2023秋季科學(xué)（大象版）上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃1-5年級(jí)

秋季科學(xué)（大象版）上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃(1-5年級(jí)）2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃一、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，對(duì)《科學(xué)》這門課程充滿著好奇。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要逐步大學(xué)生知識(shí)范圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。由于學(xué)生剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課注意力不集中。加上他們來(lái)自不同的幼兒園，所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，教學(xué)的課堂常規(guī)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)，才能讓他們逐漸步入學(xué)習(xí)的軌道。二、教材分析本冊(cè)教材共四個(gè)單元。其中第一單元“五官”兄弟共三課：1、“五官”兄弟，2、觀察水果，3、不一樣的立豆子；第二單元認(rèn)識(shí)小動(dòng)物共3課：1、兔子，2、金魚，3、螞蟻；第三單元元我在哪里共3課：l、我的前后左右，2、太陽(yáng)和東南西北，3、逃離冒險(xiǎn)島；第四單元磁鐵“魔法”城堡共3課：I、磁鐵小屋，2、磁鐵游戲，3、多種多樣的磁鐵。大象版《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)的能力，把這一能力作為本冊(cè)教材要培養(yǎng)的一級(jí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生的探究能力、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)搛究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：從兒童的視野選擇教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)生在學(xué)生身邊的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、適合他們探究的事物和現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，便于他們從原有意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)研究。2、過(guò)程與方法：注重對(duì)能力和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)并提高科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，建立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)在觀察中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。五、教法與學(xué)法教法：口頭講解法、實(shí)驗(yàn)演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、動(dòng)手操作法等。六、具體措施1、把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。七、進(jìn)度表第1-2周：準(zhǔn)備單元第3—5周：第一單元第6—9周：第二單元第10—13周：第三單元第14—16周：第四單元第17-18周：反思單元周次日期教學(xué)內(nèi)容備注19.1-9.329.4-9.1039.11-9.1749.18-9.2459.25-10.1610.2-10.8710.9-10.15810.16-10.22910.23-10.291010.30-11.51111.6-11.121211.13-11.191311.20-11.261411.27-12.31512.4-12.101612.11-12.171712.18-12.241812.25-12.31191.1-1.7201.8-1.14211.15-1.212023-2024學(xué)年度第一學(xué)期二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、情況分析大象版《科學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)教材由六個(gè)單元組成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)的能力，把這一能力作為本冊(cè)教材要培養(yǎng)的一級(jí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力、科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。三、教學(xué)目標(biāo)1、從兒童的視野選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、適合他們探究的事物和現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，便于他們從原有意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)研究。2、注重對(duì)能力和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)并提高科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材共六個(gè)單元。其中準(zhǔn)備單元有一課《這是誰(shuí)的腳》；第一單元《變幻的天氣》共三課：1、變幻的天氣，2、天氣的影響，3、天氣大轉(zhuǎn)盤；第二單元《小小游樂(lè)園》共3課：1、滑梯，2、蹺蹺板，3、秋千；第三單元《磁針與南北》共3課：1、磁鐵有兩極，2、兩極指南北，3、兩極相遇了；第四單元《動(dòng)物的生活》共3課：1、參觀動(dòng)物園，2、動(dòng)物覓食，3、動(dòng)物小偵探。