(guān)契機，擴大課題探討的成果。課題實施要與相關(guān)學科活動和師生競賽相結(jié)合，抓住相關(guān)契機，以學科活動促課題開展，以相關(guān)賽事出課題成果，同時又以在學科活動和相關(guān)賽事時所取得的成效促課題實施。這些與課題探討相關(guān)的契機，主要有以下三類：

（1）與縣、市生物學科教研相關(guān)的活動；

（2）與各種學生競賽有關(guān)的活動；

（3）各級各類老師作品及技能大賽。

四、有待完善之處

1、學生對初中生物試驗創(chuàng)新有待進一步深化，層次也可加以進一步提高。

2、培育學生大膽創(chuàng)新實踐精神和踏實嚴謹學風及爭取學校對本學科愛好小組活動的支持方面，有待加強。

3、努力促使學校踐行群眾路途，按規(guī)章制度辦事，為學校發(fā)展著想，給課題組必要的活動經(jīng)費支持，尤其對科技創(chuàng)新人才要按規(guī)定賜予必要的激勵。

課題探討工作總結(jié)4

新課標下要以學生發(fā)展為本，確立學生主體地位，體現(xiàn)“老師主導與學生主動”相統(tǒng)一，創(chuàng)建適合學生的教學，堅持“教”為“學”服務。重點要關(guān)注學生的“學”，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學”。數(shù)學是一切科學的工具，培育學生的學法指導，對打好數(shù)學基礎，發(fā)展思維，培育學生的學習愛好，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，做數(shù)學學習的主子，發(fā)揮學生學習主體作用。為此，隨著新課改的進一步實施，課堂教學模式也應隨之變更。詳細表現(xiàn)在以下幾方面：

1．教學目標明確化

教學目標是預期的學習結(jié)果，是課程目標的進一步細化，對教學過程具有指導和定向作用，并為教學評價供應標準和依據(jù)。有效教學要求制定明確的教學目標，并將目標導入作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學生對學習內(nèi)容的期盼和達成學習目標的欲望，調(diào)動學生學習的主動性和主動性；又有利于老師對學生的學習活動和學習結(jié)果有效地評價，對自己的教學行為剛好反思與校正，從而為取得最佳的教學效果奠定基礎。

2．學問呈現(xiàn)情境化

情境對于教學的作用論述頗多。其中，德國一位學者的比方，非常精辟。假如將幾克鹽放在你面前，你無論如何難以下咽。但是，當

將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將鹽全部汲取了。情境之于學問，如同湯之于鹽。鹽須要溶入湯中，才能被汲??；學問須要融人情境之中，才能顯示誕生機活力，才能被學生理解和駕馭。

3．學習方式多樣化

有效教學設計變更了原有單一、被動的學習方式，提倡發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習，突顯學習過程中的發(fā)覺、探究等相識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

例如，六年級數(shù)學“稍困難的分數(shù)除法問題”，可按“創(chuàng)設情境一自主學習一活動探究一老師點撥一得出結(jié)論”的方式綻開。

通過供應相關(guān)的背景資料，讓學生在肯定的情境之中，親身體驗科學家產(chǎn)年探討的困惑和解決問題的方法．對于苯分子結(jié)構(gòu)的理解和課堂教學目標的達成具有主動的作用。

4．解題訓練建?；?/p>

解題是提升學習實力必不行少的環(huán)節(jié)，也足檢驗學習結(jié)果的一種常態(tài)形式。有效教學設計重視建模在習題教學中的應用，通過建模幫助學生形成解題的基本思路，駕馭解題的基本方法。并通過一題多變、多題一解的訓練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢，駕馭建模方法，提高解題效率，起到“以不變應萬變”的作用。建模在化學教學中的應用特別廣泛，一個概念、一條規(guī)律、一種反應類型甚至一個虛擬體系都可以成為一種思想模型。

5．課堂小結(jié)圖示化

課堂小結(jié)的作用不言而喻，方法敏捷多樣。但課堂小結(jié)終歸已接近課堂教學的尾聲，有些同學把它當成下課前的序曲，留意力起先分散。因此，課堂小結(jié)要組織學生共同參加，要圍繞學習目標用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的學問體系、學習的重點難點、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學生的留意。使課堂小結(jié)具有歸納引導、簡潔明白、形象直觀的特點，發(fā)揮畫龍點睛、強化目標、點拔校正的作用。

有效教學設計要處理好預設與生成的`關(guān)系，沒有預設就沒有教學。我們反對以老師教為本位的過度預設，須要以學生學為重心的細心預設。這種預設要遵循學生的相識規(guī)律，體現(xiàn)學生的學習特點，反映學生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學、從閱歷到理論的有意義學習過程。要探討學生是否已經(jīng)具備了學習新學問所必需的學問和技能以及相應的生活閱歷背景；哪些內(nèi)容學生能夠自己學習和駕馭，不須要老師具體講解；哪些學問是重點、難點，須要老師在課堂上點撥、引導和講解；哪些內(nèi)容會引發(fā)學生的愛好和思維，成為課堂教學的興奮點。惟其如此，才能使預設具有針對性、生成性，才能通過老師有效的教促進學生有效的學，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新課程理念。

課題探討工作總結(jié)5

20xx年9月，我校申報了“十一、五”課題信息技術(shù)與學科教學的有效整合探討，以此課題的探討來充分發(fā)揮教化資源優(yōu)勢，探究在多媒體技術(shù)等條件下，老師樂教、學生樂學的歡樂教學模式，以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為“制高點”，以促進老師專業(yè)水平提升為“支撐點”，以實現(xiàn)課堂教學效率和教化質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：

一、成立課題試驗領導小組和探討小組，主動宣揚，提高老師參加課題探討的主動性。

科學的組織管理、優(yōu)良的師資隊伍是推動課題探討的前提和基礎。學校領導層從思想上、組織上、行動上高度重視，成立了以校長為組長的課題試驗領導小組，并成立了由副校長、教育主任、各教研組組長組成的課題探討小組。校長對課題探討進行了總體規(guī)劃和支配部署，同時，在老師例會和教研組長會上，多次進行課題方面的宣揚與指導，從課題的選題、論證、申報到試驗方案的撰寫、修訂，試驗過程的操作實施、材料收集，試驗工作報告等各環(huán)節(jié)進行指導培訓，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機制，以保障課題探討順當開展。

二、通過專家引領、專題講座等活動，對老師進行教化科研方法指導，引導老師了解教化教改前沿動態(tài)，豐富老師理論學習資源。

學校多次組織全體老師參與市、區(qū)組織的現(xiàn)代教化理論學習輔導，邀請專家進行專題講座、現(xiàn)代教化技術(shù)培訓等，20xx年12月，特殊邀請了區(qū)教研室王鋒主任為全體老師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學效益》的校本教研報告，使廣闊老師從校本教研的定義、意義、基本信念、探討特點、教研責任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的相識。20xx年3月，學校電教員陳衛(wèi)東老師為全體老師做了電教學問講座，提高了老師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學的實力。學校還主動創(chuàng)設條件組織老師參與各級各類培訓：20xx年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參與了省級骨干老師培訓，20xx年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參與了“全國聞名教化專家陜西省小學數(shù)學課改研討會”，使老師剛好接受新信息，提高教化教學水平。

