初中物理教案詳案(大全14篇)

第頁共頁初中物理教案詳案(大全14篇)初中物理教案詳案篇一1、知識(shí)與技能目的(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(jì)(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?、過程和方法目的(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)理解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值目的通過彈簧測力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計(jì)。難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的測量原理。探究實(shí)驗(yàn)法，比照法。直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計(jì)〔一〕彈力1、彈性和塑性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)展分類)直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，本質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否那么會(huì)使彈簧損壞?！捕硰椈蓽y力計(jì)1、測量原理它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和考前須知。使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)(2)使用前，假如測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)(3)明確分度值：理解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈敏。5、探究：彈簧測力計(jì)的制作和使用。〔四〕課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？2、彈簧測力計(jì)的測量原理3、彈簧測力計(jì)的使用方法?！参濉撤€(wěn)固練習(xí)：1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。3、關(guān)于彈力的表達(dá)中正確的選項(xiàng)是()a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力b、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力c、任何物體的彈性都有一定的限度，因此彈力不可能無限大d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)4、以下哪個(gè)力不屬于彈力()a、繩子對(duì)重物的拉力b、萬有引力c、地面對(duì)人的支持力d、人對(duì)墻的推力5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2n的力，向兩邊拉彈簧測力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是?！擦巢贾米鳂I(yè)：六、課后反思：1、成功的地方：2、缺乏的地方：3、改良措施：附：板書設(shè)計(jì)：一、彈力：1、彈性和塑性2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。3、彈性限度二、彈簧測力計(jì)：1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。2、使用方法：〔1〕認(rèn)清量程、分度值〔2〕檢查指針是否指在零點(diǎn)初中物理教案詳案篇二1．知識(shí)與技能：〔1〕理解伏安法測電阻的原理，會(huì)用伏安法測電阻，加深對(duì)電阻概念的理解?！?〕能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實(shí)物電路?！?〕學(xué)會(huì)正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程?！?〕理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。2．過程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并且比擬各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定本實(shí)驗(yàn)用哪個(gè)電路圖。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識(shí)成功解決問題的喜悅。用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的詳細(xì)應(yīng)用，對(duì)于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的時(shí)機(jī)，有利于進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能。本節(jié)課分為四個(gè)局部：第一局部提出“如何測量一個(gè)定值電阻的阻值”問題后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，好處是可以通過屢次測量求平均值的方法來減小誤差，在此根底上進(jìn)一步考慮并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格；第二局部準(zhǔn)備需要哪些器材，理解實(shí)連接圖如何連接，并根據(jù)實(shí)物圖說出實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備；第三局部開展實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)展定值電阻阻值的測量，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四局部，仿一仿，開展實(shí)驗(yàn)測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比擬大？從而分析^p出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展比照，加深學(xué)生對(duì)電阻概念的理解。1、教學(xué)重點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)電路和表格。2、難點(diǎn)：分析^p出燈絲電阻受溫度的影響。每組裝備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標(biāo)以rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。)，導(dǎo)線假設(shè)干條，小燈泡〔2、5v〕。(一)引入新課〔“憶一憶”〕師：前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達(dá)式如何寫？(學(xué)生答復(fù)略)〔“想一想”〕師：怎樣利用歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻？引出本節(jié)。板書：〔第四節(jié)歐姆定律的應(yīng)用測電阻〕(二)進(jìn)展新課〔“動(dòng)一動(dòng)”〕1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)測量電阻的方法師：同學(xué)們說說看，你準(zhǔn)備如何測量電阻的阻值？板書：〔一〕測未知電阻rx答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。(2)問：實(shí)驗(yàn)的原理是什么？板書：實(shí)驗(yàn)原理答：根據(jù)歐姆定律的變形公式計(jì)算出它的電阻。板書：r=u/i(3)問：根據(jù)同學(xué)所說的方法，你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖？板書：實(shí)驗(yàn)電路學(xué)生設(shè)計(jì)，老師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影，師生共同評(píng)價(jià)。師：這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖，我們一起來分析^p一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里?！蔡嵝眩簩?shí)驗(yàn)中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應(yīng)該怎么辦？聯(lián)絡(luò)前面學(xué)的一個(gè)重要的器材，如何改良？〕投影正確的實(shí)驗(yàn)電路圖〔“考一考”〕師：滑動(dòng)變阻器起到什么作用？學(xué)生答復(fù)，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，屢次測量取平均植，減小誤差。②保護(hù)電路〔“探一探”〕2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備〔1〕需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？