反思單元《竺可楨爺爺?shù)墓适隆贰Ｎ?、學(xué)情分析作為二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)科認(rèn)識(shí)尚沒(méi)有形成，更無(wú)從談起科技活動(dòng)興趣和科學(xué)的思維方式、方法，故此對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育應(yīng)居其次，更重要的是對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)興趣的培養(yǎng)和簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動(dòng)方式。六、具體措施1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。七、教學(xué)進(jìn)度表第1-2周：準(zhǔn)備單元第3—5周：第一單元第6—9周：第二單元第10—13周：第三單元第14—16周：第四單元第17-18周：反思單元2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計(jì)劃如下：一、學(xué)生現(xiàn)狀分析本學(xué)期三年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。二、本冊(cè)教材分析1.準(zhǔn)備單元：倒立的小丑?理念：有備無(wú)患；凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。?重點(diǎn)：主要是針對(duì)“科學(xué)探究要素”的準(zhǔn)備。?形式：主要是體驗(yàn)、經(jīng)歷。沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有考核要求。?課時(shí)：2課時(shí)?指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。幫助學(xué)生對(duì)所提出的科學(xué)問(wèn)題作出假設(shè)。2.綜合探究單元（第1單元——第5單元）?“綜合探究活動(dòng)”單元是教材的主體，分別是：第1單元小小氣象員；第2單元?jiǎng)游锏奶卣鳎坏?單元溶解的秘密；第4單元流動(dòng)的空氣；第5單元奇妙的聲音。?全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和STSE等目標(biāo)。?通過(guò)一個(gè)或多個(gè)完整的“做中學(xué)”探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中認(rèn)識(shí)科學(xué)，形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求意識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和科學(xué)探究過(guò)程的內(nèi)在統(tǒng)一。?課時(shí)：29課時(shí)3.反思單元：達(dá)爾文給我們的啟迪?理念：與“準(zhǔn)備單元”前后呼應(yīng)，提升元認(rèn)知水平。?重點(diǎn)：主要是針對(duì)“科學(xué)探究要素”的反思。?形式：案例分析+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)+成果展示?課時(shí)：1課時(shí)三、本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)1.了解溫度是表示物體的冷熱程度，單位是攝氏度，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)習(xí)正確的識(shí)讀溫度計(jì)，學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)測(cè)量不同時(shí)段的氣溫，觀察并測(cè)量有效的數(shù)據(jù)資料，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)資料描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。2.知道風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)向標(biāo)的制作，知道風(fēng)向標(biāo)是測(cè)定風(fēng)向的科學(xué)儀器，能夠用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，并記錄觀測(cè)結(jié)果。3.知道風(fēng)力是風(fēng)吹到物體上所表現(xiàn)出的力量的大小，知道可以用風(fēng)力大小來(lái)描述風(fēng)，能夠根據(jù)戶外物體的狀態(tài)估測(cè)風(fēng)力大小，能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)力計(jì)的制作。4.了解云量是云占天空面積的多少，降水量是衡量某地降水多少的數(shù)據(jù)，能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成雨量計(jì)的制作，知道可以用云量和降雨量來(lái)描述天氣。5.知道氣候和天氣的概念不同，知道設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等，能在制作過(guò)程中能和他人合作，在作品完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。6.知道不同物質(zhì)在水中的溶解過(guò)程有所不同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述物質(zhì)在水中的現(xiàn)象；能通過(guò)比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征。激發(fā)對(duì)溶解相關(guān)問(wèn)題的探究興趣，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。