三、抓好教研活動，扎扎實實提高老師的科研水平。

課題探討是以老師為探討主體，以解決在教化教學中出現(xiàn)的實際問題為主的一種教學探討活動，是充分開發(fā)本校各項優(yōu)勢資源的教化教學探討活動，是實現(xiàn)課堂教學高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學期開學初，在教研組長例會上，學校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“十一、五”課題，結(jié)合本年級、本學科特點確定子課題進行集體探討，要有探討方案，過程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時堅持每周一下午進行教研活動，并做到“四落實”，即：時間落實、人員落實、專題落實、效果落實。教研活動扎實有效，教研風氣深厚，老師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，同心同德，使本學科、本年級的教學質(zhì)量整體提高。這樣，在教學與課題探討過程中，老師隨時反思自己的教化教學行為，提高自己的科研實力和試驗探究精神。通過開展課題探討，我校在教化科研方面取得了肯定的成果：我校美術(shù)教研組被評為20xx年渭濱區(qū)先進教研組。

20xx年10月，組織開展了《小學語文多媒體資源建設與應用探討》課題探討，我校被確定為基礎教化資源建設試驗基地。20xx年12月，我校被評為“寶雞市小學新課程歡樂教化教改試驗其次輪第一階段先進學?！?，劉莉香老師被評為“先進個人”。

老師教化科研水平不斷提高：20xx年12月，王曼麗等17名老師的論文分別獲陜西省教化學會第八次優(yōu)秀論文和學術(shù)成果評比二、三等獎；劉莉香等7名老師的論文在市20xx年歡樂教化征文活動中分別獲一、二、三等獎；王映娟等10名老師的論文在渭濱區(qū)20xx年教科研成果評比活動中分別獲一、二、三等獎。

四、課堂是教化教學的主陣地，通過課堂教學改革，體現(xiàn)課題探討成果。

本年度，我們著重通過三個階段緊抓課堂教學改革。第一階段：20xx學年度第一學期，組織開展了教學賽講活動。在組內(nèi)賽教的基礎上，各組舉薦一名老師參與賽教活動，共有18名老師參與了校內(nèi)賽講。其次階段：20xx學年度其次學期，組織開展了新課改研討活動。第三階段：通過“送教下鄉(xiāng)”活動，促使優(yōu)秀老師更上一層樓。20xx年，學校多次組織周紅艷等優(yōu)秀老師赴八魚鎮(zhèn)姬家殿小學、范家崖小學進行示范教學和閱歷溝通，促使她們不斷進步，提高課堂教學水平。這三個階段，各有所側(cè)重，點面結(jié)合，以點代面，在賽教活動中，老師仔細備課，深化鉆研教材，主動探討新的教法、學法，大部分老師老師采納了多媒體協(xié)助教學，通過一幅幅生動的畫面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學生的留意力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學效率，有力地推動了課堂教學改革，也使一批青年老師脫穎而出：20xx年，我校葉素俠老師被評為渭濱區(qū)“教學能手”；蔡玉蓉先后被評為區(qū)、市級“教學能手”；張小梅、魯雁青先后被評為區(qū)、市級“教學新秀”。

五、通過老師“請進走出”，加強橫向聯(lián)合，發(fā)揮課題試驗學校的輻射帶動作用。

20xx年11月，鐵三小青年老師主動到我校聽課學習，20xx年12月，渭濱區(qū)課程改革試驗語文課題組到我校進行專題探討活動，對我校老師在信息技術(shù)環(huán)境下的歡樂教學賜予了好評。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學校講課、進行教學探討與溝通，均受到了所在學校老師的一樣好評。

六、主動開展各項活動，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

課題探討的`目的是全面提高學生的素養(yǎng)，我們立足課堂，放眼課外，主動開展各項活動，努力培育學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力。學校特地開設了愛好活動班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學生在課外這塊天地中自由選擇，主動實踐，熬煉實力，提高素養(yǎng)。本學年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品競賽”、“電腦作品競賽”、“迎奧運作文大賽”等活動，為學生供應展示的平臺，充分發(fā)揮學生的特性特長，取得了良好的效果。20xx年馬韶偉同學的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花到處開》、《童年夢》以及動畫作品《昆蟲運動會》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學生電腦制作大賽一等獎，其中電腦繪畫作品《文明之花到處開》和動畫作品《昆蟲運動會》參與陜西省第六屆中小學生電腦制作活動榮獲小組二等獎；張昊同學的作品《我給秋葉找個家》參與“全國第四屆小學生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”榮獲二等獎；張明、趙宇彤同學的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學生電腦制作大賽一等獎和二等獎。20xx年，課題探討小組陳衛(wèi)東同志先后被評為“渭濱區(qū)第四屆小學生電腦制作大賽優(yōu)秀指導老師”“第四屆全國小學生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動優(yōu)秀指導老師”，取得了顯著的成果。20xx年8月，我校高逸凡、雋逸然同學獨創(chuàng)的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎、全國第21屆全國青年創(chuàng)新科技大賽科技獨創(chuàng)三等獎?？傊?，今后我們要接著加大對老師的科研培訓，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢，立足課堂教學，提高老師運用現(xiàn)代教化技術(shù)的實力，進一步發(fā)揮全體老師的作用，主動開展“十一、五”課題探討，不斷探究，深化鉆研，爭取課題探討結(jié)出豐碩的果實。

課題探討工作總結(jié)6

我在20xx年6月參與了二年級組“運用識字方法，提高識字實力”這一課題。一年來，在縣教研室的細心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題探討為切入點，全體課題組成員主動參加，仔細實踐，使教研工作負有肯定成效，取得了肯定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但終歸使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將兩年來課題探討工作總結(jié)如下：

一、細心組織，扎實支配

當探討課題申報后，學校成立了領導小組和課題探討小組，仔細做到探討課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題探討工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題探討打算籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)仔細組織課題組成員，探討搜集有關(guān)文獻，確定探討內(nèi)容，制定探討目標、途徑、方法，撰寫試驗探討方案。

2、課題探討實施試驗階段(20xx年9月——20xx年5月)組織老師依據(jù)探討方案指定的課題，主動開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，溝通心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探究出閱讀教學的特性教學特點和規(guī)律。

3、課題探討完善總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在其次階段的`教學時間上，要求課題組成員仔細反思，理論與實踐探討的成果整理檔案，形成課題探討結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

二、仔細探討，抓好落實課題

探討小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字實力”這一主課題，廣泛探究適應于新課程要求下的教學方法，仔細做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文學問積累教學理論指導;