板書：實(shí)驗(yàn)器材電〔干電池2節(jié)〕、電流表、待測電阻r、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線假設(shè)干〔投影〕檢查和認(rèn)識(shí)自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測定值電阻rx?！?〕設(shè)計(jì)表格板書：設(shè)計(jì)表格提醒：要測哪些物理量？計(jì)算什么？表格需要幾列幾行？學(xué)生設(shè)計(jì)，老師巡視，實(shí)物投影并作出評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)表格的標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生完善自己設(shè)計(jì)的表格。問：三次測量的平均值放哪里？引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列平均值，為了計(jì)算方便，可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整數(shù)值〔投影完好的實(shí)驗(yàn)表格〕實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓u/v電流i/a電阻r/ω電阻平均值r/ω〔3〕連接實(shí)物圖〔根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖連接〕師：請(qǐng)一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖，其他同學(xué)在下面觀察是否正確，假設(shè)有錯(cuò)誤的地方，請(qǐng)同學(xué)們糾正?！?〕實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)板書：實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們說一說，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些方面？學(xué)生要進(jìn)展討論，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的考前須知：〔1〕連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)該斷開〔2〕滑動(dòng)變阻器應(yīng)該一上一下接，實(shí)驗(yàn)前將阻值調(diào)到最大處〔3〕電流表，電壓表的量程選擇〔投影〕〔5〕這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟？板書：實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生答復(fù)，老師小結(jié)：①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)?；瑒?dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。②檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數(shù)為0、1a,0、2a,0、25a時(shí)電壓表的示數(shù)記錄在表格中。③根據(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。④實(shí)驗(yàn)要求：積極動(dòng)手，按要____作，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。以上內(nèi)容，邊講邊投影〔“做一做”〕3、實(shí)驗(yàn)探究〔伏安法測電阻〕老師巡視，指出學(xué)生在操作中有問題的地方〔“比一比”〕哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確迅速4、分析^p與討論實(shí)物投影學(xué)生的測量結(jié)果。揭開定值電阻rx上的封條，核對(duì)自己測試結(jié)果的正確性。考慮：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全一樣？答：由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差?！病白h一議”〕分析^p：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化?！病胺乱环隆薄承‰姛粢灿须娮?，將待測電阻r換成小電燈，仿照剛剛的實(shí)驗(yàn)測小電燈的電阻。注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標(biāo)注的電壓實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度板書：〔二〕測小電燈的電阻匯報(bào)測小電燈的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后帶著學(xué)生進(jìn)展分析^p：2、為什么小燈泡阻值變化比擬大？這似乎與剛剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)論優(yōu)點(diǎn)矛盾，誰來分析^p一下這是什么原因呢？小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)展工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大?！灿械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響〕問：對(duì)于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？師生共同得出結(jié)論檢查儀器是否拾掇好，按要求擺放。〔三〕課堂小結(jié)〔“談一談”〕師：這節(jié)課有哪些收獲？師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據(jù)所測出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)機(jī)進(jìn)展分析^p比擬，得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它會(huì)隨溫度的升高而增大?！菜摹巢贾米鳂I(yè)：完本錢節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(五)說明：本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的，完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能?！擦嘲鍟O(shè)計(jì)四、歐姆定律的應(yīng)用〔一〕測未知電阻rx1、原理：歐姆定律的變形式：r=u/i2、電路圖3、實(shí)驗(yàn)器材4、設(shè)計(jì)表格5、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)6、實(shí)驗(yàn)步驟〔二〕測小電燈的電阻方法：伏安法測電阻初中物理教案詳案篇三1知道浮力的概念．2理解物體浮沉條件．3掌握浮力的本質(zhì)、方向．4能正確運(yùn)用浮力的本質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．〔1〕浮力的概念及其本質(zhì)．〔2〕物體的浮沉條件．難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．實(shí)驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)〔1〕投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時(shí)間．〔2〕演示彈簧秤一把．〔3〕500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．〔4〕乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示．〔5〕邊長為5cm的立方體紅磚一塊．師：為什么船、木塊能浮在水面上？生：船、木塊受到水向上托的力．師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？生：局部答復(fù)有，局部答復(fù)沒有．老師演示課本圖8―27實(shí)驗(yàn)，答復(fù)浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．1．什么叫浮力？〔板書〕〔1〕先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．〔2〕然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．〔3〕最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力．師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說出什么是浮力？生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升．浸入液體〔或氣體〕中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．〔板書〕2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積一樣的規(guī)那么的鐵塊，不規(guī)那么的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減??；在水中游泳時(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)展分析^p，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)．