7.知道我們周圍充斥著看不見(jiàn)、摸不到的空氣，了解空氣流動(dòng)的原理以及會(huì)根據(jù)空氣流動(dòng)的原理制造風(fēng)。8.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，了解聲音是通過(guò)介質(zhì)傳播的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解聲音的高低強(qiáng)弱變化的原理。四、主要教學(xué)措施1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。五、教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容1準(zhǔn)備單元：倒立的小丑21.1測(cè)量氣溫；1.2辨認(rèn)風(fēng)向31.3判斷風(fēng)力大??；1.4云量和降雨量41.5制作《氣象科普小報(bào)》；第1單元回顧52.1動(dòng)物的繁殖；2.2鳥類的特征62.3動(dòng)物的分類；2.4動(dòng)物的一生72.5珍稀動(dòng)物；第2單元回顧83.1不一樣的溶解；3.2溶解與攪拌93.3溶解與加熱；3.4溶解的多與少10第3單元回顧；4.1空氣占有空間114.2會(huì)上升的熱空氣；4.3空氣的流動(dòng)124.4大自然里的風(fēng)；4.5我們來(lái)制造風(fēng)13第4單元回顧；5.1聲音是怎樣產(chǎn)生的145.2聲音的傳播5.3聲音的高低變化155.4聲音的強(qiáng)弱變化5.5自制樂(lè)器16第5單元回顧；反思單元：達(dá)爾文給我們的啟迪17復(fù)習(xí)（一）18復(fù)習(xí)（二）備注：1.按每班每周兩課時(shí)安排。2.教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況程度調(diào)整進(jìn)度。2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生貼近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)變成日常生活的指南，逐步養(yǎng)成科學(xué)行為和生活習(xí)慣。2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。3.繼續(xù)引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，尤其是控制變量，收集數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，并學(xué)會(huì)建立解釋模型來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。5.親近自然，欣賞自然，珍惜生命，積極參與資源環(huán)境保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技發(fā)展。三、學(xué)生情況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2.現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，學(xué)生缺乏科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力和意識(shí)。家長(zhǎng)和學(xué)校注重語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，也得不到成年人和老師及時(shí)周到的指導(dǎo)，使學(xué)生無(wú)法獲得知識(shí)，在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)能力，培養(yǎng)思想感情。3.兒童心理分析：在小學(xué)，孩子們有強(qiáng)烈的好奇心和探索周圍世界的欲望。他們?cè)敢獠僮魈囟ǖ膶?duì)象。我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)以符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。學(xué)生們將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。4、教科書分析：第一單元我們的考察計(jì)劃本單元是科學(xué)教材四年級(jí)的第一單元。本冊(cè)培訓(xùn)重點(diǎn)講解“觀察與提問(wèn)——猜想與假設(shè)——事實(shí)證據(jù)——模型解釋——表達(dá)與交流”科學(xué)探究過(guò)程中“事實(shí)與證據(jù)”的重要環(huán)節(jié)。它以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和學(xué)生的參與性，使學(xué)生在游戲和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，初步理解和實(shí)踐事實(shí)和證據(jù)的收集過(guò)程。第2單元你吃得好嗎？“你吃得怎么樣？”是第二單元。它是第一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生收集事實(shí)和證據(jù)能力的綜合性活動(dòng)單元。第二個(gè)目標(biāo)是“借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行更詳細(xì)的觀察，收集相關(guān)事實(shí)和證據(jù)，并用文字或圖片描述觀察到的事物?！北締卧獙⑼ㄟ^(guò)一系列觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，讓學(xué)生了解人體的營(yíng)養(yǎng)平衡，從而為他們建立正確、科學(xué)的飲食習(xí)慣。本單元由四個(gè)主題調(diào)查活動(dòng)組成。第3單元參觀魚類《探訪魚兒》是第3單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓(xùn)練單元”。二級(jí)目標(biāo)是：能通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過(guò)程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由四個(gè)主題探究活動(dòng)組成。