二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律;

三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學生學習效果上求論證;五是課題成員堅持在相互溝通，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效探討，使課題探討內(nèi)容得到了全面落實，課題探討的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生能借助拼音和字典學習生字，發(fā)覺生字和和熟字的聯(lián)系，學生能運用記憶規(guī)律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生相識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字等。學生的識字實力提高了。

3、老師業(yè)務素養(yǎng)得到了提高。

在“運用識字方法，提高識字實力”中課題成員全身心投入研討之中，培育了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質(zhì)量的提高。

三、完善推廣，深化教研

本次課題探討極大地提高了老師探討教學的主動性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題探討增加了老師的自信念。因為課題探討組成員在課題的探討中得到了成長。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際吸取勝利閱歷，克服探討中的不足，確立新課題，使探討工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣闊老師由一般型向?qū)I(yè)型、學者型老師轉(zhuǎn)變，讓我校老師在課題探討工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

課題探討工作總結(jié)7

我們宜陵小學在“九五”和“十五”期間擔當過多項國家省市級科研課題探討工作，幾年來，我校得到了上級領導，各位專家的悉心指導，為我們把脈，使我校的課題探討工作扎實、有效地開展，并且取得了肯定的探討成果。目前，我校正在探討課題《整體構(gòu)建學校、家庭、社會和諧德育體系的探討與試驗》，我們緊緊圍繞此項課題，開展了多項措施并重，各項課題和諧的教科研工作格局。

一、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡

《整體構(gòu)建學校、家庭、社會和諧德育體系的探討與試驗》這項課題的探討須要家長和社會親密協(xié)作。于是我們非常重視學校和家庭在課題探討中的作用，形成了學校、家庭、社會三位一體立體教化網(wǎng)絡。

1、讓課題探討走進家庭

我們將課題探討詳細落實在與家長溝通與溝通工作中。學校通過家長會、電話、家訪、校訪等形式向家長了解、匯報學狀況。尤其是家長學校授課活動更是繪聲繪色，畢業(yè)班老師們在家長會上抓住家長最關(guān)切的話題——如何讓自己的孩子順當?shù)剡M入中學，設身境況地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參加熱忱普遍很高，部分家長意猶未盡，會后還向班主任和任課老師請教有關(guān)問題，班主任和任課老師都耐性地向家長說明，直至他們滿足而歸。

2、讓課題探討走進社區(qū)

學校與社會上的各種社會生活休戚相關(guān)，學校必需充分利用各種德育陣地，加強與社區(qū)的溝通與互動，采納“請進來，走出去”的方法，努力營造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。在德育課題探討工作中，學校分別邀請了市教化關(guān)工委的“五老報告團”、宜陵派出所、宜陵交警中隊來校進行愛國主義教化、法制教化、平安教化。讓學生深化社區(qū)、農(nóng)村、敬老院、工廠，進行實習、考察，調(diào)查探討。

二、加強科研培訓

我校的德育課題探討成員一般為班主任老師，因此，我們在加強對探討隊伍培訓的時候，進行了培訓范圍的再擴大，將全體班主任老師以及其他有志于教化科研課題的老師作為探討骨干的培育對象。

聘請一些知名教化專家對全校老師進行了專業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)等方面的再學習。20xx年4月份，我們集中德育課題組的成員以及宜陵鎮(zhèn)全體小學班主任，傾聽了市關(guān)工委黃主任所作的以“責任奉獻”為主題的班主任工作專題報告。并寫出相關(guān)的學習體會。在此基礎上，進行二次學習，就是將全部學習心得文章整理成集，組織全體老師再次學習，讓老師們以專家為引領，以身邊的優(yōu)秀為榜樣。

每年暑假，我們都派出老師參與由揚州市教化科學探討所的科研培訓。最近，我們還參與了江都市教化局組織的課題負責人培訓班。

“青藍工程”是我校培育青年老師的一個亮點，我們在課題探討過程中，將“青藍工程”進行了移植。在簽署“青藍工程”合同的時候，將課題探討實力的培育作為合同的重要內(nèi)容。徐香老師拜揚州市教化局特級老師陳萍為師，陳萍老師作為《品德與社會》教材的編委，常常進行探討探討。功夫不負有心人，徐香老師代表江都市參與揚州市《品德與社會》課堂教學競賽，獲得了揚州市一等獎的好成果，這為我校德育課題探討成果的獲得又增加了一枚厚重的砝碼。也激勵了老師們以教立研，以研促教的信念。

三、強化過程管理

我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現(xiàn)象，提高了課題管理的實效性，論文的寫作已經(jīng)成為許多老師的習慣和自覺行動，剛好進行教化教學論文的舉薦。值得興奮的是，20xx年來以，我校老師教化教學論文參賽的篇數(shù)和質(zhì)量都有了更大的提高。

我們深感教化科研工作對教化教學工作乃至全校各項工作都有著深遠的意義，因此，幾年來，我校把教化科研工作抓緊、抓實、抓細，抓出成效。一把手校長親自參與課題探討工作。從探討隊伍的的建設，科研資金的投入以及探討的過程管理，賜予了制度上的傾斜，并且將探討工作納入年終考核以及職稱評定工作。確保課題探討工作有組織、有安排、有成效地進行。老師們也主動參加課題的探討，將課題探討和正常工作有效地融為一體，主動學習新的理念，收集新的科研信息，駕馭最新的科研動態(tài)，重視探討成果的回收與總結(jié)。

四、張顯校本特色

1、以德育課題引領其他課題

《整體構(gòu)建學校、家庭、社會和諧德育體系的探討與試驗》課題是我校最大的課題，也是探討時間最長的課題，所以在德育課題引領下，重點抓好學校各項課題的探討落實工作，理順大課題與子課題的關(guān)系，加強課題組成員的培訓力度，提高指導教學實踐、探討的實效性，確保我校的教化科研工作規(guī)范、有序?！缎W生養(yǎng)成教化探討》、《備課組教研組年級組的功能定位與相互關(guān)系探討》、《農(nóng)村小學生課外閱讀探討》三項立項課題在經(jīng)過組織申報、勝利立項后，勝利進行了開題。并進入了實質(zhì)性的探討階段。尤其值得介紹的是，在德育課題探討的過程中，我們還將村小的'老師汲取為課題組成員，以尋求協(xié)調(diào)探討，共同進步，均衡發(fā)展，有效提高了村小老師的科研水平。這在我校教科研工作中又是一個創(chuàng)新，也是學區(qū)全部學校捆綁的又一個重要標記。