第二、通過演示規(guī)那么鐵塊和不規(guī)那么的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小一樣這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：“體積一樣的物體浸沒在水中受到水的浮力一樣”這一本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生理解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的根底上，通過對(duì)教材p144“一個(gè)邊長為l的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上外表在液體下面h1米處，如圖正方體上外表和下外表受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下外表的壓力差是多少？”的計(jì)算分析^p，初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下外表壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．第六、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：f浮=水對(duì)物體上下外表的壓力差=pg〔h1+l〕l2－pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物體排開的液體的重力〔v排=v〕．從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識(shí)．由于氣體具有同液體一樣的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對(duì)浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教學(xué)中，對(duì)感性材料進(jìn)展科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識(shí)地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．初中物理教案詳案篇四1、凸透鏡的成像規(guī)律是一個(gè)連續(xù)的變化過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析^p這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)這局部內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)、2、由于本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和考慮的內(nèi)容比擬多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要觀察像的性質(zhì)、對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時(shí)忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個(gè)物理變化過程，為此在本節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中采取了兩個(gè)方法、〔1〕每進(jìn)展完一個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)〔如物體位于2倍焦距以外〕，要求同學(xué)畫圖從理論上進(jìn)展分析^p，并逐步形成物體在這個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由老師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)展分析^p、從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)絡(luò)，從而加深對(duì)這一物理過程的認(rèn)識(shí)和理解、〔2〕三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)全部完成以后、可用計(jì)算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到焦點(diǎn)以里的過程、凸透鏡成像由小到大、由實(shí)到虛、從倒立變?yōu)檎?、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)〔也可通過投影或畫圖進(jìn)展〕、3、為便于操作，也為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成深化的認(rèn)識(shí)從而為探究規(guī)律打下根底，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對(duì)物、像所處位置形成深化的印象、要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的根底上掌握它、掌握它的途徑有三個(gè)1、認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)獲得深化的感性認(rèn)識(shí)、2、采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程、3、將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與平時(shí)應(yīng)用幻燈機(jī)、放大鏡的實(shí)際有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來，以加深理解和記憶、〔一〕完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、1、完成分組實(shí)驗(yàn)、〔分兩個(gè)階段完成〕2、利用凸透鏡的特殊光線，運(yùn)用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律、〔分兩個(gè)階段完成〕3、每完成一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的理論分析^p后，討論、研究在理論中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作的或工作的、〔二〕結(jié)合上節(jié)照相機(jī)的知識(shí)分析^p、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律、1、引入課題方案一：老師采用幻燈機(jī)和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機(jī)和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課、方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機(jī)，指出照相機(jī)的工作原理，提出問題：假如物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點(diǎn)是什么；假設(shè)物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)，能成像嗎？像的特點(diǎn)是什么？從而引入新課、2、新課教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成像規(guī)律研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間〔畫出板圖〕、位于焦點(diǎn)以里〔畫出板圖〕，兩個(gè)位置凸透鏡的成像情況〔包括像的位置，像的性質(zhì)〔指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實(shí)像〕〕、我們用u來表示物體到透鏡的間隔，用v表示像到透鏡的間隔、f表示焦距、老師介紹儀器及使用方法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題〔1〕告訴同學(xué)凸透鏡的焦距〔2〕把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開場在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置、物體分別設(shè)兩個(gè)位置，進(jìn)展兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分兩次完成、每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做一次小結(jié)，再進(jìn)展下一個(gè)實(shí)驗(yàn)、對(duì)每個(gè)位置成像情況的研究都要通過三個(gè)途徑進(jìn)展〔1〕通過實(shí)驗(yàn)研究物體在某一位置的成像情況、略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化、〔2〕利用凸透鏡的特殊光線〔兩條就可以〕，用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況、〔3〕研究、分析^p在照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理、老師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布開場第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將物體〔蠟燭〕放在1倍焦距與2倍焦距之間、學(xué)生開場實(shí)驗(yàn)，老師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)展指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，老師組織提問、進(jìn)展總結(jié)、老師利用作圖法分析^p物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況〔有條件可用計(jì)算機(jī)模擬〕、物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來越遠(yuǎn)，像越來越大、2倍焦距處是一個(gè)變化點(diǎn)，物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像，進(jìn)入2倍焦距內(nèi)〔大于焦距〕成放大實(shí)像、焦點(diǎn)處是又一個(gè)變化點(diǎn)，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實(shí)像，物距小于焦距成正立放大虛像、應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對(duì)整個(gè)成像情況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型、老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述幻燈機(jī)、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用、為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在講了幻燈機(jī)后簡要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理、講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識(shí)，有助于學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)、3、總結(jié)分析^p了幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學(xué)過的照相機(jī)，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點(diǎn)、到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況、這里有三個(gè)成實(shí)像的情況，兩個(gè)成虛像的情況、實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，虛像是由反射光線〔平面鏡成像〕或者折射光線〔物體位于焦點(diǎn)以里的凸透鏡成像〕的反向延長線相交形成的、從岸邊觀察水中的魚、石子，看到的也是水中物體的虛像、它們的一樣之處是：不管實(shí)像、虛像都是由光線形成的、從這點(diǎn)看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域、初中物理教案詳案篇五尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家早上好!我是xx號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析^p，教學(xué)目的，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。在工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民效勞是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民效勞之中去！因此，面對(duì)初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探究的精神。成認(rèn)自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對(duì)于這個(gè)問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對(duì)于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決方法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民效勞是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民效勞之中去！(過渡句：教材是連接老師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對(duì)于初中生來說是一個(gè)不易理解的概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的根底知識(shí)。電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要儀表之一，學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。(過渡句：老師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析^p，還要對(duì)學(xué)生的情況有明晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析^p。)學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提根底。而電又與我們的生活息息相關(guān)，“電壓”一詞聽起來并不生疏，所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)展知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生們可以自主探究電壓的作用及測量方法，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，在快樂中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)如何使用測量工具。(過渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度、心理特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目的)【知識(shí)與技能】知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會(huì)正確使用電壓表，會(huì)用電壓表測量用電器兩端的電壓?！具^程與方法】通過自學(xué)電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學(xué)的才能，通過用測量用電器兩端的電壓，進(jìn)步動(dòng)手操作才能?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成與別人合作和交流才能，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗試探究活動(dòng)的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)藏和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))【重點(diǎn)】理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法?！倦y點(diǎn)】可以用電壓表測量電路中電壓大小。(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)在初中物理的電學(xué)知識(shí)體系中，電壓的概念是深化學(xué)習(xí)電學(xué)根本規(guī)律的必備知識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶電流表的使用，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比照電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。(過渡句：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。)環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入播放關(guān)于各種用電器電銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓?！驹O(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實(shí)例與電壓聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活走向物理的課程理念】環(huán)節(jié)二：新課講授老師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關(guān)，假設(shè)干導(dǎo)線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合開關(guān)之前提問同學(xué)們燈泡亮度如何變化，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明電路中電流的強(qiáng)弱與電有關(guān)。提問學(xué)生電流的強(qiáng)弱與電的什么量有關(guān)?