第四單元小小賽車會(huì)“小賽車俱樂(lè)部”是第4單元，屬于綜合勘探單位。本單元的“次要目標(biāo)”是“能夠使用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索性活動(dòng)：“認(rèn)知能力”和“無(wú)處不在的力量”。第5單元?jiǎng)游锛易濉秳?dòng)物家族》是第五單元，屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是：“用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。由三個(gè)綜合性探究活動(dòng)組成。第六單元飲料瓶告訴我們什么“飲料瓶能告訴我們什么”屬于一個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是“能夠?qū)刂谱兞窟M(jìn)行簡(jiǎn)單的探索性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。它包括三個(gè)全面的調(diào)查活動(dòng)。第七單元招聘月球開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)該單元是一個(gè)綜合調(diào)查單元，第二個(gè)目標(biāo)是“能夠通過(guò)各種方式收集事實(shí)和證據(jù)”。本單元的教學(xué)應(yīng)與“翱翔藍(lán)天”主題相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用上述方法收集事實(shí)和證據(jù)的能力。這個(gè)單元由三個(gè)活動(dòng)組成，它們構(gòu)成了科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程。第八單元走向兩極教學(xué)內(nèi)容以“走向南極”和“跟隨祖父走向北極”為單位，分為兩部分。本單元的教學(xué)內(nèi)容是本卷的綜合能力訓(xùn)練，這只是未來(lái)科學(xué)認(rèn)知過(guò)程的開(kāi)始。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析時(shí)，教師應(yīng)注意更多的生活實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從學(xué)校、家庭延伸到社會(huì)，這是本單元的更高要求。5、基本措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5.樹立開(kāi)放的教學(xué)理念；6.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7.每節(jié)課成立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助和討論中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；10.組織和指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各種相關(guān)比賽，促進(jìn)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)計(jì)劃第一周（9月3日9月7日）編排座位，整頓紀(jì)律。第二周（9月10日9月14日），我們的調(diào)查計(jì)劃1。在調(diào)查之前，我們應(yīng)該？？2單元2在檢查計(jì)劃展覽的第三周（9月17日至9月21日）你如何進(jìn)食？1.我們吃什么？2.食物中的營(yíng)養(yǎng)第四周（9月24日至9月28日）3.一次美妙的旅行。4.祝你胃口好。第五周（10月1日至10月5日）是國(guó)慶節(jié)假期第六周（10月8日10月12日）第三單元探訪魚兒1、魚兒的家2、魚兒生活的好嗎第七周（10月15日――10月19日）3、還魚兒一個(gè)美麗的家4、魚兒的奧秘第八周（十月22-26）第4單元小型賽車會(huì)1.玩具汽車比賽第9周（10月29日至11月2日）2.能量來(lái)自哪里3.無(wú)所不在的體育第10周（十一月-5-11月9）第5單元?jiǎng)游锛彝?.動(dòng)物轉(zhuǎn)盤第十一周（11月12日――11月23日）2、與小白兔交朋友3、我們的動(dòng)物朋友第十二周（11月27日-11月31日）第6單元飲料瓶告訴我們什么？1.飲料瓶知識(shí)2。飲料瓶的材料第十三周（12月3日――12月7日）第七單元招聘月球開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)3、飲料瓶與環(huán)境1、揭開(kāi)神秘的面紗第十四周（12月10日――12月14日）2、多樣的面孔3、招聘部長(zhǎng)第十五周：第8單元為科學(xué)問(wèn)題穿越時(shí)空1、挺進(jìn)南極點(diǎn)2、跟隨位爺爺?shù)奖睒O第十六周――第二十周（12月24日――期末考試）復(fù)習(xí)，迎考，總結(jié)。2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃一、教材分析：大象版科學(xué)秋五年級(jí)上冊(cè)教材共設(shè)置了七個(gè)單元。本冊(cè)教材的這幾個(gè)單元包含了準(zhǔn)備單元、綜合探究單元、反思單元等三種不同類型的單元。本冊(cè)的準(zhǔn)備單元“蒸發(fā)的快慢”創(chuàng)設(shè)了生活中的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——“蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)?”本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“嘗試基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題,作出有針對(duì)性的假設(shè),并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)”。中間的五個(gè)綜合探究單元“冰淇淋冷藏箱”“人體司令部”“健康成長(zhǎng)”“地殼”“小小機(jī)械師”是教材的主體。本冊(cè)最后的一個(gè)單元,反思單元“日心說(shuō)的先驅(qū)”的設(shè)計(jì)思路,是幫助學(xué)生分析古希臘天文學(xué)家阿里斯塔克提出日心說(shuō)的步驟,重點(diǎn)了解阿里斯塔克作出假設(shè)的過(guò)程及其依據(jù),并對(duì)自己以前作出假設(shè)的經(jīng)歷進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),提升關(guān)于假設(shè)的元認(rèn)知水平。本單元的科學(xué)探究目標(biāo)是“通過(guò)閱讀科學(xué)家的成功案例和回顧自己的探究經(jīng)歷,總結(jié)提升提出問(wèn)題和作出假設(shè)的方法和能力”。這五個(gè)單元以學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),精選地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的“做中學(xué)”活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程,建構(gòu)豐富的科學(xué)知識(shí),有計(jì)劃、有步驟地完善學(xué)生的科學(xué)概念體系。第一單元“冰淇淋冷藏箱”側(cè)重培養(yǎng)的科學(xué)探究要素是“提出問(wèn)題”。本單元以制作冰淇淋冷藏箱為任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)熱傳遞的科學(xué)知識(shí),同時(shí)重點(diǎn)提升學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。由于制作冰淇淋冷藏箱與冷藏箱的結(jié)構(gòu)以及材料的功能等因素密切相關(guān),而冰淇淋的融化過(guò)程又涉及溫度和狀態(tài)的變化,因此本單元的科學(xué)探究目標(biāo)是“能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題”,是“提出問(wèn)題”要素學(xué)段目標(biāo)的重要組成部分。第二單元“人體司令部”的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是核心概念“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成,各系統(tǒng)分工配合,共同維持生命活動(dòng)”中與感官、人腦相關(guān)的幾項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元在科學(xué)探究方面也側(cè)重對(duì)“提出問(wèn)題”要素進(jìn)行訓(xùn)練。由于本單元的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)涉及各種感官與人腦的結(jié)構(gòu)和功能、感官與人腦以及它們與生命活動(dòng)的關(guān)系,因此本單元的科學(xué)探究目標(biāo)設(shè)定為“能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、功能及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題”。第三單元“健康成長(zhǎng)”的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)內(nèi)容“生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定影響”中的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo),以及與生命安全、健康教育相關(guān)的內(nèi)容。本單元在科學(xué)探究方面也側(cè)重對(duì)“提出問(wèn)題”要素進(jìn)行訓(xùn)練。由于本單元的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)涉及人體的生長(zhǎng)變化以及健康與生活習(xí)慣、生存環(huán)境之間的關(guān)系,因此本單元的科學(xué)探究目標(biāo)是“能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題”。第四單元“地殼”以探究火山噴發(fā)的成因?yàn)榫€索,圍繞地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一主要概念,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球物質(zhì)不斷變化并且相互影響,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本單元側(cè)重于“作出假設(shè)”要素的培養(yǎng)。由于本單元的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)涉及地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu),巖石的特征與巖石的變化之間的關(guān)系,地殼的運(yùn)動(dòng)與地震、火山噴發(fā)、巖石紋理等自然現(xiàn)象之間的關(guān)系等,因此本單元的科學(xué)探究目標(biāo)是“能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè),并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)”。第五單元“小小機(jī)械師”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種簡(jiǎn)單機(jī)械的結(jié)構(gòu)和功能,幫助他們提高使用工具解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。本單元也側(cè)重于“作出假設(shè)”要素的培養(yǎng)。由于本單元的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)涉及各種簡(jiǎn)單機(jī)械的結(jié)構(gòu)與功能,因此,本單元的科學(xué)探究目標(biāo)是“能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、功能等角度提出有針對(duì)性的假設(shè),并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)”。