2、以校內(nèi)文化承載課題探討

我們把校內(nèi)豐富多彩的校內(nèi)作為課題探討的主要平臺。具有生命力的校內(nèi)文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不行低估的。我校設計在校門口左右兩邊建立兩個造型新穎的宣揚欄，協(xié)作極具特性化的學校大門，讓人感覺到學校的文化氣息深厚，校內(nèi)美麗。學校兩個宣揚欄張貼著百年老校的歷史與將來。樹人樓過道兩側(cè)有祖國版圖、世界地圖、加上學校的規(guī)劃圖，意在讓學生每天看到“三幅圖”，使學生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學校。校內(nèi)墻壁上的校風、教風、班風、學風及《小學生日常行為規(guī)范》及《小學生守則》等規(guī)章制度。老師辦公室《老師職責》、《班主任職責》等，把校規(guī)、校訓放在最顯著的地方，真正努力實現(xiàn)“讓學校的每塊墻壁都會說話”。發(fā)揮了育人的作用。

3、關(guān)注留守兒童

上學期，我校對留守兒童進行了排查了解。目前全校共有留守兒童643人。父母都外出打工的學生有145人，父親外出打工的學生有451人。母親外出打工的學生有47人。雖然全部學生都有了托管，但是效果不是很明顯。被托付監(jiān)護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責任不能落實；留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學習；家庭和社會不能有效對接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教化帶來了很大的難度。我們覺得：德育課題探討工作不能忽視這樣的現(xiàn)狀，我們建立了這些學生的學習檔案，并且進行跟蹤記錄，依據(jù)每個學生的特點進行有針對性的教化措施。并且通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教化學生仔細學習，遵守紀律，以優(yōu)異的成果回報父母的辛苦，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸實的好習慣。同時，加強對這些學生的挫折教化和磨礪教化，培育了留守兒童良好的心理素養(yǎng)，特殊是自辦法識和獨立生活實力，增加他們的社會適應性。通過一學期的努力，留守兒童的思想品行和學習成果都有不同程度的進步。

課題探討工作總結(jié)8

創(chuàng)新教學是運用現(xiàn)代教化理論對原有教學模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注意方式方法。

一、美術(shù)創(chuàng)新教學的策略。創(chuàng)新教學是運用現(xiàn)代教化理論對原有教學模式的改造。

1、注意營造教學的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新教學不能只是停留在一種理論的說教，更須要創(chuàng)設一種激趣的情景，讓學生增加感性的體驗。

2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。創(chuàng)新教學除了應注意創(chuàng)設新的教學環(huán)境，還須要老師對創(chuàng)建性教學的理論有所了解，變更那種教學就是“依葫蘆畫瓢”的教學模式，充分挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)新點，開拓一種新的教學格局

3、主動訓練學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教學要求老師在教學中肯定要關(guān)注學生創(chuàng)新實力的培育，所謂創(chuàng)新實力是創(chuàng)建性的體現(xiàn)，它是學生主體性的最高表現(xiàn)。

二、美術(shù)創(chuàng)新教學的方法。美術(shù)創(chuàng)新教學方法，是融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的新的教學方法。既有本學科獨自的特點，又有與其它學科普遍共存的規(guī)律。

1、引導發(fā)覺教學法；

2、創(chuàng)建想象教學法；

3、問題解決教學法；

4、作品比較教學法。

因此，美術(shù)創(chuàng)新教學必需主動訓練學生的創(chuàng)新思維。美術(shù)教化是整個素養(yǎng)教化的重要組成部分，是培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力的重要途徑。美術(shù)教化影響人的思想、情感、意志、愛好、愛好，乃至影響人的整個精神世界。培育人的創(chuàng)建性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培育全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素養(yǎng)教化中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教化思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果則是創(chuàng)新意識的培育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學創(chuàng)新意識

以基礎教化來說，過去的美術(shù)教學側(cè)重本體教化，重視學科學問與技能傳授，由此來考慮學生的發(fā)展和老師的專業(yè)成長。從新課程的理念來看，過去的做法明顯是片面的。基礎教化不僅是傳授學問和學習技能，同時或更重要的是要實施以人為本的教化，通過學科教學生發(fā)肯定的教化功能，提高學生的綜合素養(yǎng)，以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為重點。

每當學期開學，在我領到美術(shù)教學課本和參考書的時候，我總會為其中的學生范例所吸引，以至于流連忘返去反復地捉摸與觀賞。當我感嘆其內(nèi)容、形式的獨特和完備的不行思議的時候也成為我一次次反省和深刻思索，努力實踐的動力源泉。從而我認為：美術(shù)表達中創(chuàng)新意識的培育是美術(shù)教學的重中之重，是學生獨立思索、勤于動腦，德育與智育各項實力綜合發(fā)展的基礎和前提。

創(chuàng)建性是人的本質(zhì)特征。是一個民族進步的靈魂，是國家興盛發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)建力一切將無從談起，只有的是反反復復、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)建力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)覺和創(chuàng)建新事物的實力，它是勝利地完成某種創(chuàng)建性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)建力是人類特有的一種綜合性本事，它是學問、智力、實力及優(yōu)良的特性品質(zhì)等困難多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

嚴格地說，想象力是科學探討中的實在因素?！饼R白石說：“學我者生,似我者死?！彼┎杀婇L，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新。依據(jù)當前素養(yǎng)教化的須要，在美術(shù)教學的詳細實施過程中，老師必需選擇能夠聯(lián)系學生生活實際，符合學生學習心理、能夠正確把握學生創(chuàng)建力特點和突出學科特點、易被學生接受、行之有效、恰當?shù)慕虒W方法，才能保證學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實踐實力的提高。

一、美術(shù)創(chuàng)新教學的策略

創(chuàng)新教學是運用現(xiàn)代教化理論對原有教學模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注意方式方法。

1、注意營造教學的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新教學不能只是停留在一種理論的說教，更須要創(chuàng)設一種激趣的情景，讓學生增加感性的體驗。

這一教學策略要求老師在教學過程中注意從教學內(nèi)容或教學形式創(chuàng)設新的情境，激發(fā)學生新奇心和求知欲，創(chuàng)建學生主動參加的氛圍，充分調(diào)動學生的主動性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促進學生主動參加。

（1）創(chuàng)設活潑輕松的環(huán)境

美術(shù)課采納嬉戲、音樂或是講故事、作品展覽的形式進行教學，可以激發(fā)學生對美術(shù)課的愛好，美術(shù)教學要重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培育學生的實踐實力，老師就應當以各種形式創(chuàng)設充溢活潑和輕松的學習環(huán)境。這樣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。當人處在一種愉悅的環(huán)境中，心情和心智會達到最佳狀態(tài)，會使人產(chǎn)生良好的心境和創(chuàng)作靈感。同時，也會促使學生敢想敢做，激發(fā)創(chuàng)建熱忱。

（2）變換課桌擺放形式

在合作學習課題教學中，應變更課桌擺放形式，如在手工制作課采納“U”字型或“O”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴大了學生在教室內(nèi)活動的空間，而且縮短了學生與學生之間的距離，他們帶來的工具與材料可以互補和共享，增加了學生之間相互交往的機會，有利于小組成員的合作學習與溝通。

