2023年《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思(5篇)

2023年《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思(5篇)《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

在本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷入手，注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作溝通、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想，理解和探究組合圖形面積，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，培育了學(xué)生解決問題的實(shí)力。

一、注意利用已有學(xué)習(xí)閱歷，為探究新知做鋪墊

為了讓學(xué)生相識(shí)組合圖形，我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的幾種平面圖形，為后面探究組合圖形面積做好鋪墊。

二、自主探究，形成解決問題的基本策略

探究活動(dòng)肯定是在學(xué)生自主思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在探究計(jì)算方法時(shí)，我先給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間，讓學(xué)生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探究，小組溝通，思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，也會(huì)有一種自己的.方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到勝利的樂趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主子。

三、以自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問和技能新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有勝利的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想和方法必需由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在相識(shí)了組合圖形的概念后，我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計(jì)算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內(nèi)充分地溝通，再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預(yù)料，我依據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，從找出方法提升到探討分割的合理性，整個(gè)過程輕松自然，學(xué)生發(fā)言特別精彩。整個(gè)新授過程，我都是讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論，體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時(shí)，在本課的教學(xué)過程中，我非常注意分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深化,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新穎 思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練，培育發(fā)散思維，體驗(yàn)勝利的愉悅。

四、比較反思、逐步形成評價(jià)與反思的意識(shí)

多種方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去駕馭，而是讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法去計(jì)算組合圖形面積，并闡述理由。學(xué)生通過比較，選擇了比較簡潔的分割方法計(jì)算了，我順勢引導(dǎo)，為什么你們選擇了這些方法計(jì)算（簡潔分割成2個(gè)基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割困難的方法）？學(xué)生總結(jié)出：計(jì)算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡潔。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的狀況下，轉(zhuǎn)化的越簡潔，越好。讓學(xué)生意識(shí)到要從多角度來思索問題。

五、通過拓展練習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。

學(xué)生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形，來計(jì)算面積。為了幫助學(xué)生駕馭更多的方法，我設(shè)計(jì)了通過割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

總之，在這節(jié)課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的思想計(jì)算組合圖形面積在數(shù)學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思索問題，做到“舉一反三”。當(dāng)然也還有許多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方須要改進(jìn)，比如老師語言的精練度，學(xué)生操作的方式，以及匯報(bào)的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。

《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

課前思索：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了平行四邊、三角形、梯形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對公式的記憶，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用公式，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和駕馭一些數(shù)學(xué)思想方法，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)問面，學(xué)會(huì)與人合作，共同學(xué)習(xí)提高。

復(fù)習(xí)課是老師和學(xué)生都不愛上的，也是最不好上的，課上沒有新意，重復(fù)性的練習(xí)；顯得單調(diào)而呆板。那么如何把這節(jié)課上得讓學(xué)生有愛好，有厚度，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來？又能很好地落實(shí)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式呢？我在這節(jié)課中做了大膽嘗試，同時(shí)為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生的.反思意識(shí)，課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)材料。三個(gè)問題：一是對前面學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行瀏纜，自主地以自已的方式把本單元的學(xué)問進(jìn)行梳理；二是提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思索“平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程有什么相同的地方”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，通過找尋“相同的地方”提煉轉(zhuǎn)化策略，都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因?yàn)檗D(zhuǎn)化策略支持了本單元中對面積計(jì)算公式的探究，還能廣泛應(yīng)用于其他數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決。三是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。

教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組中相互觀賞自主學(xué)習(xí)成果，為全班溝通做打算；其次個(gè)環(huán)節(jié)是成果共享、梳理提升；依托自學(xué)材料中的問題進(jìn)行全班溝通，在師生、生生互動(dòng)中加強(qiáng)圖形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，完善學(xué)生的認(rèn)知體系。使學(xué)生加深相識(shí)到長方形是平面圖形的根本，轉(zhuǎn)化這一策略在學(xué)習(xí)中的作用。接著三個(gè)層次練習(xí)。

上完課后，我又對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行了反思，給了我許多思索。從教學(xué)目標(biāo)上，我覺得基本上能夠完成課前的預(yù)設(shè)，但存在著許多問題須要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言關(guān)注不夠.比如課堂教學(xué)的調(diào)控實(shí)力，何時(shí)適時(shí)介入，何時(shí)英勇地退出，與學(xué)生的學(xué)習(xí)溶為一體。這樣的教學(xué)基本功和機(jī)靈還需在今后的教學(xué)中不斷地錘煉。