二、學(xué)情分析：通過(guò)四年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。三、本冊(cè)教材的培養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)于整套教材的編寫體系來(lái)說(shuō),教材在低、中、高三個(gè)學(xué)段分別以“感知科學(xué)”“認(rèn)知科學(xué)”和“探索科學(xué)”為認(rèn)知發(fā)展主題,每?jī)?cè)著重培養(yǎng)兩個(gè)主要探究要素,每個(gè)學(xué)段完成探究要素的一次循環(huán)。也就是說(shuō),在整個(gè)小學(xué)階段,科學(xué)探究要素的培養(yǎng)經(jīng)歷了三次完整的循環(huán),學(xué)生將一次次經(jīng)歷全部8個(gè)科學(xué)探究要素的落實(shí)和強(qiáng)化訓(xùn)練,以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究目標(biāo)在各個(gè)學(xué)段的要求。為了助推學(xué)生探究能力上的發(fā)展,教材設(shè)計(jì)中暗含了螺旋上升的內(nèi)在邏輯,從而循序漸進(jìn)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)。從中可以看出,一年級(jí)上冊(cè)、三年級(jí)上冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)的探究要素培養(yǎng)重點(diǎn)都是“提出問(wèn)題”和“作出假設(shè)”。雖然這兩個(gè)探究要素作為教學(xué)目標(biāo)在這三冊(cè)都進(jìn)行了有側(cè)重的訓(xùn)練,但它們并不是簡(jiǎn)單的重復(fù),從訓(xùn)練內(nèi)容和技能水平而言都是螺旋式的上升。這種螺旋上升的編排,對(duì)于師生開(kāi)展課堂教學(xué)、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)有積極的意義。每個(gè)學(xué)期有明確的訓(xùn)練重點(diǎn),教師第一時(shí)間就能準(zhǔn)確地把握本冊(cè)教材的主要探究要素目標(biāo),集中時(shí)間和精力對(duì)某個(gè)探究要素目標(biāo)實(shí)施精準(zhǔn)突破,既有利于教師制訂學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃,開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí),也有利于對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練,以真正形成熟練穩(wěn)定的動(dòng)力定型的程度。單元類型準(zhǔn)備單元綜合探究單元反思單元單元名稱蒸發(fā)的快慢第一單元冰淇淋冷藏箱第二單元人體司令部第三單元健康成長(zhǎng)第四單元地殼第五單元小小機(jī)械師日心說(shuō)的先驅(qū)知識(shí)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)生命科學(xué)地球與宇宙科學(xué)技術(shù)與工程科學(xué)探究目標(biāo)要素提出問(wèn)題、作出假設(shè)提出問(wèn)題作出假設(shè)提出問(wèn)題、作出假設(shè)學(xué)段目標(biāo)能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè),并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)單元目標(biāo)能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、功能及相互關(guān)系等角度捉出可探究的科學(xué)問(wèn)題能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè),并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)能基于所學(xué)的知識(shí),從事物的結(jié)構(gòu)、功能等角度提出有針對(duì)性的假設(shè),并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)通過(guò)閱讀科學(xué)家的成功案例和回顧自己的探究經(jīng)歷，總結(jié)提升提出問(wèn)題和作出假設(shè)的方法和能力四、教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)卧愋蜏?zhǔn)備單元綜合探究單元反思單元單元名稱蒸發(fā)的快慢第一單元冰淇淋冷藏箱第二單元人依司令部第三單元健康成長(zhǎng)第四單元地殼第五單元小小機(jī)械師日心說(shuō)的先驅(qū)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.2觀察常用材料的導(dǎo)熱性性能,說(shuō)出它們的主要用途6.3.3說(shuō)出生活中常見(jiàn)的熱傳遞的現(xiàn)象,知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。舉例說(shuō)明影響熱傳遞的主要因素,列舉它們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)用10.1舉例說(shuō)出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。列舉保護(hù)這些器官的方法10.3簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知,情感、和行為的生物基礎(chǔ)10.4舉例說(shuō)出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比如,人需要充足的睡眠,需要避免長(zhǎng)期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞,保持愉快、積極的情緒等10.5列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。