（3）充分利用現(xiàn)代教學手段

為了創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，老師必需依據(jù)學生的相識特點和教材內(nèi)容，細心制作多媒體課件來協(xié)助教學。留意教學的直觀性與形象化處理，目前，美術(shù)課堂教學還很難做到帶領學生實地參觀美術(shù)館、博物館、工藝作坊以及社會考察等活動。老師可以通過自身的活動，利用攝影、攝像的方式收集當代藝術(shù)信息，以及通過計算機網(wǎng)絡搜集最新的藝術(shù)教化資訊來豐富課堂教學，因為多媒體課件以其所具有的直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、動畫、影象等組合在一起，可以多角度、全方位地調(diào)動學生的感官，簡單引起學生的情感體驗，讓他們更好地進入角色和特定的學習情境。

2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素

創(chuàng)新教學除了應注意創(chuàng)設新的教學環(huán)境，還須要老師對創(chuàng)建性教學的理論有所了解，變更那種教學就是“照著葫蘆畫瓢”的教學模式，充分挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)新點，開拓一種新的教學格局。

這一教學策略要求老師深化鉆研教材，創(chuàng)建性地運用教科書，依據(jù)學生的閱歷，學校的條件，地方特點對教材內(nèi)容進行選擇、改造和再創(chuàng)建。詳細談以下幾點：（1）加強教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系

陶行知指出：“生活即教化”。美術(shù)教學應緊密聯(lián)系社會生活，引導老師將課本學問與現(xiàn)實生活結(jié)合學習，從而幫助學生真實相識學科的教化功能，提高創(chuàng)新意識。如：在“產(chǎn)品包裝”課程教學中，老師引導學生學習產(chǎn)品包裝的基本學問，再帶著問題到商場去調(diào)查探討，詳細調(diào)查的主要問題涉及“商品包裝與產(chǎn)品愛護”、“商品包裝形式與銷售”、“商品包裝色調(diào)與購買心理”、“商品包裝存在的問題”等等，然后將調(diào)查結(jié)果帶回課堂，運用設計技巧針對某一個詳細問題進行創(chuàng)意設計活動。這樣，課堂教學是由書本學問，社會調(diào)查到創(chuàng)建活動的過程，是老師指導下的課堂開放學習，是學以致用，學生主體性發(fā)揮自由創(chuàng)建的充分體現(xiàn)。

（2）開發(fā)地方教化資源豐富教學內(nèi)容

生活到處是藝術(shù)。富有地方特色的各種藝術(shù)現(xiàn)象是很好的美術(shù)教化資源。它就在我們身邊，卻往往不被人們所留意，作為美術(shù)老師應當以職業(yè)的眼光來視察生活，有目的的開發(fā)和利用地方美術(shù)資源，充溢美術(shù)教材，傳播地方美術(shù)文化。如在“建筑藝術(shù)”課程中，融入有顯明地方特色的“寺廟”、“書院”、“園林”、“民居”等建筑。在“雕塑藝術(shù)”課程中，融入“漆線雕”、“木雕”、“花雕”、“瓷雕”等民間雕塑作品?？梢赃@么說，課堂教學中整合富有深厚地方文化的教材，最能引起學生的愛好和激烈，能激發(fā)他們酷愛家鄉(xiāng)的情感，懂得珍惜與敬重地方文化資源，啟迪發(fā)覺新的美術(shù)跡象。

（3）找尋學科間滲透教學的契合點

美術(shù)創(chuàng)新教學不僅要求老師要深化探討本學科教學內(nèi)容，還要提高整合教材的實力，探討其它學科的學問點，在教學過程中切實加強學科間的相互協(xié)作和溝通，充分發(fā)揮各學科間橫向聯(lián)系和相互促進的作用。如美術(shù)與語文學科的聯(lián)系，創(chuàng)作“漫畫日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學插圖”等；美術(shù)與音樂學科的聯(lián)系，“音樂與抽象畫”、“樂器與造型”、“聽覺與繪畫表現(xiàn)”、“音樂中的美術(shù)語言”、“歌曲與符號”等。探究學科間的滲透教學，就是要建立視覺藝術(shù)與其它學科的聯(lián)系，發(fā)揮學校課程的整體功能。

（4）挖掘作品的德育元素

美術(shù)教材內(nèi)容是學科學問與審美的教化題材，很少涉及德育的內(nèi)容。從基礎教化的要求來講，美術(shù)教學是通過學科教化與其它學科和諧育人來完成教化任務的。美術(shù)教材中蘊涵著豐富的德育元素，審美教化中的德育滲透是潤物無聲的。因此，老師潛心鉆研教材，在教學過程中適時滲透德育也是一種創(chuàng)新教學。如：堪稱敦煌壁畫的典范之作的《鹿王本生圖》，此畫是依據(jù)《佛說九色鹿經(jīng)》而繪制的佛本生故事畫。它以類似連環(huán)畫的形式奇妙地表現(xiàn)了本生故事的情節(jié)。其正反形象的塑造和不同的結(jié)果是極好的德育內(nèi)容，但教材里的“思索與探討”是要求學生探討敦煌壁畫色調(diào)的特點。老師在組織教學時，在重視藝術(shù)形式分析的同時，引導學生聯(lián)系社會生活，揭露言而無信、見利妄義、忘恩負義的種種行徑，然后點明“勸人行善”是這幅作品表達的主旨。今日類似這樣的故事實在太少了，假如我們的教化教學能多關(guān)注這方面的教化，對青少年的健康成長確定更有幫助。其實每一件美術(shù)作品的背后都蘊涵著深刻的教化意義，關(guān)鍵看老師如何去挖掘與滲透。

3、主動訓練學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學要求老師在教學中肯定要關(guān)注學生創(chuàng)新實力的.培育，所謂創(chuàng)新實力是創(chuàng)建性的體現(xiàn)，它是學生主體性的最高表現(xiàn)。因此，美術(shù)創(chuàng)新教學必需主動訓練學生的創(chuàng)新思維。實施這一教學策略應留意以下幾點：

（1）激勵學生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種創(chuàng)建性思維。在美術(shù)教學中需注意學生發(fā)散思維的訓練和培育。如：在繪畫教學課上，啟發(fā)學生綻開想象，創(chuàng)作新作品。讓學生在圓形或三角形的圖形里作各種動物形象的創(chuàng)意設計就是一種發(fā)散思維訓練。工藝課上，以紙為材料制作出盡可能多的紙立構(gòu)模型。設計課上，讓學生針對一種產(chǎn)品設計出不同的造型方案。在國畫課上，讓學生嘗試各種各樣的表現(xiàn)技法?？萍脊?jié)，讓學生畫科幻畫等等。