組織學(xué)生通過合作交流，通過討論和師生共同總結(jié)可以得出，電壓是電提供的，電有正負(fù)兩個(gè)極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電的正負(fù)極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的原因。【設(shè)計(jì)意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡亮堂程度發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)，引出不同電的電壓不同，產(chǎn)生的電學(xué)效果也不同，從而幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這也是一種很重要的科學(xué)方法】老師講解電壓通常用字母u表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號(hào)是v。常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)在講解完電壓的相關(guān)概念之后，老師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)通過老師的講解，理解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表，讓同學(xué)們拿起來并觀察，老師講解電壓的`上下可以用電壓表測量，并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?2、電壓表標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)該連接在什么位置?另一個(gè)接線柱應(yīng)該連接在什么位置?3、什么情況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標(biāo)有“15”字樣的接線柱?在預(yù)先不知道被測電壓的大小時(shí)，為了保護(hù)電壓表，應(yīng)先選用大量程，還是小量程?學(xué)生答復(fù)以下問題，老師進(jìn)展改正并總結(jié)。老師講解電壓表的使用步驟：1、調(diào)：調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處2、認(rèn)：認(rèn)清量程和分度值。3、連：連接電壓表4、讀：讀數(shù)老師組織學(xué)生開場練習(xí)使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否一樣?實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電兩端的電壓相等。緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室電壓表測量電路電壓，體會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)帶來的快感，學(xué)以致用。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識(shí)解題，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電壓及電壓表相關(guān)知識(shí)的掌握?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，既讓學(xué)生穩(wěn)固了根本概念，又讓學(xué)生能純熟應(yīng)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到根本問題上來，突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生才能的形成和進(jìn)步，用“快學(xué)快練”的方式穩(wěn)固剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，到達(dá)學(xué)以致用的目的?！凯h(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問的方式進(jìn)展提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)新知識(shí)的穩(wěn)固，也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展認(rèn)知領(lǐng)域?！客扑]一個(gè)老師必備工具“yichafen”,是一個(gè)在線查分系統(tǒng)，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng)立發(fā)布查分系統(tǒng)(過渡句：為表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生可以理解掌握。我的板書比擬注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì))初中物理教案詳案篇六(1)知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)根本技能。(2)過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，進(jìn)步觀察才能、動(dòng)手才能和歸納才能。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能。(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。三、教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)一樣的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究問題1：回憶關(guān)于電壓的知識(shí)。答復(fù)1：電壓符號(hào)“u”，單位是伏特，簡稱伏(v)，還有千伏、毫伏等單位。問題2：還記得電壓表怎樣使用?答復(fù)2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。老師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：1.猜測：串聯(lián)電路中，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。5.交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。問題3：我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?答復(fù)3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。作業(yè)：填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)流程。初中物理教案詳案篇七〔一〕知識(shí)與技能1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；2、通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量；3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。〔二〕過程和方法通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。1、重點(diǎn)：托盤天平的使用方法。2、難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。2課時(shí)第1課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的構(gòu)造是怎樣的？2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀構(gòu)造是怎樣的？二、引入新課我們?nèi)ド痰曩徶眉Z食、蔬菜、水果時(shí)，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學(xué)里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來討論這個(gè)問題。三、新課教學(xué)1、質(zhì)量①定義：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。②質(zhì)量的單位：千克〔kg〕，克〔g〕，毫克〔mg〕，噸〔t〕1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg③質(zhì)量單位千克的由來學(xué)生閱讀p12“科學(xué)世界”。規(guī)定4℃時(shí)1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標(biāo)準(zhǔn)千克原器，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)千克原器也叫“檔案千克”。④認(rèn)識(shí)一些物體的質(zhì)量〔p9〕2、質(zhì)量的測量①測量工具：托盤天平和學(xué)生天平〔實(shí)驗(yàn)室用〕磅〔秤〕、桿秤〔生活中用〕②認(rèn)識(shí)天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼，稱量，感量。a、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。c、標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的準(zhǔn)確程度〔感量〕。③測量原理：天平兩臂等長，當(dāng)兩個(gè)盤中物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡。④使用天平應(yīng)注意的問題〔p10〕⑤如何使用天平測量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。a、放：把平放在程度臺(tái)上。b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再挪動(dòng)平衡螺母〔哪端高就往哪端調(diào)〕，當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并挪動(dòng)游碼〔挪動(dòng)游碼相當(dāng)于向右盤中加減小砝碼〕，直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量〔游碼讀數(shù)時(shí)，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)〕。d、記：記錄測量結(jié)果〔要記住寫單位〕。[注意]用天平測量物體質(zhì)量時(shí)的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同：空載平衡〔稱量前〕：調(diào)節(jié)平衡螺母。載物平衡〔稱量時(shí)〕：增減砝碼并挪動(dòng)游碼。⑥練習(xí)測量物體的：橡皮，鉛筆等。四、小結(jié)本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問1、使用天平時(shí)應(yīng)注意哪些問題？2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？二、進(jìn)展新課1、想一想①在左盤上放上準(zhǔn)備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時(shí)，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？②在讀測量的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？③假如要稱粉狀物體〔例如鹽〕，應(yīng)該怎么做？2、質(zhì)量是物體的屬性①想想做做〔p11〕：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量是否發(fā)生變化？②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。三、隨堂練習(xí)課后練習(xí)四、小結(jié)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點(diǎn)，我們應(yīng)會(huì)正確地使用天平測量質(zhì)量〔放、調(diào)、稱、記〕。五、作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)初中物理教案詳案篇八密度在中學(xué)業(yè)物理中占著非常重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題。同是它又是一個(gè)應(yīng)用非常廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要根底。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對(duì)初中學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的根底上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能。就教材要求來看，教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”程度層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)密度概念的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨(dú)立操作”程度層次，又有“理解”程度層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實(shí)驗(yàn)和探究。同時(shí)對(duì)密度知識(shí)的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識(shí)進(jìn)展質(zhì)量、體積、密度的計(jì)算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和消費(fèi)中的詳細(xì)問題等。1、知識(shí)與技能理解密度的物理意義;用密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。2、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過師生互動(dòng)，學(xué)慣用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。學(xué)生用學(xué)過的密度知識(shí)來解決日常生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)表達(dá)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。通過探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。通過學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性―――質(zhì)量與體積的比值一樣，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)形式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)形式師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)屬性;(2)組織學(xué)生討論、分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義;(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。(一)新課引入(二)新課教學(xué)1、密度概念的建立2、密度概念教學(xué)(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ。(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/v。3、密度的單位4、密度表5、例題(課本)(三)總結(jié)擴(kuò)展密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3?？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉淼亩种?，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬玬、v的值即ρ并沒有發(fā)生變化。(四)聯(lián)絡(luò)實(shí)際初中物理教案詳案篇九知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系。2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。3、理解化學(xué)方程式的涵義。過程與方法1、通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。2、通過學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析^p及推理才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律講授：質(zhì)量守恒定律引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反響。通過前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反響，又生成了什么物質(zhì)。但是，假如我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些反響提出問題？講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。提出可能的假設(shè)。傾聽學(xué)生的見解。對(duì)每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。提問：你的觀點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？設(shè)問：假如你們按學(xué)案〔見附件〕上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，情況又會(huì)怎樣呢？老師可以參與幾組的實(shí)驗(yàn)與討論。每組獲得的結(jié)論一樣嗎？哪種結(jié)論是正確的？導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能有哪些？老師在課上畫龍點(diǎn)睛。例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些？初中物理教案詳案篇十1.知道什么是電阻.2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.2.能進(jìn)展電阻不同單位之間的變換.3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比擬不同導(dǎo)體電阻的大小.4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理事實(shí)分析^p，歸納問題的才能.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探究的科學(xué)精神.