2023年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案【單元導(dǎo)語(yǔ)】青春是花樣年華。懷著美好的夢(mèng)想、純真的感情，帶著對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。（扼要解釋和說(shuō)明單元人文主題）本單元的五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱。作者或感時(shí)憂國(guó)、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來(lái)，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。（闡述選文情況和開(kāi)展活動(dòng)的重要意義）學(xué)習(xí)本單元，可從“青春的價(jià)值”角度思考作品的意蘊(yùn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。要理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力;學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn);嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌。（提供活動(dòng)的主要路徑，提示單元核心任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)）【學(xué)習(xí)提示】《沁園春·長(zhǎng)沙》：面對(duì)“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的壯麗秋景，毛澤東填寫(xiě)了這首詞，抒發(fā)昂揚(yáng)向上的青春激情，表達(dá)雄視天下的凌云壯志。閱讀時(shí)注意領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，品味其中意象的活潑靈動(dòng)、意境的豐盈深邃。要反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩，體會(huì)這首詞煉字選詞的精妙之處。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的很多詩(shī)詞都能引發(fā)我們對(duì)青春的思考，可以課外閱讀毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》、周恩來(lái)《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陳毅《贛南游擊詞》等，感受他們的情懷?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】二、反復(fù)誦讀本單元詩(shī)歌作品，圍繞“意象”和“詩(shī)歌語(yǔ)言”探討欣賞詩(shī)歌的方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感，感受不同的風(fēng)格。1，五首詩(shī)歌風(fēng)格各異，但詩(shī)人都善于運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)自己的情思。任選一首，想一想:詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象?這些意象有怎樣的特點(diǎn)?激發(fā)了你怎樣的情思?如何通過(guò)意象來(lái)欣賞詩(shī)歌?記錄下自己的思考，寫(xiě)一則札記。2、查找毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景資料，建議閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，了解毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷，加深對(duì)這首詞主旨的理解。還要注意感受詞作的意境，抓住“紅遍”“盡染”“碧透”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)欣賞這首詞。選取自己印象最深的一點(diǎn)進(jìn)行分析并與同學(xué)交流。3.任選一首詩(shī)，有感情地朗讀，把你對(duì)詩(shī)作的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同學(xué)之間相互基于單元導(dǎo)語(yǔ)、課文學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)，將《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.品味意象、意境；2.體會(huì)煉字的精妙?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入詩(shī)人筆下的“秋”氣象萬(wàn)千。它是曹操眼中“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起“的悲涼雄渾，是屈原筆下“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的微涼輕靈，是王勃眼中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的寥廓多姿，是蘇軾“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”的浩渺煙波。它有柳永“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”的綿綿愁緒，更有劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的超拔豪放。那么毛澤東筆下的秋天又是一番怎樣的景象呢？讓我們一起走近《沁園春·長(zhǎng)沙》。二、檢查預(yù)習(xí)1、文化知識(shí)詞,產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，配樂(lè)歌唱,句式不齊,又名“長(zhǎng)短句”,最初被稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂(lè)歌唱的，后來(lái),詞逐漸與音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以,有人把它稱(chēng)為“詩(shī)余”還有人稱(chēng)之為“樂(lè)府詩(shī)”。寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱(chēng)便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。2、知人論世1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭，懷著極大的革命熱情寫(xiě)了這首豪邁的詞。三、朗誦1、初讀，注意字音、節(jié)奏。2、再讀注意情感。（豪邁奔放、氣勢(shì)磅礴、慷慨激昂）3、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、名家示范讀。四、整體感知1、以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。明確：上闕：立、看、悵、問(wèn)