（2）激勵學生大膽質(zhì)疑

在教學中，老師要著力引導學生多思索、探討。讓他們自己動腦，遇到問題，從不同的角度分析、推斷，對學習內(nèi)容大膽提出自己的問題，不唯書、不唯上。在學習過程中，學生提出問題本身就蘊涵創(chuàng)建思維的火花。老師要不斷激勵學生通過自身的努力去獲得答案和結(jié)果，從而使學生體驗質(zhì)疑帶來的收獲。只有擅長發(fā)覺問題和提出問題，才能夠在此基礎上尋求和突破解決問題的新方法。

（3）激勵學生“獨樹一幟”

美術(shù)教學沒有固定的模式，學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)也沒有不行以的。老師要激勵學生運用美術(shù)語言表達自己的想法，展示特性和獨特風格，力求自己的作品獨樹一幟別出心裁?！皹诵隆焙汀傲悺倍际且环N創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，事實上就是一種創(chuàng)建。在教學中，老師要激勵學生創(chuàng)作與別人異樣的作品，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上，啟發(fā)學生視察生活中的廢棄物，利用各種材質(zhì)創(chuàng)作出新奇的藝術(shù)品。一個是制作材料的新發(fā)覺、新利用；一個是表現(xiàn)題材的新造型、新創(chuàng)建。二、美術(shù)創(chuàng)新教學的方法

美術(shù)創(chuàng)新教學方法，是融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的新的教學方法。既有本學科獨自的特點，又有與其它學科普遍共存的規(guī)律。教學中必需著眼于培育學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)建思維和實踐實力，不斷探究創(chuàng)新教學方法的優(yōu)化與組合。

1、引導發(fā)覺教學法

引導發(fā)覺教學法是指在老師的啟發(fā)誘導下，學生通過對一些問題的獨立探究，自行發(fā)覺并駕馭相應的學問的一種教學方法。即在教學中老師啟發(fā)學生將要解決的問題與已經(jīng)駕馭的學問、技能建立聯(lián)系，與主觀情感和生活閱歷建立聯(lián)系，激勵學生大膽地開展聯(lián)想與想象，實現(xiàn)相關(guān)信息與未知問題的聯(lián)通，通過學生自主視察、探討、探究找到問題的規(guī)律，使他們成為學問的發(fā)覺者。如在裝飾畫教學中，老師先展示利用生活中人們司空見慣的廢棄物構(gòu)思制作的藝術(shù)品，再引導學生從自己的生活四周找尋一切可以利用的材料，結(jié)果學生發(fā)覺生活中很多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價值，而且有些材料的機理是人工無法仿制的，奇妙運用是特別難得的美術(shù)創(chuàng)作媒介。

2、創(chuàng)建想象教學法

創(chuàng)建想象是人獨立地在頭腦中創(chuàng)建新形象的過程。它的主要特征是首創(chuàng)性，獨立性和新奇性等。人的大腦能想象出從來未感知或事實上還不存在的事物，但人的想象不是憑空而至的，它是在已有閱歷和材料的基礎上，通過大腦加工改造形成的。因此，想象除了須要大量的感知形象的積蓄外，還往往須要受到某種類似的事物的啟發(fā)。這樣，就要求在創(chuàng)建想象教學中，老師應當明確發(fā)展創(chuàng)建想象的必備條件是：有劇烈的創(chuàng)建愿望，主動地形象思維活動，原型啟發(fā)，靈感等。為此，老師在教學時，應做到科學、合理有針對性的組織教學。如在科幻畫教學中，要先讓學生了解相關(guān)的科普學問，閱讀科幻小說、講故事、觀賞作品和啟迪想象，再進行科幻畫創(chuàng)作。

3、問題解決教學法

是從課題動身在活動情景中注意培育學生解決問題的實力的教學方式。這種教學，要求老師針對學生存在的或提出的問題組織教學，從一個個課題動身創(chuàng)設問題情景，引導學生主動地進行問題探究，從一個發(fā)覺引導到另一個發(fā)覺上。但對于課題的選擇不能隨意，零散、孤立的。應當考慮到課題與課題之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，使學生通過課題的不斷研習學得系統(tǒng)的學問結(jié)構(gòu)。從而讓學生在課題學習過程感知學問，駕馭學問，提高解決問題的實力。例如：在美術(shù)鑒賞課教學中，以“美術(shù)家是如何進行表達的”為課題，老師引導學生進入分析不同美術(shù)形象的情境，由“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言”到“美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的”問題探究，從而發(fā)覺美術(shù)語言的傳達是與作者的創(chuàng)作意圖分不開的，不同的美術(shù)語言構(gòu)成千姿百態(tài)的美術(shù)形象。

4、作品比較教學法

有比較才有鑒別，有鑒別才好理解。不同畫種運用材料與技法有相像的，有相同的，也有不同的。比較法對理請學問很有幫助，精選畫味深厚的作品，把兩種或多種不同畫種的作品擺在一起，提示啟發(fā)學生依據(jù)材料和現(xiàn)有的學問實力自己去比照、分析、辨別。相識不同畫種的共同特點和不同點，從而精確揭示不同畫種的特征和面貌。趣味比較法不僅有助于全面、深刻地領悟畫種的顯明特點，而且還能激發(fā)學生探究問題的愛好，開拓思維空間，提高探討問題的實力。作品比較的形式許多，一般常用的有：畫種比較法，題材比較法，主題比較法，技法比較法，形象比較法，特色比較法，風格比較法等。一般來說，比較時要有次序分項進行，比較完某一項后，再比較下一項，不要不分內(nèi)容，信口開河，齊頭并進。

美術(shù)教化被公認為是培育學生創(chuàng)建力最具成效的學科之一，是培育學生實

踐實力的有效途徑。變更傳統(tǒng)教學中學生的客體地位，使其成為學習的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)建出漂亮獨特的作品，給他們以足夠的志氣和信念你將會發(fā)覺不同凡響的變更。老師應敬重學生的愛好、特性和人格，以同等、寬容、友善的看法對待學生，使學生在教化教學過程中能夠與老師一起參加到教和學中，做學習的主子，形成一種寬松和諧的教化環(huán)境。。

而創(chuàng)新，首先應當養(yǎng)成擅長創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神，要讓每個學生明白，獨創(chuàng)創(chuàng)建并非局限于獨創(chuàng)創(chuàng)建新產(chǎn)品、新理論、新定理，獨創(chuàng)創(chuàng)建存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現(xiàn)的素材，只要我們擅長發(fā)覺、勤于動腦、敢于創(chuàng)新，我們每一個人都會成為藝術(shù)家。比如在課堂當中我會常常設置作品評價環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導學生在作品完成之余參加到觀賞與評論當中，適當運用發(fā)覺的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學生能夠大膽、自信、有特性地表達，想象力和思維創(chuàng)建實力才能得到豐富的發(fā)展。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的愛好是對學習材料的愛好?！奔ぐl(fā)愛好是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。假如說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么愛好就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。