本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生考慮不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的根底之上，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.本節(jié)宜采用觀察、分析^p、比擬、歸納的學(xué)習(xí)方法.本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生分析^p、推理才能，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作才能，培養(yǎng)學(xué)生分析^p處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能.導(dǎo)體可以導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.由于決定電阻大小因素很多，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長，橫截面積為的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生理解不同物體的導(dǎo)電才能和絕緣才能;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。首先，我通過知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，回憶導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示進(jìn)步、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)局部，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又廉價(jià)，為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實(shí)驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí)，掌握電阻局部的根底知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、分析^p評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生掌握情況。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法控制變量法，深化地理睬了方法的本質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的根據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的才能和分析^p問題的才能，為學(xué)生深化地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生才能的開展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的施行，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜測;在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)將來得及完成。在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些僵硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，假如有3伏的電，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜測環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜測，交流設(shè)計(jì)方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的開展是老師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂形式下老師的駕馭課堂才能有待進(jìn)一步進(jìn)步。初中物理教案詳案篇十一1.知識(shí)與技能(1)理解什么是彈力;(2)知道彈簧測力計(jì)的原理;(3)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì);(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和初步分析^p概括才能以及實(shí)際動(dòng)手操作才能。2.過程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析^p過程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。力的測量原理。會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小。老師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：(1)鋼尺壓彎反彈;(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步理解。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念?；貞浟Φ淖饔眯Ч虺霭l(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。二、測力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。說明彈簧測力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學(xué)生知道彈簧測力計(jì)原理。投影儀展示彈簧測力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計(jì)構(gòu)造：(1)最大刻度的意義;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生理解彈簧測力計(jì)構(gòu)造。投影儀展示各種彈簧測力計(jì)。老師講解如何使用彈簧測力計(jì)及其考前須知：(1)如何調(diào)零;(2)測量范圍;(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測鉤碼重量;用彈簧測力計(jì)測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)展比擬。三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片;提問：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像，考慮。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)展分析^p。學(xué)生分析^p討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)互相作用力的關(guān)系有一定理解。五、課堂作業(yè)課后開展空間中的練習(xí)課后“開展空間”中的自制橡皮筋測力計(jì)。本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在老師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探究的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析^p問題、解決問題的才能，自己動(dòng)手操作的才能，使之在觀察中考慮、學(xué)習(xí)。初中物理教案詳案篇十二1、指導(dǎo)思想：物理教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，親身體驗(yàn)，注重知識(shí)的形成過程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科開展才能，最終目的培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)才能和可持續(xù)開展的才能。2、教材地位作用分析^p：本節(jié)課處于蘇科版九年級(jí)物理上冊(cè)第十二章第四節(jié)。本章整體學(xué)習(xí)能量知識(shí)，前面學(xué)習(xí)了《機(jī)械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機(jī)械能與內(nèi)能進(jìn)展結(jié)合，學(xué)習(xí)兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時(shí)本節(jié)也是對(duì)改變內(nèi)能的方式的補(bǔ)充，所以學(xué)好前三節(jié)知識(shí)是前提，學(xué)好本節(jié)知識(shí)是對(duì)前面知識(shí)的提升和應(yīng)用。3、教學(xué)目的：1、通過探究實(shí)驗(yàn)，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式2、通過視頻理解熱機(jī)根本構(gòu)造和工作原理3、知道四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化體驗(yàn)科學(xué)探究過程，理解科學(xué)探究的根本特征，進(jìn)步探究才能、思維才能及合作學(xué)習(xí)才能。