列舉噪聲、霧霾、污水等對(duì)人體健康的影響,養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)14.5描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。說(shuō)出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成15.3-1了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對(duì)人類的影響,知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)17.3知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。知道杠桿、滑輪、輪軸﹑斜面等是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題18.2-3根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單器具、生產(chǎn)物品或完成任務(wù)五、本冊(cè)教材的培養(yǎng)策略學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)段,他們的心智水平和探究能力在經(jīng)歷了前面四年的學(xué)習(xí)后,具備了較好的探究能力基礎(chǔ)。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,確定了五年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)探究培養(yǎng)要素是“提出問(wèn)題”和“作出假設(shè)”。1.提出問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)機(jī)來(lái)源于對(duì)自然世界的好奇心,教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)尋找問(wèn)題的答案,完善他們的科學(xué)概念體系。雖然低、中年級(jí)學(xué)段也曾經(jīng)專門訓(xùn)練了“提出問(wèn)題”的技能,但是,對(duì)高年級(jí)學(xué)段的要求有了明顯的提高。(1)從事物的結(jié)構(gòu)與功能角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。結(jié)構(gòu)是指事物內(nèi)部的連結(jié)和構(gòu)架。研究事物的結(jié)構(gòu),就是要研究它的組成部分及其聯(lián)系方式。事物都具有一定的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)不同,功能就不相同。圍繞結(jié)構(gòu)與功能,學(xué)生可以從兩個(gè)角度提出問(wèn)題。一是這種結(jié)構(gòu)有什么功能?主要應(yīng)用于對(duì)已有物體結(jié)構(gòu)的功能分析,比如,趙州橋首創(chuàng)的“敞肩拱”結(jié)構(gòu)形式有什么功能?還有一種是為實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能要設(shè)計(jì)怎樣的結(jié)構(gòu)?即從功能出發(fā),尋求合理的結(jié)構(gòu),比如,科技活動(dòng)中,讓學(xué)生用胡蘿卜和牙簽搭一座高塔,應(yīng)該如何設(shè)計(jì)它的結(jié)構(gòu)?相對(duì)而言,后一種提問(wèn)角度更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究興趣。在第一單元第4課《結(jié)構(gòu)與保溫》的教學(xué)中,首先讓學(xué)生觀察生活中的一些雙層結(jié)構(gòu)保溫物體,比如雙層玻璃窗、玻璃保溫瓶?jī)?nèi)膽等,接著研究單層、雙層結(jié)構(gòu)對(duì)熱傳遞的影響,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)是影響熱傳遞快慢的重要因素之一,雙層結(jié)構(gòu)比單層結(jié)構(gòu)更保溫。然后出示目標(biāo)———設(shè)計(jì)一個(gè)保溫的簡(jiǎn)易冰淇淋冷藏箱,并提示學(xué)生從冷藏箱的功能的角度進(jìn)行思考、提出問(wèn)題,對(duì)不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、篩選后,雙層結(jié)構(gòu)作為一種可探究的科學(xué)問(wèn)題成為下一步研究的主要思路。(2)從事物的變化及相互關(guān)系角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。變化的事物必然受到其他因素的影響,比如溫度的變化,與陽(yáng)光的照射有密切的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)事物變化與影響因素的關(guān)系,是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的必備素養(yǎng)。在第三單元第1課《我的健康體檢表》中,學(xué)生根據(jù)健康體檢表中的信息,繪制并分析條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等,能發(fā)現(xiàn)身高、體重等都發(fā)生了顯著變化,進(jìn)而提出關(guān)于生長(zhǎng)變化的研究問(wèn)題,提出這些問(wèn)題的角度主要是“身體的變化與哪些因素有關(guān)”,然后通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和處理,發(fā)現(xiàn)自己身高、體重的生長(zhǎng)變化及相關(guān)影響因素,找到問(wèn)題的答案,發(fā)現(xiàn)遺傳、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、睡眠、生活環(huán)境等因素都與身體變化和健康成長(zhǎng)密切相關(guān),最后總結(jié)出良好的生活習(xí)慣、健康的生活環(huán)境是健康成