老師觀賞或確定學生作品的某些方面，學生就會對教學產(chǎn)生深厚的愛好，進而主動參加、樂于探究、勤于動手。實踐證明，愛好是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術(shù)課感愛好，才能汲取美術(shù)學問和培育美術(shù)技能。學生假如帶著深厚的愛好去學習，便會由被動變?yōu)橹鲃樱M而使留意力變得集中和長久，視察力變得敏銳，想象力變得豐富。

美術(shù)課的學習應是一個喜愛創(chuàng)新、學會創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學中，培育學生創(chuàng)新實力的機會無處不在，須要我們不失時機，機靈地、耐性地對學生進行創(chuàng)新實力的培育。當學生在這一過程中感受到了歡樂，體驗到了勝利時，創(chuàng)新之美也就得以實現(xiàn)了。美術(shù)老師只有在傳授美術(shù)學問的同時，主動探求培育學生創(chuàng)新意識的有效途徑，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教化的獨特價值。

參考文獻：（1）《教化心理學》（2）《美術(shù)課程標準》（3）《美學原理》（4）《生活即教化》（5）《美術(shù)教學重視發(fā)展兒童思維》

課題探討工作總結(jié)9

“小學語文學問積累方法初探”是我校語文教研組結(jié)合學科教學實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的細心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題探討為切入點，全體課題組成員主動參加，仔細實踐，使教研工作負有肯定成效，取得了肯定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但終歸使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將兩年來課題探討工作總結(jié)如下：

一、細心組織，扎實支配

當探討課題申報后，學校成立了領導小組和課題探討小組，仔細做到探討課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題探討工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題探討打算籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）仔細組織課題組成員，探討搜集有關(guān)文獻，確定探討內(nèi)容，制定探討目標、途徑、方法，撰寫試驗探討方案。

2、課題探討實施試驗階段（20xx年11月——202308年3月）組織老師依據(jù)探討方案指定的課題，主動開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，溝通心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探究出閱讀教學的特性教學特點和規(guī)律。

3、課題探討完善總結(jié)階段（20xx年4月——20xx年6月）通過在其次階段的教學時間上，要求課題組成員仔細反思，理論與實踐探討的成果整理檔案，形成課題探討結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

二、仔細探討，抓好落實

課題探討小組成員緊密圍繞“語文學問積累方法初探”這一主課題，廣泛探究適應于新課程要求下的農(nóng)村小學語文學問積累教學方法，仔細做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文學問積累教學理論指導；

二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；

三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互溝通，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效探討，使課題探討內(nèi)容得到了全面落實，課題探討的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、通過學生豐富的學問積累在語文教學課堂上學生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，變更了以往的以老師為主體的教學方式，還極大地培育了學生良好的學習習慣，提高了學生整體語文素養(yǎng)。語文學問積累普遍注意了“理論性、實踐性、特性化、創(chuàng)新性”的教學原則，經(jīng)抽樣調(diào)查顯示，六⑴班學生對學問積累愛好由試驗前67％到試驗后89％，增加了22個百分點。07年春對一年級學生期末檢測“積累運用”部分抽樣顯示平均提升9。5分，07年春對五年級學生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4。27分。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。

2、學生對語文學問積累教學學習愛好普遍高漲。

通過調(diào)查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜愛率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前積累喜愛率33％到試驗后為87％）

3、老師業(yè)務素養(yǎng)得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住學問拓展，落實創(chuàng)新實踐》一文07年在中華創(chuàng)新教化論壇中發(fā)表?！兑罁?jù)文章類型選擇閱讀方法》07年獲省教化協(xié)會三等獎。任亞麗同志撰寫的.《后進生在老師激勵中的成長》07年獲省教化協(xié)會三等獎。夏慧同志撰寫的《開發(fā)學生內(nèi)在潛能，加強語文素養(yǎng)教化》07年獲縣一等獎，蘇曉琴同志撰寫六年級語文教案06年獲市級三等獎。

在“語文學問積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了呈現(xiàn)自身教學特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語文學問積累三點不行忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側(cè)面折射出了“語文學問積累方法”多樣化、新奇化，有效地激發(fā)了學生的積累愛好，培育了學生的良好習慣，促進了語文教學質(zhì)量的提高。

三、完善推廣，深化教研

本次課題探討極大地提高了老師探討教學的主動性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題探討增加了老師的自信念。因為課題探討組成員在課題的探討中得到了成長。我們將仔細總結(jié)閱歷，將探討成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學推廣，在校其他學科推廣應用。組織探討成果突出的探討者為全校老師上示范課。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉(xiāng)校課題探討網(wǎng)絡，大興科研興校，科研興教之風。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際吸取勝利閱歷，克服探討中的不足，確立新課題，使探討工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣闊老師由一般型向?qū)I(yè)型、學者型老師轉(zhuǎn)變，讓我校老師在課題探討工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個絢麗的科研春天！

課題探討工作總結(jié)10

本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

探討性學習與常規(guī)教學有著很多根本性差異:

首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要

學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材供應的學問為主要學習目的;注意學問及信息的積累，講究學問體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而探討性學習則受探討對象的牽引，依據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題吸取相關(guān)學問，注意學問的好用性(而不注意其系統(tǒng)性);注意學會如何獲得學問，如何收集信息。

其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為老師示范在前，講解在先，學生仿照、識記隨后，考試是學習干脆的主要的壓力或動力，教學活動的干脆目的'是通過考試或在考試中得到好成果。而探討性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對探討過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠依據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的學問。

探討性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它須要良好溝通研討的氛圍，來擴高校生的信息量，提高學生處理信息的實力，以及口頭表達實力、邏輯思辨實力等。它還須要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高探討性學習效率，培育學生主動迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展探討性學習活動時，還應留意做好組織工作，創(chuàng)建良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織探討溝通，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就削減，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍)

此外，在指導探討性學習過程中，往往存在著很多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟識該組探討課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應。這是指導探討性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能主動引導學生運用所學的學問對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷探討課題，并把每一組課題探討中個人行為衍化成全班學生均能普

遍得益的收獲。從這個角度看，衡量探討性學習的指導是否勝利，一個重要標準在于，通過老師的指導，學生是否時時都有了更深化的探討目標。

課題探討工作總結(jié)11

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學期又接近尾聲，回顧本學期的工作，在課題探討方面，還是做出了不少的的成果。下面就簡潔的小結(jié)本學期的課題工作。

一、制訂安排，加強落實

開學初，制定課題組和個人課題探討工作安排。并在工作中圍繞高考命題實踐探討工作的中心任務，主動落實。并取得很好的成果，本學期是課題探討的中心階段，課題探討成果，已經(jīng)初見彌端。對上級分發(fā)下來的任務保質(zhì)保量的完成，絕不拖延！