1、理解內(nèi)能的利用在社會(huì)開展的意義2、通過探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步觀察才能、實(shí)驗(yàn)操作才能和比擬、分析^p、概括的才能，培養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4、重難點(diǎn)及打破方法：本節(jié)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點(diǎn)是：通過觀察、分析^p內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)例，知道熱機(jī)的工作原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p不會(huì)時(shí)，老師要為學(xué)生搭建一些問題臺(tái)階，幫助學(xué)生逐步通過現(xiàn)象分析^p到本質(zhì)。在對(duì)做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析^p時(shí)(外界對(duì)物體做功時(shí)內(nèi)能增加;物體對(duì)外界做功時(shí)內(nèi)能減小)通過實(shí)驗(yàn)歸類，進(jìn)展打破。對(duì)熱機(jī)的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)打破方法上，我采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展刺激：有視頻、有自主學(xué)習(xí)課本、有問題引導(dǎo)合作討論、有模具針對(duì)點(diǎn)觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動(dòng)情況)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機(jī)能來主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究法、視頻輔助法、指導(dǎo)讀書法、問題引導(dǎo)法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機(jī)工作過程全方面多角度的展示給學(xué)生，彌補(bǔ)了模具小、可視性差的缺陷。指導(dǎo)讀書法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、在閱讀課本時(shí)老師通過問題引導(dǎo)，使自主學(xué)習(xí)更具指向性，目的性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)老師通過針對(duì)點(diǎn)專門打破講解。6、學(xué)法設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，自己參與，自己解決。：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學(xué)生體會(huì)歸納內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機(jī)模型、觀看汽油機(jī)工作視頻，物體與視頻資結(jié)合，學(xué)生通過多種方法學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)ppt圖片導(dǎo)入提問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?圖片情境導(dǎo)入：為什么汽車高速行駛時(shí)，輪胎的溫度會(huì)升得很高?火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復(fù)習(xí)回憶舊知復(fù)習(xí)舊知，引出新課題。1、做功――改變物體內(nèi)能的另一種方式活動(dòng)與演示：(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?(2)小組活動(dòng)：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?提問：在剛剛的活動(dòng)中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克制摩擦做功時(shí)，物體的機(jī)械能減少，內(nèi)能增加，即機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功提問：(1)采用哪些方法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功改變物體的內(nèi)能的?學(xué)生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復(fù)彎折等。(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實(shí)現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。2、熱機(jī)(1)熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化情況演示：演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)?！稒C(jī)械能與內(nèi)能的互相轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)分析^p能量轉(zhuǎn)化情況：化學(xué)能內(nèi)能機(jī)械能結(jié)論：酒精燃燒后的燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。(2)汽油機(jī)的構(gòu)造和工作原理熱機(jī)：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。觀看視頻：汽油機(jī)的工作過程指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并設(shè)問：(1)汽油機(jī)的主要構(gòu)造是哪幾局部?名稱各是什么?各有什么作用?(2)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?(3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門的開閉和活塞的挪動(dòng)角度分析^p)(4)這四個(gè)沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?假如有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?(5)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機(jī)只有________沖程對(duì)外做功，其他三個(gè)沖程靠_______完成。第5個(gè)問題老師利用模具進(jìn)展打破。用考一考的方式來考察對(duì)汽油機(jī)的學(xué)習(xí)效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.3、閱讀：理解熱機(jī)的開展歷程。向?qū)W生補(bǔ)充一些蒸汽機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的初步知識(shí)。4、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?做一做看一看學(xué)生考慮，內(nèi)能的增加是通過什么方式?歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性：做功，并且是外界對(duì)物體做功學(xué)生舉例指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時(shí)的區(qū)別。分析^p能量的轉(zhuǎn)化情況考慮：與前三個(gè)試驗(yàn)的區(qū)別是什么?學(xué)生看視頻學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)后經(jīng)過小組討論再答復(fù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流后填寫答案通過多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)，并歸納總結(jié)。注重知識(shí)的獲得過程。三個(gè)活動(dòng)分別對(duì)應(yīng)：克制摩擦做功、壓縮做功，讓學(xué)生總結(jié)共性，學(xué)會(huì)歸納的方法。讓學(xué)生明白：新舊知識(shí)既有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)別進(jìn)展歸納，尋找異同由點(diǎn)火爆炸試驗(yàn)引出熱機(jī)，同時(shí)與前面知識(shí)做一比照。讓學(xué)生分清機(jī)械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況：外界對(duì)物體做功與物體對(duì)外界做功先通過視頻讓學(xué)生對(duì)汽油機(jī)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)再通過問題驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)尋找答案課堂練習(xí)1、如下圖是熱機(jī)的四個(gè)沖程，其中屬于做功沖程的是()《機(jī)械能與內(nèi)能的互相轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)2、汽油機(jī)工作過程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是()a.吸氣沖程b.排氣沖程c.做功沖程d.壓縮沖程3、汽油機(jī)在壓縮沖程中，工