另外：復(fù)習(xí)課力求通過老師的引導(dǎo)，最終的目的是讓學(xué)生自己駕馭復(fù)習(xí)的方法。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步駕馭復(fù)習(xí)整理的方法，在學(xué)生駕馭方法的基礎(chǔ)上，學(xué)問整理環(huán)節(jié)可以放在課前，課堂教學(xué)可以從溝通學(xué)問整理的成果起先。這樣既能對學(xué)問整理呈現(xiàn)不同的特性，有利于取長補(bǔ)短，又能保證復(fù)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間。

《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

6月5日下午，在美術(shù)教室我們傾聽了范雪梅老師的《復(fù)習(xí)平面圖形的面積》一課。整個(gè)聽課過程中，范老師的教學(xué)給我一種清爽、自然，一切都是那種水到渠成的感覺。

給我印象最深的是范老師設(shè)計(jì)的課前備學(xué)。范老師的課前備學(xué)請學(xué)生做了兩件事，一是整理已學(xué)過的各種圖形的公式及相互關(guān)系，二是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了幾道題目。整個(gè)課堂教學(xué)范老師總體圍繞這2件事進(jìn)行。首先說說課前備學(xué)：學(xué)過的各種圖形公式及相互關(guān)系。6年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，這節(jié)課的教學(xué)基本目標(biāo)就是復(fù)習(xí)平面圖形的面積公式，理清各種平面圖形間的相互關(guān)系。范老師打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，將老師整理相關(guān)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己整理，這樣做的好處是真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用?；蛟S老師整理的學(xué)問更為完善，或許老師能夠考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的'各種可能因素，但那些都是老師的，不是學(xué)生想要做的。學(xué)生經(jīng)過6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們積累了老師教予的學(xué)問、實(shí)力，同時(shí)他也通過各種途徑收獲了屬于他自己的那份唯一、那份思索。范老師在課前讓學(xué)生備學(xué)，一來讓有潛力的學(xué)生有充分的時(shí)間去思索如何從自己理解的角度去搭建這個(gè)架子，去完善自己的平面圖形結(jié)構(gòu)圖，事實(shí)證明在課堂展示中學(xué)生思索出了多種結(jié)構(gòu)圖，讓聽課老師觀賞到數(shù)學(xué)中的美；另一方面我個(gè)人認(rèn)為特別敬重那些學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。這些學(xué)生是我們老師關(guān)切的重點(diǎn)，課前備學(xué)讓這些學(xué)生在課堂也有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。他們可以在老師布置備學(xué)任務(wù)后第一時(shí)間去查漏補(bǔ)缺，自行彌補(bǔ)一些自己認(rèn)為的不足，這樣到課堂教學(xué)時(shí)可以表現(xiàn)得更自信，同時(shí)也可以關(guān)注自己不足的地方，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)實(shí)力。

其次個(gè)備學(xué)任務(wù)就是請學(xué)生自己設(shè)計(jì)和圓的面積計(jì)算有關(guān)的圖形。這節(jié)課范老師主要復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算，選擇的例題就是學(xué)生設(shè)計(jì)的題目。老師是有目的、有打算的在做這件事，但從學(xué)生的角度看，又能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信。

數(shù)學(xué)課教給學(xué)生的僅僅是學(xué)問嗎？我想范老師給了我們最好的回答：不是的。課堂不僅要教給學(xué)生學(xué)問，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的信念……

《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

有著“數(shù)學(xué)王子”美譽(yù)的高斯說：“給我最大歡樂的，不是已獲得的學(xué)問，而是不斷地學(xué)習(xí)。不是已有的東西，而是不斷地獲得。不是已經(jīng)達(dá)到的高度，而是接著不斷地攀登?！蔽蚁牒⒆觽円彩侨绱耍瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，復(fù)習(xí)課也不例外?！睹娣e的復(fù)習(xí)》一課中，我充分發(fā)揮參加者、組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了在“會(huì)學(xué)”中“學(xué)會(huì)”，點(diǎn)燃思維火花。