下闕：攜、憶、記總結(jié)：其中“看”“憶”分別一字領(lǐng)起上下闕。

上片寫(xiě)景，并即景抒情，下片追憶往事。五、小組合作探究如果班級(jí)組織繪畫(huà)活動(dòng)，要求將本文描繪成四幅圖畫(huà)，你將如何構(gòu)圖并給這四幅畫(huà)命名？要求：全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組合作交流，并派出一名代表作總結(jié)發(fā)言。（一）第一小組獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。預(yù)設(shè)：1、在深秋一個(gè)秋高氣爽的日子里，我獨(dú)自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。構(gòu)圖要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物（獨(dú)立狀態(tài)）、湘江北流（在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想……）2、命名：獨(dú)立寒秋圖（二）第二小組看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。預(yù)設(shè)：1、看萬(wàn)千山峰全都變成了紅色，一層層樹(shù)林好像染過(guò)顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭(zhēng)先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚(yú)在清澈的水里游，萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活。構(gòu)圖要素：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)2、命名：湘江秋景圖教師追問(wèn)：古人非常講究煉字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，《沁園春·長(zhǎng)沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？（煉字）預(yù)設(shè)：①層林盡染“染”，用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫(xiě)出秋色之深濃。（樹(shù)色之濃）②百舸爭(zhēng)流“爭(zhēng)”，用擬人手法，活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。（行船之奮）③鷹擊長(zhǎng)空：“擊”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。（雄鷹之健）④“遍”寫(xiě)楓色之廣，“漫”寫(xiě)江水之溢，“透”寫(xiě)江水之清?！叭f(wàn)”寫(xiě)山峰之多，“層”寫(xiě)楓林之茂，“百”寫(xiě)船只之多?！叭尽睂?xiě)樹(shù)色之濃。教師追問(wèn)：（1）“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，老師將其中兩句改動(dòng)為“綠藤新樹(shù)晨鴉……大道春風(fēng)肥馬”，同學(xué)們覺(jué)得二者傳達(dá)出的意境相同嗎？談?wù)勀愕睦斫?。預(yù)設(shè)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“登山則情滿于山”，前者意境悲涼，后者生機(jī)有活力。這兩者都有“藤”“樹(shù)”“鴉”“道”“風(fēng)”“馬”，但傳達(dá)出的意境卻截然不同，原因就在于前面的修飾語(yǔ)，“藤”“樹(shù)”“鴉”“道”“風(fēng)”“馬”本是大自然的客觀物象，“枯”“老”“西”等卻融注了詩(shī)人的主觀情思，詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合便形成了意象。而意境則是通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》借助意象營(yíng)造了怎樣的意境？（或?yàn)槲覀兠枥L了一幅怎樣的湘江秋景圖，又是怎樣描繪的湘江秋景圖）預(yù)設(shè)：色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開(kāi)闊技法：遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合（3）“自古逢秋悲寂寥”，在詩(shī)人筆下展現(xiàn)出確是這樣一幅色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開(kāi)闊的秋景圖，這恰是與詩(shī)人積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。面對(duì)如此景象，詩(shī)人想到了什么問(wèn)題？在文中找出。反映了詩(shī)人什么情感？預(yù)設(shè)：面對(duì)秋景和蒼茫的大地，詞人卻把“景”拋開(kāi)，問(wèn)出“誰(shuí)”是大地的主宰這樣一個(gè)出人意料的問(wèn)題，由自然過(guò)渡到人事。——想到了祖國(guó)的命運(yùn)與革命的未來(lái)。提出了誰(shuí)是大地的主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題?！@表明了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。（三）第三小組攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。預(yù)設(shè)：1、構(gòu)圖要素：①同學(xué)少年（人物）；②風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、激情奔放、以天下為己任（人物的形象特點(diǎn)、畫(huà)中人物狀態(tài)）2、命名：歲月崢嶸圖教師追問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？預(yù)設(shè)：承上啟下

過(guò)渡作用（四）第四小組曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?這是一副怎樣的畫(huà)面？有何作用？賞析這幾句話。預(yù)設(shè)：1、構(gòu)圖要素：中流擊水、浪遏飛舟2、命名：中流擊水圖明確：當(dāng)年曾經(jīng)與同學(xué)在激流中奮臂劃水，掀起層層波浪，甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船只的情形。令人聯(lián)想到中流砥柱，實(shí)際預(yù)示著這些年輕人必是革命狂瀾的掀起著，表達(dá)一代革命青年壯志凌云，以天