二、提高相識，加強學習

本期來，在領導的高度重視下，首先加強課題組老師的理論學習，本學期我中心組理論集中學習5次，通過理論學習，是我們的課題探討，有學問支柱，使我們在探討的過程中，有明確的方向。新疆在實施課程改革4年以來，新課改的'理念已經(jīng)深化人心，平常不管多忙多累，我總能仔細剛好完成課題組布置的各項探討任務。尤其是針對其中的問題探討，我總是進行深化地學習與思索，力求在實踐摸索中找到答案。

三、不斷反思，探討促教學

通過改模擬試卷及出高考模擬題，促進了我對考試得分的相識，在教學中促進了我對上課的一些新的相識與反思，對教學有了很大的促進作用。在以后的教學中我將不斷的反思，把課題中所學所想，應用到教學中，以求達到最好的效果！

四、存在的問題

本人撰寫論文的實力還不是很強，導致許多成果無法提煉為論文與各校的同行溝通、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題探討過程中我們遇到許多問題和困惑，在今后的探討中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，靠著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的探討中定會取得更令人滿足的成果。

課題探討工作總結(jié)12

為全面提高學生的語文素養(yǎng)，落實語文課程標準的要求，我校幸運地擔當了《小學生語文實力評價試驗探討》課題的子課題《小學生口語交際實力評價試驗探討》，課題試驗從20xx年11月正式啟動，兩年來，在廣闊老師的主動探究中，已取得階段性的成果，現(xiàn)將試驗的開展狀況作如下總結(jié)：

一、課題探討問題的提出的背景及意義

小語修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話〃說話”修改為“口語交際”。這當然不只是名稱和形式上的變更，而是體現(xiàn)了在相識上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。

口語交際是母語教學中的重要內(nèi)容。長期以來，人們始終認為語文的學習主要是書面語的學習。在我國的語文教學中，口語交際始終處在被忽視的地位。其實口語交際與書面表達都屬于表達范疇，二者相輔相成，不行偏指，這一點已在廣闊小學語文老師中形成共識。然而，在語文教學的實踐中，學生的口頭表達與書面表達是否真正擺在同等重要的位臵去發(fā)展呢？我們認為重筆頭、輕口頭的現(xiàn)象在教學中反映的比較突出，這將嚴峻制約著學生口頭表達實力的提高。因此開展本課題的探討具有獨特的意義。

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等都干脆影響著課程培育目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。因此在新一輪基礎教化課程改革的落實與推廣中，評價改革是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它既是課程改革的一個熱點，又是一個難點。

長期以來，中國的教學評價探討比較薄弱，沒有建立起通過評價支持教學改革和發(fā)展的有效機制。在評價內(nèi)容上，過多倚重學科學問，特殊是書本學問，而忽視實踐實力、創(chuàng)新精神以及情感、看法和習慣等綜合素養(yǎng)的考查；在評價標準上，過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽視了個體差異和特性化發(fā)展的價值；在評價重心上，過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。為了適應新的教化形勢，必需改革現(xiàn)行的教學評價的內(nèi)容和方法，逐步建立起符合素養(yǎng)要求的，能夠促進學生不斷發(fā)展的、老師不斷提高的和課程不斷發(fā)展的評價體系。由教化部課程改革發(fā)展中心主抓的評價課題探討是全國教化科學規(guī)劃教化部“十五”重點課題，《小學生語文實力評價探討與試驗》是其中的重要項目。希望通過改革現(xiàn)行的小學語文評價體系、評價內(nèi)容和方法，促進小學語文課程標準的實施與課程改革試驗工作健康發(fā)展。

新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，在《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）》中，口語交際與識字、寫字、閱讀、寫作、語文綜合實力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。因此，在開展小學生語文實力評價時，口語交際實力評價是其中的重要一環(huán)。

二、課題實施的基本思路

⒈口語交際實力評價課題分兩大部分。

第一部分是階段性總結(jié)評價。這一類評價是經(jīng)過肯定階段的學習，通過評價了解學生口語交際實力的發(fā)展狀況。編制的工具為口語交際實力的示范性評價量表。從橫向看，量表可以分為聽的量表和說的量表；從縱向看，量表可以分為三個學段，分別為小學低年級（1—2年級）、中年級（3—4年級）和高年級（5年級）。每個學段結(jié)束時，進行一次總結(jié)性評價。這種總結(jié)性評價主要是一種實力評價，即利用編制好的評價工具，對學生在一個階段內(nèi)習得的口語交際實力進行評價。在這種類型的評價中，最重要的是設計評價工具，工具的合理性和可行性與否，是確定評價是否有效的關(guān)鍵。

其次部分是教學過程中的形成性評價。這一類評價主要是在教學過程中由老師開展的評價，主要是形成性評價方法和手段的開發(fā)，它體現(xiàn)為日常評價方法的提煉和總結(jié)。這種類型的口語交際實力評價與階段性總結(jié)評價的區(qū)分之處在于，總結(jié)評價依據(jù)的是相對穩(wěn)定的工具，評價的對象主要是口語交際實力；而形成性評價則把口語交際實力的困難特性作為自己的評價對象，特殊是口語交際實力與語境相結(jié)合，與情感、價值觀相結(jié)合作為評價的對象。在開展這一類的評價時，絕不能囿于測量的觀點，而應從價值關(guān)聯(lián)的角度，從人與人相互理解的角度思索評價問題，特殊是以情感、看法、價值觀為評價對象的評價，更要從全新的視角來諦視評價，也就是說以人文評價方法論來指導評價活動。在這類評價中，沒有一個固定的方法和工具，評價方式和手段多元化是其突出的特點。另外，這種類型的評價不以區(qū)分優(yōu)劣為目的，主要在于發(fā)覺學生口語交際活動中的優(yōu)勢和不足，以便師生能夠更加有針對地教學。值得留意的是在形成性評價中，沒有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否須要設計工具，可視詳細狀況而定。

⒉本評價的主要依據(jù)是《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）》對小學生口語交際實力的要求，這些要求作為口語交際實力的'基本標準。在評價中不能拘泥于某一種特定的教材和教學形式，而是以實力為中心開展評價。在這里，口語交際實力實行的是比較寬泛的定義，它不僅包括學生的認知，還包括學生口語交際過程中伴隨著的情感、意志、價值觀等，特殊是在上述其次部分中應有肯定的體現(xiàn)。

⒊尋求評價方法乃至編制和運用評價量表的目的主要在于服務于小學語文教學，通過評價使老師與學生認可評價標準，并通過標準的導向和方法的運用促使語文教學水平的提高。

三、課題探討的理論依據(jù)

口語交際實力是現(xiàn)代公民的必備實力。應培育學生傾聽、表達和應對的實力，使學生具有文明和諧地進行人際溝通的素養(yǎng)。言語交際活動包括說話和聽話兩個方面，說是言語的運動和表達過程，它主要通過言語運動分析器活動實現(xiàn)，而聽話是言語感受過程，它主要通過言語聽