一、勝利之處

1.梳理學(xué)問溝通聯(lián)系

課堂上先請學(xué)生結(jié)合詳細(xì)事物(如：書面、桌面等)說明什么是面積，從而總結(jié)出：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。然后我取一個(gè)長方形模型，讓學(xué)生用手摸四周的邊長，在摸一下他的面積，從而加深對周長和面積的含義的理解。接著請學(xué)生說一說長方形、正方形面積的計(jì)算公式，學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗貞洺觯洪L方形面積=長×寬；正方形面積=邊長×邊長。同時(shí)讓學(xué)生回憶計(jì)算公式是怎么得來的，然后在小組里相互說一說，先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理學(xué)問，這是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)，讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，剛好反饋，學(xué)生在記憶庫中再現(xiàn)已學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)了面積公式的推導(dǎo)。

2.合作溝通相互補(bǔ)充

我有組織地支配了小組合作溝通，讓學(xué)生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在合作中思索各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等，學(xué)生開動(dòng)腦筋，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生充分地動(dòng)手動(dòng)腦，互助互補(bǔ)，活躍思維。

3.充分發(fā)揮課件優(yōu)勢

課件的`細(xì)心制作是我花費(fèi)了幾天的心血，面積意義突出顯示，特殊是面積公式的推導(dǎo)，動(dòng)態(tài)地展示了由長方形面積公式到正方形面積公式的推導(dǎo)過程，濃縮學(xué)問的來龍去脈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)生的手舉了一次又一次，學(xué)生的回答一次比一次精彩，這讓我很是值得欣慰。

二、改進(jìn)之處

1.我覺得自己在復(fù)習(xí)課中肯定要留意精簡語言，復(fù)習(xí)課要重視基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，留意學(xué)問間的聯(lián)系，而不是講授新學(xué)問，要把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，在回憶和整理時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充，這一點(diǎn)我還有加強(qiáng)。

2.學(xué)問的整理和復(fù)習(xí)要再提高效率，只要學(xué)生總結(jié)到位的學(xué)問，就不要再重復(fù)強(qiáng)調(diào)，以把珍貴的時(shí)間節(jié)約出來進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)問更加深化。

通過學(xué)問的教學(xué)我深深地體會(huì)到：只有課前大量地思索和細(xì)心地打算，才會(huì)有學(xué)生精彩的表現(xiàn)，才會(huì)有高效的復(fù)習(xí)課堂。

《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

始終以來，復(fù)習(xí)課都以理練結(jié)合的課堂模式為主，復(fù)習(xí)時(shí)須要既全面又突出重點(diǎn)，由于時(shí)間過長，簡單使學(xué)生厭煩。創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷使學(xué)生有簇新的感覺，更能吸引學(xué)生，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)時(shí)我從以下幾個(gè)方面做起。

一、目標(biāo)定位。學(xué)生在新知、單元復(fù)習(xí)后進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。這節(jié)課我主要是對這一單元進(jìn)一步理解、記憶、總結(jié)，融會(huì)貫穿，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二.、學(xué)問梳理。梳理就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)不是把前面學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系的過程，也不是學(xué)問的再現(xiàn)，而是獲得整理學(xué)問建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的過程。課前我通過了解發(fā)覺，學(xué)生對公式的應(yīng)用比較嫻熟，但對公式的推導(dǎo)過程有些遺忘。所以在設(shè)計(jì)中，我通過動(dòng)手操作讓學(xué)生回憶五種平面圖形的面積計(jì)算公式及他們的推導(dǎo)過程，喚醒學(xué)生的記憶，為幫助學(xué)生建立概念圖供應(yīng)了必要的打算。為了幫助學(xué)生從整體上把握學(xué)問內(nèi)容，在整體中了解各部分學(xué)問的生成和發(fā)展，以及它們之間的聯(lián)系，能夠很好的幫助學(xué)生重組學(xué)問結(jié)構(gòu)，我通過學(xué)問網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，不但把學(xué)問系統(tǒng)化的歸納整理，還將轉(zhuǎn)化思想對今后探究新圖形面積時(shí)的作用進(jìn)行滲透。

三.、應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決問題，是復(fù)習(xí)課的目的.之一。。通過應(yīng)用幫助學(xué)生形成對學(xué)問的更深層次的理解，提高學(xué)生磷火運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力，我的復(fù)習(xí)課應(yīng)用是分層進(jìn)行，第一